1、標(biāo)準(zhǔn) 明確指出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)（核心任務(wù)）、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。作為一名生物教師，在當(dāng)今的生物教學(xué)活動(dòng)中如何有效地體現(xiàn)和貫徹標(biāo)準(zhǔn)呢？這是我們生物教師當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中生物新課程教學(xué)實(shí)施的體會(huì)與看法。一、處理好教材與教師的關(guān)系，靈活應(yīng)用教材教材是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，是標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)工作的重要依據(jù)。作為處于教

2、學(xué)主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)該處理好自己和教材的關(guān)系：教師應(yīng)該做教材的主人，教材應(yīng)該為教師所用，教師應(yīng)該根據(jù)諸如學(xué)生的情況等教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選取和挖掘教材，而不應(yīng)該做教材的奴隸。人民教育出版社生物室編寫(xiě)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物（以下稱新教材）必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”這一節(jié)，在溫特的實(shí)驗(yàn)之后 ，按照時(shí)間的順序，介紹1934年科學(xué)家首先從人尿中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)吲哚乙酸，然后才介紹1942年在高等植物中分離出生長(zhǎng)素吲哚乙酸。在處理這部分教材時(shí)，我以植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程為思路，在溫特的實(shí)驗(yàn)之后 ，先介紹1942年人們?cè)诟叩戎参镏蟹蛛x出生長(zhǎng)素吲哚乙酸，然后告訴學(xué)生，其實(shí)在1934年

3、，科學(xué)家已經(jīng)從人尿中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)吲哚乙酸。這樣做可能比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)新教材必修1第5章“細(xì)胞的能量供應(yīng)”和第1節(jié)“酶的作用和本質(zhì)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在探究活動(dòng)中充分體會(huì)研究歷程和研究方法，體會(huì)科學(xué)家崇高的科學(xué)精神，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材“資料分析關(guān)于酶本質(zhì)的探索”中的內(nèi)容，讓四個(gè)學(xué)生分別扮演巴斯德、李比希、畢希納和薩姆納，演繹科學(xué)家們的探索歷程。表演的學(xué)生熱情很高，其他學(xué)生也表現(xiàn)出很高的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。 新教材盡量將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的研究過(guò)程或以探索性方式提出問(wèn)題，促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論從而

4、形成科學(xué)概念。由于這種實(shí)驗(yàn)或思維活動(dòng)條條框框少，學(xué)生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有裨益。例如，關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，與老教材相比，新教材用了“嘗試”一詞，更注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探究。顯然后者更能體現(xiàn)新課程改革的精神。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)新教材的這些特點(diǎn)，首先讓學(xué)生討論：通過(guò)自學(xué)教材，我們可以用什么方法來(lái)鑒定糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？需要哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？為了能夠記錄好這些數(shù)據(jù)，我們需要設(shè)計(jì)表格，那么，怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這份表格呢？在相互討論的基礎(chǔ)之上，確

5、定好實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟及相關(guān)表格之后，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格的內(nèi)容，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)測(cè)結(jié)果，然后進(jìn)行比較，得出結(jié)論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。二、真正確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，當(dāng)好學(xué)生的引路人思想是行動(dòng)的指南，觀念是行動(dòng)的靈魂。沒(méi)有正確的教育觀做導(dǎo)向，是不會(huì)有扎實(shí)有效的教育效果的。教師是課改實(shí)施的主體，要讓學(xué)生“換腦筋”，首先得自己“換腦筋”。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念顯得尤為重要。在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有改變，但教師在課堂上不再是單一的知識(shí)講解者，也要成為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等，教

6、師要以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，因此教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。傳授給學(xué)生的不僅僅是“魚(yú)”，而是一張“網(wǎng)”和網(wǎng)魚(yú)的技術(shù)與技能。在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)、工具庫(kù)。因此，教師更應(yīng)該明確自己在課堂中所處的地位。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過(guò)程的教育觀念。（一）教師是教學(xué)活動(dòng)的正確引導(dǎo)者在教學(xué)活動(dòng)中，正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是最佳的課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。例如，對(duì)必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中“植物生長(zhǎng)素的發(fā)

7、現(xiàn)”這一節(jié)的教學(xué)，我根據(jù)教材所提供的資料，按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷史過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析：假如你是當(dāng)年的達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特，在觀察到植物向光性之后，會(huì)有哪些思考和推測(cè)？對(duì)這些思考和推測(cè)，你將采取何種來(lái)加以驗(yàn)證？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和預(yù)期。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特的設(shè)計(jì)巧妙之處，還有哪些不足，怎樣修改實(shí)驗(yàn)方案；分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、產(chǎn)生的結(jié)果，怎樣從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生深入主動(dòng)的探索，可以發(fā)展學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（二）教師是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成中對(duì)于新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系認(rèn)

8、識(shí)往往是不深刻的，教師與學(xué)生共同分析、綜合，便能有效地改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生掌握完整、全面的學(xué)科基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，很多學(xué)生對(duì)“減數(shù)分裂和有絲分裂”認(rèn)識(shí)不清，很容易混淆。對(duì)此，在教學(xué)“減數(shù)分裂”過(guò)程中，我將兩種分裂各時(shí)期的圖一一對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較，自己設(shè)計(jì)比較表完成它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)的填寫(xiě)，以幫助學(xué)生建構(gòu)“減數(shù)分裂和有絲分裂”完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而提高學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的整合和重組能力。（三）教師是教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)的倡導(dǎo)者在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探究知識(shí)的能力，教師應(yīng)成為學(xué)生研究性活動(dòng)的積極倡導(dǎo)者，除了課本中規(guī)定的研究性課題，可以

9、結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)與生物學(xué)科相關(guān)的課題，如“陽(yáng)澄湖地區(qū)生態(tài)調(diào)查”“學(xué)校學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)查”“太湖生態(tài)農(nóng)業(yè)的調(diào)查”等，這些課題能極大推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的積極性。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是一個(gè)幫助者的角色，教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋閱讀材料中的問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而要挑戰(zhàn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。（四）教師是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)有效的診斷者與評(píng)價(jià)者教師的診斷與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是極其重要的反饋信息，必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方位均要多元化。既要對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的

10、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，作為教師，應(yīng)該研究如何建立正確而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性化健康發(fā)展。三、既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，又要重視能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，注重學(xué)科之間的交流與滲透，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，使教師不能再按傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)，而要求教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生

11、對(duì)多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到融會(huì)貫通，提高應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。五、教師要有遠(yuǎn)大的理想在新一輪教學(xué)改革中，教師應(yīng)把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃摇薄Ｐ抡n程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，還要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。教師應(yīng)積極參加校本課程的研究與開(kāi)發(fā)。總之，新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，對(duì)教師提出新的要求，教師在這場(chǎng)課程改革中，應(yīng)

12、及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的角色，以適應(yīng)新課程的要求。首先要深入理解中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的本質(zhì)。一個(gè)老師要不斷增強(qiáng)職業(yè)自覺(jué)性的探索，不斷成長(zhǎng)在中反思，在職業(yè)生涯過(guò)程中的自我修養(yǎng)和提升，理解和認(rèn)同自己的職業(yè)，在教師職業(yè)中找到幸福感。教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是奉獻(xiàn)、責(zé)任、愛(ài)心、榜樣、合作等等。要樂(lè)于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)是教育最為基本的精神，體現(xiàn)在平常教育生活的每一天。如犧牲課間休息時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，推遲下班時(shí)間接待來(lái)訪家長(zhǎng)等等，要有健康的身體，強(qiáng)健和獨(dú)立思考的頭腦，敏感和富有同情的心靈。教育勞動(dòng)的兩個(gè)特征，時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性。這種特殊的勞動(dòng)奠定了行業(yè)的基本要求，而大多數(shù)的教師

13、，都是在日復(fù)一日中奉獻(xiàn)的同時(shí)也快樂(lè)著。同時(shí)，時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，我們可以通過(guò)一句話來(lái)理解。這是一句廣為流傳的話“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”在發(fā)展緩慢的農(nóng)業(yè)社會(huì)，這句話是成立的，“聞道在先”成為教師天然的優(yōu)勢(shì)，信息之間的落差使得教師的權(quán)威成為可能。然而在迅速變化的信息社會(huì)，這一優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，知識(shí)更新的速度日益加快，信息高速公路日益發(fā)達(dá)。我們將不得不面臨這一現(xiàn)象：我們知道的，學(xué)生都知道，我們不知道的，學(xué)生可能也知道。所以，所有教師都將面臨這一危機(jī)：倘若脫離學(xué)習(xí)，將跟不上學(xué)生和時(shí)代。因而，教育者在今天必須要秉承終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的理念，這是時(shí)代提出的新的要求。從權(quán)力教育向能力教育的變遷。

14、因而，在一個(gè)民主的社會(huì)里，當(dāng)教師手里的權(quán)力日漸減少時(shí)，社會(huì)對(duì)我們能力的要求也日益提高。     其次要正確理解教師角色定位。     1、教師是一種職業(yè)，職業(yè)具有三個(gè)基本含義及其對(duì)應(yīng)的要求。薪酬待遇與敬業(yè)的必然，專業(yè)訴求與能力的要求，特定的倫理要求與職業(yè)規(guī)范的遵從等等。2、，教師是一種身份，這種身份定義了教師的基本行為傳道，授業(yè)，解惑。位和為密切相關(guān)。我們引用韓愈師說(shuō)中一句著名的話“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”也說(shuō)明教師行為。作為社會(huì)公民的教化者，教師肩負(fù)著社會(huì)賦予的培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)公民的責(zé)任。因而，對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)

15、同，民族文化傳統(tǒng)的傳承，社會(huì)化過(guò)程中的規(guī)則和合? 尤其對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范有比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)以下幾點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)：一、依法執(zhí)教。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加清醒的認(rèn)識(shí)到，一定要依法執(zhí)教，過(guò)去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們一定要糾正，我們一定要相信孩子，孩子有孩子的學(xué)習(xí)方法，他們各自接受新知識(shí)的能力也有所區(qū)別，我們一定要有足夠的耐心來(lái)幫助孩子來(lái)學(xué)習(xí)，我們也不能因?yàn)樽陨淼闹睂?duì)孩子動(dòng)粗，那樣是不對(duì)的，今后我將繼續(xù)依法執(zhí)教，對(duì)孩子對(duì)一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，我相信對(duì)于孩子的成長(zhǎng)還是十分有利的。二、教書(shū)育人。雖然表面上只有4個(gè)字，但卻含有豐富的內(nèi)涵。以前總認(rèn)為，我只要按照大綱要求，將學(xué)習(xí)知識(shí)傳授給學(xué)生，

16、教一些做人的道理，我的任務(wù)就完成了。但現(xiàn)在我重新認(rèn)識(shí)到其實(shí)作為一名教師，更要把教書(shū)育人當(dāng)作一種責(zé)任，當(dāng)作一種義務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，合理的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，同時(shí)最后的評(píng)價(jià)也要改進(jìn)，不能將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，要充分運(yùn)用綜合的評(píng)價(jià)的手段，將過(guò)程作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。三、為人師表。作為一名教師，要做好學(xué)生的榜樣，那就要處處提高自身的修養(yǎng)，才能在孩子幼小的心靈深處扎根發(fā)芽。學(xué)生在學(xué)校的與老師交往的時(shí)間甚至比跟父母交流的時(shí)間都多，所以我們要充分運(yùn)用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人的各種道理的教育，只要這樣才能不枉教師這個(gè)光榮的稱號(hào)，我們應(yīng)該自身做一個(gè)道德行為的楷模。四、終身學(xué)習(xí)。以前總是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，實(shí)際上現(xiàn)在已經(jīng)不夠了，隨著知識(shí)的多元化，綜合性的加強(qiáng)，現(xiàn)在的教師要具備更多的知識(shí)，現(xiàn)在要做自來(lái)水，甚至都不夠，必須要終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，只有這樣，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。今后我將利用課余時(shí)間不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。五、關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為教師，要像關(guān)心自己的孩子那樣。關(guān)愛(ài)孩子不只是在孩子生病時(shí)送他去醫(yī)院，在他家里出事時(shí)關(guān)心他們，而應(yīng)該在平時(shí)就要更多的從生活、學(xué)習(xí)、身體等等各個(gè)方面來(lái)關(guān)心他們，在孩子生理、心理等各方面遇到困難、困惑時(shí)，我們都要做有心人，主動(dòng)去關(guān)心他們，主動(dòng)去疏導(dǎo)學(xué)生心理方面遇到的困惑，在