1、    情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析    金巍巍【摘 要】伴隨著當前我國新課改持續深化發展的趨勢，初中語文教學也獲得了較好的發展。在初中語文教學當中，寫作教學是一個重要的組成部分。但同時也是一個教學的難點與重點。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析。【關鍵詞】情景教學；初中語文；寫作教學；運用分析在初中語文寫作教學當中，以往傳統的灌輸式的教學模式，難以有效的提升學生的語文寫作水平。因此，已不適應當前的語文寫作教學的發展。教師必須確實轉變教學理念，采用全新的教學方式。情

2、景教學作為一種行之有效教學方式，被廣泛的運用于初中語文寫作教學當中。將情景教學法充分運用于初中語文寫作教學當中。可有效的拓展學生的寫作思維，增強學生的認知理解能力，通過情景教學，可為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠快樂的學習。從而有效的學習如何在寫作當中進行謀篇布局，并能夠理解與掌握寫作方式、寫作技巧，進一步提升自我的作文寫作水平。一、充分運用多媒體，激發學生的寫作興趣興趣是最好的老師，當學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，學生才能全身心的投入到學習活動當中。在寫作課堂教學當中，教師可依據初中生所具有較強的好奇心、喜歡求新求變的學習心理特點，充分利用多媒體所具有的影音結合、生動有趣、直觀形

3、象展現知識的特點，將一些課文閱讀材料或寫作素材借助于視頻、圖片來有效的進行展示，讓學生能夠聚精會神的進行學習。例如，在教學蘇州園林一課時，教師可充分利用多媒體來開展寫作教學，首先可播放蘇州園林優美風光的視頻，并用古箏曲春江花月夜高山流水作為伴奏曲，讓學生能夠通過多媒體觀看視頻、聆聽古典音樂。讓學生能夠身臨其境的融入到教學情景當中。教師再進一步講解：在本文當中，作者通過認真細致的觀察，充分把握住蘇州園林的共性特點，集中寫出了蘇州園林之美，并立足于此重點，將不同的園林景物劃分為幾個類型，并逐一的進行介紹與說明，采用“總分總”的寫作結構，依據從主至次的說明順序進行說明，讓學生能夠深入理解與掌握蘇州園

4、林之美這一內涵，從而有效的拓展了學生的寫作思路，使學生有效的理解與掌握說明文的寫作方法，并能夠積極主動的參與到語文作文教學活動當中。 二、通過角色扮演，讓學生獲得情感的體驗語文是一門重要的基礎學科，同時，語文也蘊含著豐富的情感，教師在教學當中，既要有效的傳授給學生語文知識，同時也應有效的培養學生的情感。在當前的語文寫作教學中，教師應依據教學內容與學生學習的實際情況，科學合理的創設教學情景，讓學生更加深入的理解與掌握語文寫作的方法與技巧。例如，教師在教學智取生辰綱一課時，由于這篇課文是選取自古典小說水滸傳，學生對于古代小說的歷史背景、寫作方式、寫作技巧所知甚少，難以較好的把握課文內容與寫作方法。

5、因此，教師可創設教學情景，通過角色扮演，讓學生能夠獲得情感的體驗。教師可首先安排學生朗讀課文，對課文內容具有初步的了解。再讓學生在教學劇當中分別扮演人物角色：老都管、楊志、晁蓋、吳用、魯智深、白勝等人，學生在教學劇當中應依據人物的性格特征，通過語言、神態、動作，充分體現出各種人物栩栩如生的形象。當學生完成了教學劇演出之后，教師再指導學生深入分析文章的敘事線索、楊志的思想性格。學習文章當中通過情節當中的矛盾沖突，來進一步刻畫人物性格的寫作方法。以及學習文章當中惟妙惟肖的環境描寫的寫作方法。教師可創設生活化的教學情景，通過學生生動形象的表演，讓學生能夠獲得真實的情感體驗，同時，也較好的拓展了學生的

6、寫作思維，使學生能夠在寫作當中展現出自身的真情實感。三、通過閱讀促進寫作，讓學生從情景遷移當中提升寫作水平在當前的初中語文寫作教學當中，教師必須依據相關的教材內容，將閱讀與寫作進行緊密結合，有效的培養學生的讀寫能力。同時，教師要做到在閱讀當中融入寫作知識，在寫作當中滲透閱讀知識，讓學生能夠尋找到閱讀與寫作緊密結合的紐帶，讓寫作教學能夠獲得最佳的教學效果。并能夠通過閱讀促進寫作，讓學生從情景遷移當中提升寫作水平。在初中語文寫作教學當中，教師必須立足于學生的人生閱歷、生活經驗、在生活當中所獲得感悟與體驗，創設良好的情景教學模式，充分發揮出學生自身的想象力與創造力。例如，教師紫藤蘿瀑布一課時，教師可

7、首先安排學生朗讀課文，讓學生能夠通過朗讀來連接此篇文章當中的理解品味感悟這三大板塊，學生通過閱讀后，在教學的指導下，分析文章通過描寫紫藤蘿花抒發作者深厚的感情。在看花的過程當中，分別依據花瀑、花穗、花朵來進行由宏觀到微觀的描寫，這樣的描寫能夠顯現出花的生機勃勃與活潑熱鬧，在文章當中作者細致入微的描寫藤蘿花，既生動形象，還蘊含著豐富的內涵。教師可指導學生通過閱讀情景遷移到寫作情景。讓學生能夠更好的學習與理解課文的寫作方式、寫作特點。同時，也使學生進一步感悟與體驗到課文當中的情感。有效的提升學生的寫作水平。四、結語總之，在當前的初中語文寫作教學當中，充分運用情景教學法，應立足于寫作教學實際，科學合理創設情境，有效的拓展學生的寫作思維，促進學生的想象力與創造力，提升學生的語文寫作水平。參考文獻：1陳笛鳴.情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究j.讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：56-57.2鄭興林.初中語文寫作教學中情景教學的有效運用探究j.西部素質教育，20