1、做一個有情懷的“育花人” 讀教育原來如此美好有感 近段時間，參加“我的52閱讀”，看到教育原來如此美好這一富有詩意的書名，就情不自禁地選擇了它。翻開書頁，看到作者包祥校長的自序及對“端然教育”詮釋，讓我真正愛上了這本書。包祥校長的教育熱情與教育擔當，深深激勵著我，讓我也擁有了一個新的教育愿景努力做一個有情懷的“育花人”。一、 多閱讀、多思考，做個“有文化”的人。雖說從事教書育人這個職業，本就是所謂的“文化人”，但一看到包校長的文章，字里行間所透露的文化味，讓我明白如包校長這般，“通古今、知中外、習文學、懂科學的才是真正的文化人”。其扎實的語言文字功底、深厚的知識文化底蘊，站在“育人”的高度，用

2、“心”闡述自己的教育思想與教育理念，讓我深知只有你提升了自己的文化的厚度與思想的高度，才能寫出有境界的文章、說出有深度的話語、上出有文化味的課堂。書是文化的載體，讀書能使人棄浮躁而漸踏實，棄喧囂而漸寧靜，棄浮華而漸樸實，棄追風逐浪而漸獨立思考，棄貪圖虛名而漸實事求是。讀書既要讀“深”，也要讀“寬”。深讀能讓我們讀透知識，做到術業有專攻；寬讀能讓我們博采眾長、縱觀古今。通過大量閱讀，腦海中所沉淀下的縱橫交錯的知識網絡，會讓我們的思維更立體、更多元、更高遠。作為教師，文化的傳播者，自己的這一桶水不能是“一潭死水”而應是“源頭活水”。現在的社會日新月異，發展迅猛，知識更替節奏太快，我們既要做好文化的

3、傳承，也要做到與時俱進，品經典、讀新篇，緊跟時代的腳步，做個“讀” “思”常伴的“文化人”。二、勤實踐、常交流，做個“會學習”的人。除了多讀多思，還得多實踐、多交流，才能活學活用再提高。一個優秀的教師不能只關起門來閱讀思考、不斷總結不斷提高，畢竟一個人的力量或說智慧是有限的，哪怕他再優秀，也會有它的局限性，更何況人外有人、天外有天，得像包校長一樣，多走出去，多參與教育教學的學習與交流，“兼容并包”，把自己的教育之路走得更長更寬。前幾年，一直呆在學校“勤勤懇懇”地教數學，可謂“兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書”， 參與繼續教育培訓都是在網上觀課學習，沒有參與零距離、面對面的學習交流，教著教著，不覺

4、間怠倦感蹭蹭上升，教育的幸福感漸漸減少，感覺自己的數學課單一而乏味。今年五月有幸參加在婁底舉辦的小學數學“主題式”教學研討活動，聽了吳汝萍、張翼文、蔡宏圣、蔣守成等幾位專家的觀摩課與講座，讓我又品到了數學課的“味”，賞了數學課的“美”，重拾了教數學的熱情與研究數學教學的渴望。是的，每個人需要他人的激勵與刺激，才能產生新的動力與智慧。教育教學工作，面對的是一個個鮮活而有思想的生命個體，不能像機器的工作一樣周而復始、機械地循環往復，每天面對著不同的孩子或同一群孩子不同的每一天，一切都不可能重復，我們的教育教學方式需不斷地調整或更新，我們的大腦需要有源源不斷的“新鮮的血液”，帶動我們說出啟迪思維、靈

5、動課堂的話語，讓孩子們在同樣的教室里感受著不同的、有趣的每一天，在快樂中、在層出不窮的新鮮感、成就感中樂此不疲、不斷成長，從而依戀課堂、愛上學習。三、 知學生、循規律，做個“懂教育”的人。很喜歡包校長端然教育的核心理念“只有遵循規律，才能做好教育”。他說“人的生長有些像農業，也是春、夏、秋、冬的過程?！薄叭f事萬物都是按照規律變化、發展著的，人也是。”“孩子的成長，不是工業塑造的過程，而是農業自然生長的過程?！泵總€學生都是珍貴的存在，我們要因材施教、尊重學生的個體差異，不要“拔苗助長、強壓推進”，讓一切自然地發生?；仡櫸业男禂祵W教學，近二十年來，雖說教出來的學生成績還是馬馬虎虎，在眾人的評價中還是不錯的，但現在細想，我所關注層面常停留在數學知識與技能的訓練上，對于學生的數學學習評價似乎除了成績還是成績。天底下沒有兩片完全相同的樹葉，一個班的孩子，他們的能力與智慧也不可復制與粘貼，就讓他們各盡所能、百花自放。作為教師，“傳道授業解惑”固然重要，作為數學教師，“提升數學素養”“傳播好數學文化”“培養欣賞數學美的眼光”“給學生種下一顆愛數學文化的種子”才來得更重要。在今后的數學教學中，我會力求給予學生多方面的評價而不“只以成績論英雄”，也要引導家長對孩子的學習進行正確客觀的評價；同時注重從數學核心素養的各個方面激發學生的潛能，讓他