1、有效教學與俄語學習策略的聯合研究【摘 要】高校大學生要想學好俄語，首先要有老師的高質量的教學方法，其次，還要有自己的學習策略，本文從 教與學兩個角度挖掘學習俄語的方法，希望對同仁有一定的 借鑒。【關鍵詞】有效教學；俄語；學習策略1引言有效教學是由教師、學生、教學環境構成的一個嚴密有 機系統，這三個因子相互影響、相互適應、合作共生，使教 學活動取得高于平均水準的最大效益。而學習策略正是學生 外語學習主觀能動性的表現,辯證唯物主義告訴我們，內因是事物發展變化的根據,外因是事物變化發展的條件，外因必須通過內因才能起作 用。因此，有效教學與俄語學習策略的聯合研究就顯得非常 有意義。有效教學與學習策略

2、1有效教學的本質及意義有效教學這一理念源于20世紀上半葉西方的教育科學 運動，從它出現之日起，不同學科的學者就從不同角度對其 進行了不同的理解與闡述，廣大一線的教育工作者也在實踐 中進行了不斷的嘗試和探索。有效教學即可以是一種教學形態、教學管理，也可以是一種教學理想。以教學形態為研究起點來理解它的本質：即 有效教學是由教師、學生、教學環境構成的一個嚴密有機系 統，這三個因子相互影響、相互適應、合作共生，使教學活 動取得高于平均水準的最大效益。它既是相對的，更是不斷 發展的；既是一種教學理論，更是一種教學實踐。有效教學是一切教學改革的核心追求。把有效教學與俄 語學科教學結合起來，對培養學生俄語學

3、習的綜合能力、促 進高校俄語教學改革具有極為重要的現實意義。即有效教學 提高了學生學習自主性、有效教學實現了俄語教學的開放 性、有效教學有助于學生語言交往能力的培養與提高。 2俄語學習策略的本質及意義學習策略被認為是學習者所采用的任何可促進信息習 得、記憶、回憶和使用的方法。它是學習者為使學習過程變 得更有趣、更有目標、更有效和更易適應于環境所采取的步 驟和方法心。在外語學習過程中學習策略可以促進新語言的 內化、存儲、修正和使用。由此可以看出學習策略在學生外語學習過程中也具有重要的作用。俄語學習常用策俄語學習常用策略包括情感策略、交際策略、記憶策略、 元認知策略、資源策略等，現分別概述之。情感

4、策略是指學生在學習過程中培養、調整、控制自己 情感的策略，如克服外語學習中的緊張和焦慮的心理等。該 策略使用頻率的高低標志著學習者對自己情感狀態的重視 程度，對情感越重視越容易產生焦慮。這種焦情緒可能會壓 抑學生識別、思維、理解、記憶等認知機能，進而影響學生 的學習行為和學習效果。表中顯示他們情感策略使用水平較 高，說明他們很重視自己在俄語學習過程中的情感狀態，這 樣容易產生焦慮，間接導致他們的自信心不足。俄語學習者 經常被這類問題困擾：上課抓不住重點，記不住單詞，不喜 歡俄語等問題和學費比較昂貴，害怕辜負父母，擔心找不到 工作等思想因素影響他們的學習狀態，從而表現出對俄語學 習沒有太多的興趣

5、和愿望，學習上過于被動。所以在教學中 教師要強化情感因素對外語學習影響的意識，重視學生情感 的釋放和情緒的表達，以合作者的身份平等地與學生進行思 想交流，真誠地對待學生、理解學生。.交際策略交際策略是指學習者為爭取更多交際機會、維持交際以 提高交際效果而采取的各種策略。可見，他們比較愿意利用 各種機會和別人用俄語進行會話，這可能與教師平時的引導 有關，也與民辦高校的人才培養目標有關，即培養應用型的 外語人才，注重交際能力的培養。.記憶策略記憶策略即對俄語采用記憶的方式進行學習俄語：記憶策略包括“情景記憶”、“通過動作來記憶”、“卡片記憶”、“通 過在句子中使用單詞來記憶”和“同學互相提問記憶”

6、，學 生通常不使用這些記憶策略，而這些策略對于記憶單詞都是 非常有效的。學生其實知道這些策略，只是他們覺得這么記 單詞太麻煩，不如重復讀或寫記得快，而且他們初高中時也 是用這種方法學的英語，但是學習俄語只使用機械記憶卻效 果不佳。這是由俄語語言系統的特殊性決定的，與英語不同, 俄語中的語法現象非常復雜，如果不真正理解語法規則，單 純地死記硬背是不能取得好的記憶效果的。4元認知策略元認知策略是一種調控策略，是指學習者對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。oxford曾指出，不懂 得使用元認知策略的學生，從本質上說就是沒有方向或機會 計劃自己的學習、監控自己的進步或者回顧自己取得的成績 和

7、思考未來的學習目標。元認知策略對于語言學習的成功可 以說是至關重要。學生雖然能意識到學習的重要性，但是自我管理的能力和學習的主動性、堅持性、意志力還有待加強。5資源策略它是高校俄語專業學生使用頻率最高的一個策略。因為 資源策略是學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運 用外語的策略，如：不懂的問題求助老師或同學、利用俄語 詞典、圖書館、俄語網站等豐富自己的俄語知識、聽俄語磁 帶、俄語廣播、看俄語電視或電影等。由于學生所生活的時代不同，從小就接觸各種信息源， 了解各種媒介的運用，而且，近幾年中俄兩國的經濟、教育、 政治、軍事等方面的密切往來，也提高了俄語的使用范圍， 各種各樣的俄語學習材料應運而

8、生，網上資源更是不斷豐 富，所以給俄語學習者獲取俄語的前沿信息提供了便利的條 件。在這樣的條件下民辦高校俄語學生的資源策略的使用 卻不頻繁，從中也看出一些問題：第一，他們學習的空間和 時間太有限，只在課堂上學習、僅限于書本知識，查查字典; 第二，也可能他們對俄語學習的興趣不是很高，所以不愿意 主動去利用這些資源條件。總的來說，高校俄語學習者在學習策略的使用上是有一 定的差異性和偏向性的，他們不太善于或者說不樂于去使用 元認知策略、記憶策略和資源策略，而更多地傾向于使用情 感策略和交際策略，也間接地顯示出了他們在俄語學習過程 中存在的一些問題。俄語有效教學的措施與策略.1營造開放性課堂、培養學生

9、語言交往能力營造開放性課堂，為學生提供思考、創造、表現及成功 的機會，使教師和學生共同擁有一個輕松而豐富的教學環 境，讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智。 如堅持每天的俄語會話報告活動，報告人可報告天氣情況、 學生出缺席情況、最新的國內外大事進行交談，如族游、購 物、文學作品、體育活動、講故事等。充分利用實物、掛圖 等直觀教具及多媒體等現代化教學手段，從生活實際出發， 把日常生活情景搬入課堂，仿照真實交際情景進行教學。根 據教學內容提供的語言材料編成短劇或小品，讓學生進行戲 劇表演，把學過的語言知識、句型合乎情理地融人其中。出 俄語報，在學校或班級設立''俄語角”。

10、課余時間走出校門, 為俄羅斯游人義務導游。通過這些豐富多彩的活動，不僅喚 起了學生的合作意識和合作精神，還極大的鍛煉和提高了學 生的語言交往和運用能力。開發課程資源，重視現代信息技術在俄語教學中的應 用注意課程資源的拓展和開發，力求改變以教材為中心的 教學形式。教師可以因校制宜，開發和利用好其它課程資源, 如廣播電視節目、網絡資源、報刊雜志等。教師要創造性地 制造教學用具，自主地開發多媒體課件，要鼓勵學生參與課 件制作。要注意開發多層次、多類型的俄語課程資源，滿足 不同層次學生的需求。如在教學中，可進行"影視欣賞聽說 課程”，進一步拓展和深化俄語課程教學的內容，可以依據 影視類型確立

11、聽說的教學主題，分為文學、科幻、歷史類等。 通過這些課程資源的引入，使學生感受到俄羅斯原版文學作 品的優美語言，理解俄羅斯國家文化習俗，習得跨文化意識: 通過挖掘影片內涵，讓學生體驗、發解影片中人物的磨難以 及與邪惡勢力斗爭的歷程，激發學生善良、正義等情感，鍛煉學生用俄語語言表達自己觀點和思想的能力。重視教學過程，發揮教學評價的作用有效教學與科學教學評價相互依存，相互促進。要重視 教學過程的評價：(1) 重視學生語言能力的考察。教師可以設計一些小課 題，讓學生以小組的形式完成，如教學話劇、新聞調查、實 踐報告等。(2) 重視對學習過程的檢測。如從自學、課堂活動、作 業、單元測驗、實踐報告中考察

12、學生的學習。(3) 注重對各種活動表現的檢測。如演講、朗讀、實際 會話應用、語言競賽等。同時，要重視評價的形成性功能，它應該貫穿整個教學 過程：(1) 注重評價學生的認知過程、探究過程和努力過程。(2) 關注學生在教學從始到終的經歷和體驗，即情感、態 度和價值觀等方面發展。(3) 關注學生在這些經歷中的個性化表現，如注重學生 發展過程的縱向比較。(4) 關注學生自我監控和自我反思能力的培養。總之，評價要尊重學生的主體感受，讓學生在評價中獲 得成功，增長自信，促進發展。以教學為載體，促進俄語教師專業化發展教師的專業成長、自我認知和教學研究水平的提高，是 有效教學的核心和關鍵問題。教師的專業發展指

13、的是作為專 業人員的教師在教學專業上不斷成長的過程。近年來，由于 俄語在同際交往中地位的變化，各地俄語院校的專業相繼進 行了改革性調整。廣泛開展了各種應用復合型方向的課程教 學改革，如俄語+英語的復合雙語教學已初步走出了的路子。 另外，由于時代、科技的發展，大量新詞匯、專業術語不斷 出現，所以，具有扎實的俄語語言功底和相關學科的專業知 識就顯得特別重要。因此，俄語教師必須時時更新專業知識, 提升專業水準，獲得持續發展。結語教師專業發展的最終歸宿是教學素養的提升。教師要創 造性地設計自己的教學，通過豐富多彩的教學設計更好地實 現語言形式與語言功能的有機結合，教學指導要具體、明確、 有效，要。恰如其分地實現信息技術與俄語教學的整合。教師的專業發展還要求教師必須成為具有反思能力、研 究能力。教師要學會反思自己的教學實踐，以自己的教學實 踐作為案例，展開研究和探討：研究學生已有的學習基礎、 學習特點、學習要求、學習差異，反躬自省教學能力與水平 的不足，積極調整教學策略，實現自己的專業教學的成長和 學生學習能力及對俄語認知能力的提高。參考文獻：1 劉呈潔，于建坤.淺談俄語教學中的素質教育j.黑 龍教育學院學報，2002(1).2 文秋芳，