1、4 / 4生物的特征教 學 目 標1 .知識與能力：1 .觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2 .學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。2 .過程與方法：通過觀察教材中的展示的圖片資料和文字資料，了解什么是生物并嘗試說 明生物的共同特征。3 .情感態(tài)度與價值觀：通過觀察教材中圖片資料，了解綠色植物進行光合作用制造有機物，為自 身和其他生物提供有機物，養(yǎng)成愛護植被的良好習慣。教學 重點學生能夠舉例說明生物具有的共同特教學 難點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學 方法準備植物和動物的圖片，在課上讓學生觀察、思考和討論，并嘗試總結板 書 設 計鏟節(jié)：生物的特征一.生物的概念：二.生

2、物的共同特征：教學過程與內(nèi)容教法學法與補記一：創(chuàng)設情境導入新課，出示圖片指導欣賞：二：自主探究合作交流：學習目標一：觀察是科學探究的一種基本方法要了解生物的主要特征，就需要對生物進行觀察。那么，在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？閱讀教材中的相關內(nèi)容，嘗試進行歸納和總結。學習目標二：什么是生物教師通過多媒體展示資料：指導生完成以下問題：(1)資料中哪些屬于生物？哪些不屬于生物？(2)判斷一個物體是否有生命的依據(jù)是什么？學生通過觀察、分析、討論后達成共識：具有生命現(xiàn)象的屬于生物。不具有生命現(xiàn)象的不屬于生物。教師強調(diào)：判斷一個物體是否是生物的主要標志是物體是否具有生命現(xiàn)象。學習目標三：生物的特征花草

3、樹木、小鳥等屬于生物，是因為它們具有生命現(xiàn)象，那么，這些生物具有哪些生命現(xiàn)象呢？1 .生物的生活需要營養(yǎng)：展示圖片和文字資料，指導學生觀察、分析后完成下列問題：(1)通過分析上述兩則資料，你認為綠豆和金錢豹具有的共同特征是什么？(2)自然界中的生物需要的有機物最終來自于哪里？學生觀察、思考，在小組內(nèi)展開討論：生物的生活需要充足的營養(yǎng)物質(zhì)。這些生物需要的有機物都直接或者間接來自于綠色植物的光合作用。教師進一步強調(diào)：生物的特征之一是生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。2 .生物能進行呼吸：(1)通過分析上面的資料你認為鯨魚在呼吸的過程中吸入和呼指導生結合實際比較 教師提出問題：圖片 中哪些是生物？哪些 是非生物？教

4、師強調(diào)：植物的 呼吸和鯨呼氣只能說 明呼吸的表面現(xiàn)象， 真正的呼吸發(fā)生在細 胞內(nèi)。學生分組討論，在組出的分別是什么氣體？(2)從上面兩則資料可以看出生物具有什么特征?內(nèi)展示：能進行呼吸是生物的共同特征。教師強調(diào)：植物的呼吸和鯨呼氣只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正 的呼吸發(fā)生在細胞內(nèi)。3 .生物能夠排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：利用多媒體展示圖片資料，引導學生通過分析完成下面的問題：(1)動物在生活過程中，體內(nèi)會產(chǎn)生多種廢物，你知道這些廢物是通過哪些途徑排出體外的嗎？(2)植物的體內(nèi)會產(chǎn)生廢物嗎？是通過什么途徑將廢物排出體 外的？學生通過討論，得出結論：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要包括：多余的水、二氧化 碳、

5、尿素、無機鹽等物質(zhì)。植物體內(nèi)也會產(chǎn)生廢物，例如：落葉 能將一部分廢物帶走。所以，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物是生 物的共同特征之一。4 .生物能對外界刺激作出反應：教師利用多媒體展示圖片資料，并嘗試說明資料中的現(xiàn)象說明了 生物能夠對來自環(huán)境中的刺激做出一定的反應。5 .生物能夠生長和繁殖：教師利用多媒體分別展示“蘑菇在慢慢長大”；“種子的萌發(fā)過 程”；“小雞破殼而出”等圖片，并引導學生說出這些圖片說明生物能夠生長和繁殖下一代。另外，細菌的個體微小，結構比較簡單，是通過分裂生殖產(chǎn)生下 一代的。多數(shù)真菌利用抱子進行繁殖。小組內(nèi)交流展示歸納總結教師強調(diào)：在一般情 況下，動物的應激性 比植物的應激性明顯

6、 的多。教師進一步強調(diào)：生物的繁殖方式有多種。生物體能夠由小長大。當生物體生長到一定的程度就開始景殖卜一代。教師進一步引導、啟發(fā)：生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？總結：生物還有一定的壽命；生物之間能夠進行信息交流；多數(shù) 生物都是由細胞構成的。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，生物的生活需要依賴 十環(huán)境，即生物要適應環(huán)境，同時也會影響環(huán)境。三、知識梳理歸納整合：(1)什么是生物？(請你舉例說明)(2)生物的主要特征用哪些？四、達標檢測鞏固提升：見學案師引導生獨立完成教 后 反 思從學生身邊熟悉的事物入手，引導學生分析生物與非生物區(qū)別，大部分學 生都能積極探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，對/、同的觀點勇于質(zhì) 疑。展示大量的圖片資料，吸引學生進行觀察和探究，