1、    分析高職院校現代學徒制實施的困境及措施    王楠摘 要：現如今，學徒制是一項通過企業和學校共同開展的教育模式。該文總結目前高職院校當代學徒制急需解決的問題，并且討論導致困境的具體原因，最后根據具體情況提出有關解決方案。關鍵詞：高職院校 現代學徒制 實施 困境：g717 ：a ：1672-3791（2017）06（a）-0223-02伴隨著我國經濟產業鏈結構逐漸轉型和升級，導致企業招聘難、高技術人才供應不足等問題漸漸顯露。盡管當前職業院校大力促進與校企合作，但由于受到學科型辦學思維，以及企業缺少加入職業教育主動性等因素的干擾，使得學校和企業難以得

2、到深度的合作。為了解決職業教育在發展中遇到的一系列問題，深化產教合作，改善校企合作的教育機制，創新技術人才的培養方式，2014年我國教育部實行與現代學徒制試點推行相關的意見，此意見指出“展開校企聯合招生、合作培養現代學徒制試行點”。顯而易見，進行并建立現代學徒制，是國家開展與加快發展現代職業教育的重要戰略方針，是完善當前現代職業教育發展問題的關鍵。1 高職院校現代學徒制實施面臨的難題1.1 政府推進現代學徒制的方式和扶持政策不夠我國在英國、德國等西方發達國家成功實施的實踐中漸漸意識到現代學徒制推行的重要性，政府目前不斷加強對現代學徒制試點的大力推行。但是實際情況卻是我國在進行現代學徒制過程中缺

3、少相應的開展措施，例如：各省級教育職能部門和教育部門要求制定詳盡的現代學徒制教學模式，然而對學徒培訓過程中以及培養結束后在教學評估、教學監管、學徒薪資保障、企業獎勵措施等方面缺少詳細的實施辦法。根據西方國家成功的經驗，現代學徒制開展過程中相關措施有很多，例如，一是建立完善的學徒制保障機制；二是建立相關勞動和教育法律條例；三是適當獎勵試點企業；四是企業和學校建立明確分工的人才培訓方案等。1.2 行業企業合作的積極性低現代學徒制是以企業為主體的，企業是實現現代學徒制的關鍵。然而，很多企業由于資金問題，難以與政府和學校一樣積極參與至推行過程中，一方面企業得不到相關政策保障；另一方面學校人才培養方式難

4、以滿足企業要求。比如，學徒選擇工作的不確定性等因素導致企業對實行現代學徒制積極性不夠，其主要顯示在以下幾個方面。一是難以保證合作企業的經濟收益。學徒沒有工作實際經驗，其難以擔任技術含量高的工作，這直接導致企業生產收益低下，而這導致企業對其積極性不高。二是現代學徒制的影響包括企業、行業、政府、學校，實行現代學徒制的目的是為了改善企業技術工人少的問題。由此可見，學徒制推行的中心還是企業。但在實踐過程中，企業依然處在非常被動的地位。學校在制作人才培養方案的過程中，企業的各項愿景難以得到滿足。三是培養學徒周期長達3年之久，大多數企業過于看重當前利益，而過長的投資回報期直接挫傷企業開展的熱情。然而，企業

5、在培養期間還需要付出巨大的資產人力投入，學徒隊伍的就業穩定性低，3年學徒期滿后，能否留在其試點公司工作的穩定性無法保證。四是學生在學徒過程中，企業需要支付其薪資，當前國家對于試點企業學徒的工資報酬，還沒推行扶持或獎勵措施，而這使得企業運營成本增加，嚴重降低企業的積極性。1.3 學生對現代學徒制的積極性低高職院校對學徒制試行的積極性不高，主要原因是學生不確定未來的職業前景，不希望過早丟失選擇行業的權利。以此同時，學生了解學徒制的方式過于片面，基本只通過學校的招生宣傳得知，沒有感受到現代學徒制通過學校和企業雙主體的教學模式，因此學生對自己已經進入企業的概念模糊，也許企業對他們而言僅僅是實習單位，而

6、不是今后就業的單位，這種思想導致了學生參與現代學徒制試點的幾率低。因為我國現代學徒制依然處在實踐階段，即使國家出臺了相關政策，但這些政策沒能夠很好得到落實，這也嚴重影響了現代學徒制的推行。正是因為企業和學生這兩個基本點積極性低，導致了現在的試點難以邁向實際的現代學徒制，學徒的培養結果也難以滿足企業對其的要求。2 高職院校實行現代學徒制的措施2.1 政府落實可行的實行方案（1）挑選供給引導性的現代學徒制試點方案。對于西方發達國家，因為其各種的社會發展進程不同，每個國家都出現了帶有各自獨立特色的現代學徒制模式。根據雇主的負責程度以及學徒全日制教育結構融合的程度，現代學徒制的形式主要分成供給引導型和

7、需求引導型兩個部分。其中，需求引導型就是指雇主擁有高度的責任感，學徒不需要通過全日制教育模式，而是通過企業培訓，這又稱為搞企業合作與低學校整合型，如瑞士、德國、奧地利等國家。而對于供給引導型則是針對雇主的責任感不高，學徒難以通過企業培訓來完成學徒人物，而是要通過全日制教育模式來完成培訓內容，這種引導形式又叫低企業合作與高學校整合，如英、法等國家。（2）開展學徒制試點應該在小規模和小范圍中進行。因為多種客觀條件的干擾，當前現代學徒制難以適應于在我國大部分地區推廣。所以只能從長計議，通過小范圍、小規模內展開學徒制。小范圍的意思是要篩選部分校企合作關系優良的專業進行開展試點，而小規模的意思就是通過企

8、業招工條例以及學校挑選部分學生進行實踐。而在具體實施過程中，企業建立起與學校牢固合作關系，制作出與企業用工要求吻合的人才培訓方案。與此同時，企業應該完全參與試點的招聘工作，挑選出能夠符合企業條件的員工，通過這種方式來刺激企業培訓高能力人才的主動性。通過這種個性化、高質量的培養途徑，幫助企業挑選出能力優秀的好員工。（3）完善考核測評體系，建立“學業標準”和“學徒標準”的條例。西方眾多國家在實行現代學徒制過程中，不僅僅建立了相關的政策和法律法規，還制定了學徒制的多樣化標準。學徒制中確立的學徒標準和國家職業資格測評相互依存。例如：英國建立的學徒制很好的與國家職業資格體系聯系在一起，分為學徒前模式、學

9、徒模式、高級學徒模式、高等學徒模式。西方實行的法律法規和政策是完善現代學徒制測評體系的基礎，但是我們國家仍然處在現代職業教育體系初級階段。為此，國家急需做出一套完善的現代學徒制的體系。學校必須首先推進“學徒標準”和“學業標準”雙重測評體系，企業應該依據“學徒標準”制作出方案來促進人才的培養。學生在完成相關學業測評和學徒標準考試后，還可獲得相關的職業資格證書，由此學生就業競爭力才會得到相應保障。 2.2 資源共享，完善校企共訓（1）優化專兼結合的教師小組。通過學校導師和企業領路人共同建立專兼融合的教師團隊是高職院校推進現代學徒制的關鍵所在。現在固化的教師團隊和聘任模式難以滿足現代學徒制的要求，急

10、需除舊推新，探究并建立新模式的人事選擇測評制度。比如：通過為企業建立兼職教師位置或者教師流動模式，幫助企業導師和學校導師建設相互聘用的政策，建立雙向掛職策略，學校與企業聯合研究技術開發，共同進行專業建設。企業導師應該由合作企業推薦優良的技術性人才擔任。企業導師應該對教學任務負責，加入課程體制開發，幫助學生完成職業規劃，培育學生的崗位意識。為了提升企業導師對工作的主動性，需要建立實際且可行的工作量測定方案和薪資標準，企業導師通過其教學量得到相應的待遇薪資。除了物質獎賞外，還應該使用心理層面鼓勵政策來提升企業導師的工作激情。例如，對企業導師的教學質量進行測評，對教學質量良好的教師給予適當的表彰，并

11、且聘請其在學校擔任客座老師，提升企業導師職業榮譽感和社會地位。對學校導師而言，不僅僅要完成正常的教學工作，還要完成企業實踐以及幫助企業提供技術服務。試點學校必須要肯定學校導師在指導、管理學生在企業工作任務上的付出，對其與企業導師交流所付出的精力，完善相關的薪資分配制度，支付給學校導師培訓以及培訓管理學生工作進程的薪資。（2）制定以現代學徒制為基礎的工學人才培養模式。如果想完全改變職業教育的知識制度建立脫離企業生產實踐的不足，主要就是需要完善通過“學校本位”和“企業本位”互相交融的人才培養新制度，也就是以現代學徒制為基礎的工學結合的人才培育模式。對于工學結合概念，就是要求學生在實踐中學習，在學習

12、中實踐，把學習和工作的機會相互統一，這是一種交互進行的教育模式。建立起以現代學徒制為基礎的工學結合的人才培育方式應該注意以下幾點。第一，合理安排“工”和“學”的時間，其所占有的比例理應不低于總時間的50%，或者使用駐崗式的工學結合方式，建立工讀兼修的上崗時間培訓模式。第二，改善教學方案。企業和學校應該通過課程學習的特征加速教學方案的改進，使得教師能夠在工作的過程中學習，使得學生在實踐的過程中能夠兼顧學習，讓練、做、操作等基礎成為學生核心的學習方法。第三，妥善調節課程。為了體現出高職教育的特征，應根據學生認知的規律，制定完善的人才培育目標，并根據這一目標，妥善配置學校和企業所需要的專業課程，能夠

13、形成學校和企業專業需要的雙面人才，其要求包括學習型工作任務以及學習型崗位，使得知識結構能夠漸達到的課程標準。（3）確定學生職業目標，提升學生參與現代學徒制的激情。學校對學徒培養的過程中，通過以下幾項措施能夠提升學生參與至現代學徒制的積極性：首先，提升學生對職業的認可教育，改善學生在實習時的心態，使得學生有充分學習實踐機會，同時能夠培育其高度工作責任心，這能夠很大程度上降低學徒工的換業率，并提升企業參加現代學徒制的主動性；其次，要確定學院、企業、學徒工的責任，并且通過法規約束以降低學徒工的流動率；最后，企業需要幫助學徒工展望未來工作前景，幫助學徒工未來的就業和發展，使得現代學徒工能夠實現自我價值，使其最大限度發揮自己的能力。從而用良好薪資水平和未來前景使得學徒工穩定上崗，增強學徒工企業集體責任感。3 結語當前我國基于現代學徒制的人才培育方式已經有所成效，但是從實際工作中看來依然存在許多不足之處。比如，缺少有關政策支撐和保障，院校本身教學質量低下，以及行業企業積極性低等，這些因素很大程度上限制現代學徒制完善和發展，直接影響職業教育人才培育質量，降低高