1、人教版小學語文教材第五冊秋天的雨（第一課時） 教學目標：1、 能讀準生字詞的讀音，培養(yǎng)自主識字學詞學句的習慣。2、準確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和使用的水平。3、理解課文內(nèi)容，了解秋雨的特點，感受秋雨和大自然的美。教學重點：     通過學生感情朗讀去感受秋雨的美，體會作者對秋雨的贊美之情。 教學準備：多媒體課件。教學流程：     一、激情導入，揭示課題 同學們，看過秋天的雨嗎？今天老師給你們帶來了一份禮物-秋天的雨景。我們一起來欣賞吧！（播放秋天的雨景圖，師旁白）同學們，

2、你們看見了什么？有什么感受？你們說得多好啊！秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，給我們帶來了美的享受受。現(xiàn)在，就讓我們伴著這綿綿的秋雨，一起走進課文秋天的雨。（板書課題，讀題）二、初讀課文，整體感知1、課文是怎樣寫秋天的雨呢？下面我們來默讀課文，老師這兒有幾個小小的建議，看明白了就開始默讀。2、出示自學提示：（1）劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。 （2）找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。（學生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生即時給予指導。）3、檢查自學出示句子：（1）秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。（2）黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。（

3、3）楓葉郵來了秋天的涼爽。（4）橘子、柿子你擠我碰。（5）秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。自由讀讀-指名讀   他讀得怎么樣？(相機實行輕聲詞及多音字“扇”的指導學習)指導寫字（爽）4、再讀課文。一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了能夠和同桌議一議。（學生自由讀，老師巡視）交流。出示句子：1.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。2.秋天的雨藏著非常好聞的氣味。3.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。讀句子，說一說這三個句子分別寫了什么？（顏色、氣味、聲音）小結(jié)：課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）

4、0;三、品讀課文，讀中感悟     1、學習課文第2自然段，讓學生讀自己喜歡的句子。2、出示第二自然段（生讀，師巡視聆聽）3、交流，重點指導兩個句子：出示句子：1.黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 2.紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。指導朗讀4、課文還寫了秋雨中的什么景物？趕快讀讀下面幾個句子，一邊讀一邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（學生自由讀）交流，相機評價。朗讀指導。（秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美，真該好好地讀讀句子，把秋天的美記在心里。）出示句段，指導讀，相機理解“你擠我碰”及“”包含的意思。

5、5、理解“五彩繽紛”同學們，你看（出示課件）：金黃色的田野，橙紅色的果實，各種顏色的菊花，再加上前面提到的黃黃的銀樹葉，紅紅的楓葉，這么多的顏色出現(xiàn)在我們的眼前，你會想到用那些四個字的詞來形容呢？（、五彩繽紛）對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象。合作讀第二自然段（齊讀第一句，指名5人各讀一句）讀時可配上自己喜歡的動作。 四、指導寫話秋雨給大地帶來了這么多顏色，給我們帶來了豐收的景象，我們真得好好地感謝秋雨，秋天的雨還把什么顏色帶給誰呢？誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。出示：秋天的雨把色給了，像。交流練習五、課堂總結(jié)這節(jié)課，老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了

6、五彩繽紛的美景，欣賞了很多詩一般的句子。秋雨還將給我們帶來怎樣的氣味和聲音呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。板書設(shè)計：（五彩繽紛的）顏色 秋天的雨 （ ？ ）氣味 （ ？ ）聲音教后反思：秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。上課伊始，我通過播放生動直觀的秋雨畫面，讓學生走進一個感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來豐收的特定情景，有效地促動學生懷著極強的學習期待投入到課文的學習之中。在初讀，整體感知環(huán)節(jié)，我設(shè)計了

7、在句子中學習掌握生字詞的方法，有意識地將學生推動學習的實踐活動中，喚起了學生已有的學習經(jīng)驗，讓既為學生提供識字的語言環(huán)境中，讓學生自主識字，又讓學生初步感受本文的語言美，期望能達到一石二鳥的效果，可惜，在實際的課堂教學中，由于沒有利用好這些句子，反而耗費了很多教學時間，使教學過程顯得拖沓，沒能達到預期的效果。在品讀課文第二自然段時，突出了語言實踐。如用句式說話：秋天的雨把-給了-。既梳理了本段的主要內(nèi)容，又進行了說話訓練。又如，讓學生自讀這一段，挑出一句認為寫得美的句子讀一讀，說說自己喜歡的理由。在學習后面句段時，又引導學生進行想象：讀著句子，你眼前仿佛看到了什么？在學生對課文內(nèi)容有了較好的讀悟后，再指導學生有滋有味地讀就水到渠成了。 然而，由于時間倉促，準備不足，造成了我對教材鉆研和整體把握上及處理上顯得及不成熟，因此使個別教學環(huán)節(jié)在設(shè)計上并不十分妥當，直接影響了