1、教科版三年級科學上冊教材梳理 （2011 2012 學年度第一學期上） 第一部分 整體教材 一、 教材整體分析及教材特點 教材整體分析： 本冊教材是小學生學習科學課的開始，也是引領學生走進科學 探究的啟蒙教育， 準確把握科學課程標準、 理解課程目標和靈活使用 課程教材，將對學生今后的科學學習產生深刻的影響。 本冊內容由 “植物”、“動物”、“我們周圍的材料 ”和“水和空氣 ”四個 單元組成。 我將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯 系的科學學習之旅。 教材基本特點分析： 1、內容貼近小學生生活實際 三年級科學課， 是小學生科學學習的起始學期。 充分考慮學生的 年齡特點， 本冊

2、教材在內容選擇上貼近學生生活實際： 四個單元教學 內容，劃分為生命世界和物質世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸 牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學習研究的對象。不僅如此，教材 還在內容的呈現方式上重視了小學生的學習需要， 從語言、版式及繪 圖上體現了三年級學生的特點， 使教材“學生能夠愿意看， 教師能夠 教”。這種注意從小學生現有經驗出發， 貼近小學生生活實際的內容 編寫和方式選擇， 為激發學生學習科學的興趣， 體驗科學課程學習的 特點，開展嘗試性科學探究活動， 引領孩子步入科學學習殿堂提供了 良好的學習載體。 2、以系統的觀察活動為主線 科學學習以科學探究為中心環節， 在科學探究方面， 考慮三

3、年級 學生還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動的實際發展水平， 基于科學探究始于細微觀察的觀點， 教材將重點放在發展學生的觀察 能力和對科學觀察的理解之上。 全冊以學生有系統的觀察活動為主線 展開，雖然各單元學習內容不同，觀察對象各異，但在活動的設計上 充分考慮了學生觀察能力的有步驟、有計劃發展。 二、教材的總目標 本學期的課程設計了大量的探究性活動， 學生對每一個科學概念 的發展都是建立在已有認識、 探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基 礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括， 獲得概念性理解。 在科學探究方面， 培養學生基本的科學探究能力和發展對 科學探究的理解力是同

4、樣重要的。 通過本學期的學習， 將重點發展學 生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的 亮亮對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用 觀察和實驗所得證據， 經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。 在對科 學的理解力方面， 希望學生能認識到， 將觀察和實驗結果用于科學討 論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實 驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。 對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的 重要標志， 也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。 同時，由于學生剛開始科學學習， 需要加強和培養小組中有好合作的 意識，幾級參與

5、班級討論的習慣。 在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記 錄和表達所得到的信息。 三、本冊教材教學重、難點 1、情況分析 三年級的小學生從來也沒有接觸到科學課 , 或者說沒有涉及到專 門的自然教學 , 對新課程的實施具有一定的挑戰性 ; 特別是對以探究 為主的教學活動 ; 學生的自主性學習的能力比較薄弱 , 基本不會用自 己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習。 2、教材的重點、難點 本冊教材教學的重點是： 在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法， 還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、 整理和分析， 并進行 充分的討論，再得出結論。 教學的難點是： 發展學

6、生想辦法解決一些簡單科學問題的能力； 進行持續、細致、 有聯系的兩兩對比觀察的能力； 多次重復，進行簡單對比實驗的能力； 綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能 力。在對科學探究的理解力方面， 學生能將觀察和實驗結果用于科學 討論和解釋，更具說服力。 地位與作用 : 這冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學 概念的發展都是建立在已有認識 、探究所獲得的事實和邏輯思維加工 的基礎之上 。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象 概括，獲得概念性理解。顯然，對證據的重視，理性的思考，大膽的 質疑，是科學態度的重要標志，也是本冊教科書中發展學生情感態度 價

7、值觀方面的重要內容，同時占有重要的地位與作用。 四、本學期教學策略 三年級上冊的教學，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開 四段不同但有聯系的科學學習旅程。 在植物單元中，教師要指導學生對生活在周圍的不同植物進行觀 察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水 葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征 形成初步的認識。 在動物單元中，要指導學生通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和 金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并 在植物單元的基礎上共同形成生物的初步概念。 如果說植物和動物展開的是一段生命世界的學習旅程，那么我們 周圍的材料將讓學生

8、經歷物質世界的探究之旅。 教師要指導學生比較 木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水 性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性， 不同的特性決定了它們不同的用途。 水和空氣單元，將是一段充滿挑戰的旅程。教師要指導學生在探 究中想辦法來解決、 用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多 問題，最終使學生在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、 形狀、占據空間、 流動等方面的許多特性， 并且對固體、 液體、氣體、 物質等概念有初步的理解。 在教學本冊時，教師要仔細閱讀教學參考書；在組織學生開展每 個探究活動時要圍繞科學概念進行；在進行演示、觀察、實驗時，

9、要 選擇符合教材設計意圖的本地常見的實物進行教學。 第二部分 單元整理 一、 第一單元 （一）單元主題內容 第一單元植物。第 1 課 我看到了什么；第 2 課 校園的 樹木；第 3 課 大樹和小草； 第 4 課 觀察水生植物； 第 5 課 植 物的葉；第 6 課 植物發生了什么變化； 第 7 課 植物的共同特點； 單元回顧、評價。 （二）單元特點 這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學 學習大門的單元習，將對學生們以后的學習產生深刻的影響。 選擇植物作為開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動學習提供重要的心理基礎。提供重要的心理基礎。 秋天是果實成熟的季節

10、，也是一個豐收的季節，生命也在這個季 節里展現出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特 點，是這個單元的核心概念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍 然是幫助學生建立生命體的概念，兩者是一致的。 （三）單元教學目標及教學策略、 教學目標： 1、我們利用感官觀察周圍的世界。 2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉， 會開花、結果、產生種子。 3、植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養， 每個植物個體有特定的生存需要 ，如特定的環境 ，一定的陽光和水分 4、 植物會經歷生長、發育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。 5、植物有相同點：生長在一定的環境里，都需要水

11、分、陽光、 營養和一定的空間 ，都會生長發育 ，都會繁殖后代 ，都有一生的周期 6、生命體具有一些基本的特征：物質構成、新陳代謝、適應和 影響環境、生長發育和繁殖。 教學策略 ： 觀察是本單元的主要技能，學生將學習用感官進行觀察，用簡圖 進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關系。 （四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點： 1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學 生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單 元的主題觀察生命體。 2、從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管 它們的形態各不相同，生長環境也有區別，但是它們都有相同的特 點，學

12、生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相 同特征的認識。 3、從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同， 學生發現原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深 對植物整體的生命概念的認識。 4、主要強調學生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的 推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較 慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯 的。這課要求學生作長期的觀察記錄，是對學生毅力的培養。 5、主要幫助學生總結梳理，把具體的經驗上升到普遍的認識， 形成他們對植物生命體基本特征的理解 。主要采用比較和填寫維恩圖 的方式進行。 單元

13、重、難點： 1、引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近 自然，關注自然， 利用課外時間在校內外進行一些觀察植物和搜集樹 葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感 體驗，對學生進行“愛護草木，保護環境”的教育。 2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲取關于葉的顏色、 形狀、大小、構成、葉脈、葉柄等多方面的知識。 （五）思考知識鞏固的有效形式。 本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物 的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內容，更加說明很多 植物具有獨特的個性，體現出植物的多樣性。 讓學生通過資料庫了解 更多的知識。 這幾課， 還將利用畫

14、簡圖的方式， 來把握植物的主要形 態特征，這是學生形成技能的一種手段。 一、 第二部分 第二單元 （一）單元主題內容 第二單元動物。第 1課 尋訪小動物；第 2 課 蝸牛（一）； 第 3 課 蝸牛（二）；第 4課 蚯蚓；第 5課 螞蟻；第 6課 金 魚；第 7 課 動物的共同特點；單元回顧、評價。 （二）單元特點 教材選用的觀察活動、 觀察活動所及的內容對象， 是對學生科學 素養培養的良好載體， 但不是惟一載體。 可以是蝸牛，也可以是田螺， 可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學目的并不是要認識蝸牛， 這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導孩子們觀察蝸牛的活 動，使他們獲得觀察動物的經歷，

15、 以此來影響他在課外自己來尋找另 外一種小動物的活動； 送螞蟻回家活動中， 螞蟻的家在哪里？這個過 程中學生會產生新的觀察和發現； 觀察蝸牛殼， 學生提出我的頭旋兒 是左旋還是右旋、 排水時旋渦是左旋還是右旋的等新問題 , 這是我 們科學教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵。因 為不管是孩子的觀察還是成人的科研領域， 正是各種各樣的問題引領 著觀察研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。 （三）單元教學目標及教學策略 教學目標： 1、學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的 生存需要。 2、對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上 共同形成“生物”的

16、初步概念。 教學策略： 注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生 帶出教室，到大自然中去， 到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸 擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學生自己去觀察去發現。 （四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點： 1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著 不同的動物。動物會經歷出生、生長和死亡的過程，會繁殖它們的后 代。 2、動物有相同點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生 命，會排泄廢物， 會對外界刺激作出反應， 會生長發育， 會繁殖后代。 3、生命體具有一些基本的特征都是由物質構成的，有新陳代謝活 動，能適應和影響環境、 對外界刺激作出反應、 進行生長發育和繁殖。 單元重、難點： 1、在課外或校外進行一些觀察研