1、教學設計模板課題摘要學科學段年級二年級單元第八單元教材版本人教版課程名稱30我是什么一、學習內容分析1.教材分析我是什么是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生了解水的不同狀態的變化，知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的水平的目的。而且，水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，根據課文的結構特點，以及兒童觀察生活，感知生活的特點，以開門見山的形式直接導入課題，接著教學

2、生字，在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的水平。在引導學生理解課文內容方面（一、二兩段），力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件協助學生理解重難點。2.學情分析本班絕絕大部分學生對于本文字詞的認讀與課文的朗讀上基本沒有問題，但在文中有些詞語和句子的理解上可能會帶來一定的困難，如“落”“打”“飄”的三個動詞的不同用法。3.教學目標（含重難點）1、 理解11個字，會寫4個字。2、 有感情地朗讀課文。3、 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學重點：識字寫字，朗讀課文。教學難點：了解自然界中水的變化

3、。二、教學環境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環境三、教學過程設計教學環節活動設計信息技術使用說明一、 直接導課今天我們要學習的課文是一個大謎語。請大家打開書，仔細地讀讀課文。看誰讀得最認真，最好聽。讀完以后把課后的生字拼一拼，讀一讀。課件出示課題大屏幕顯示讀書要求，明確學習任務。二、多元識字1同學們請看大屏幕，這是課文要求我們理解的生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？（出示詞語）飄浮 雹子 災害1） 誰來讀一讀。學生讀2） 這幾個字是我們今天新理解的，你能說一說你是怎樣記住它們的嗎？3） 你怎么會想到用編順口溜的方法記這個字呢？出示：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手

4、輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。有雨下冰雹。2下面我們再看第二組詞語寶寶。出示：灌溉田地，發動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。（1） 你會讀嗎，借助拼音自己讀一讀吧。（2） （第一行是做的好事，第二行是做的壞事）（3） 我溫和時就會做很多好事（教師手拿“溫和”生字卡片），女生讀灌溉田地，發動機器。（4） 我暴躁時也會做很多壞事（教師手拿“暴躁”生字卡片），男生讀淹沒莊稼 沖毀房屋。（5） “溫和”和“暴躁”是一對學生：反義詞。請同學們用不同的語氣再來讀一讀這對反義詞朋友。（溫和、暴躁）（6） 讀重點段落。這些詞語都藏在哪一段課文里呢？請同學們打開書，自己找一找，讀一讀。課件出示可愛的“水娃娃”，讓學

5、生從圖片中感受以“水”的可愛。課件出示“語文園地四 我的發現”，以舊知帶新知，識字記字。三、研讀課文1、 你們知道謎底了嗎？（水）老師把水娃娃請到了黑板上，同學們和可愛的水娃娃打聲招呼吧！（學生：水娃娃你好！）2、 水娃娃可神奇了呢，它會變什么呢？答案藏在第一、第二自然段里。請你快速地讀課文，手上還要拿起筆，圈一圈，水娃娃變成了什么？3、 水娃娃會變成汽、云、雨、雹子和雪）學習第一自然段1、 作者寫水娃娃的變化，寫得非常有趣，請你讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想：你覺得哪些地方最有趣？（1） 理解“極小極小的點兒”（2） 大家一起讀一讀，讀到“極小極小的點兒”的時候要注意控制好聲音。2、 理解句

6、子：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。（1）你為什么覺得這句話很有趣？（學生：云還會穿衣服，還是不同顏色的衣服）（2）其實穿白衣服，就是白云。穿黑衣服就是烏云。早晨和傍晚披的紅袍是朝霞和晚霞（3）這些都是云的顏色，作者卻說教師范讀。多有趣呀，同學們也讀一讀吧。4、 水這么會變，要感謝誰？（太陽）教師板書。5、 讀課文的時候千萬不要把太陽落下，我們一起讀第一自然段。（三）學習第二自然段1、云在天上飄浮著，會遇到誰呢？（播放“風聲”和圖片）遇到了誰？（風）2、云娃娃碰到這些冷風會怎么樣？請大家自己讀第二自然段。3、他們是怎么回到地上的？請你快速找出三個非常重要的

7、字，圈一圈。4、學生匯報，教師板書5、教師指著板書，雨是落下來的，雹子是打下來的，雪是飄下的。這幾個動詞用得多形象呀！應該怎樣讀呢，請大家邊做著動作邊讀一讀。6、能不能換一換呢（不能，速度不一樣，雹子比較重，所以是“打”。雪比較輕，所以是“飄”。）7、誰給大家讀一讀。評價。8、誰來變成小硬球重重地打下來。出示句子，讀句子。6、 請同學們自由讀第二自然段，注意讀好這幾個動詞。7、 水，真是一們魔術師，他會變成（指板書）汽、云、雨、雹子、雪。其實它還會變，你在生活中還看到過水變成什么？8、 學生：霧、冰、霜五張圖片協助學生形象理解水的五種形態。各種云的圖片，讓學生感受到云的美與趣。課件中出現“冷風

8、”的聲音，讓學生形象地理解。落下的雨，飄動的雪，動態圖片便于學生理解。出示句子，學生仿寫。四、指導書寫水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變（出示田字格生字：沖 池 浮 ）請大家看，水在漢字中又變成了什么？2、認真觀察這三個字，這三個字在書寫時有什么共同特點？3、老師范寫。3、學生自己寫。4、展示。利用展臺進行生字書寫的評價。五、課堂小結四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內容（測試題、作業描述、評價表等）練習寫話，不會寫的字用拼音。朗讀課文，選擇喜歡的內容背誦。六、備注技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意

9、外及相應的應急預案等1.多媒體ppt的運用不能按部就班，要根據學生的回答隨機出示，應事先做好鏈接。2.課件要配合課的進程，比如音樂，視頻等都要有條不紊。七：他人評議請記錄學科坊學友、坊主或其他老師對本篇教學設計的修改建議。今天呈現的這堂課我是什么和大家進行交流。我是什么是一篇科學常識性精讀課文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。二年級識字教學是重點。本課“我會認”的字量大，同音字、形近字易混淆，字形復雜難記，指事字、形聲字涵蓋其中，因此，有效的識字方法引領是我們對文本二度開發的點。本堂課是第一課時

10、的教學，識字、學詞是關鍵。而教材中11個要求認識的字，就有9個難認的字集中在第4自然段中，這9個字的認識就是本課的重點，重點該如何處理，是教師在備課時要研究的對象。課堂上，我們看到了一些巧妙突破重難點的方法。比如，在集體正音、讀詞后，直接抓住第4自然段，進行隨文識字。什么叫“舍得”？有舍才有得，不舍則不得。只有大膽地省略、削減，把各種跟教學重點、教學主旨關系不大的內容統統砍掉，你的課才干凈，你的教學內容才集中，你的教學才有真正的實效可言，你的學生才能做到一課一得。我認為我們對教材的二度開發應落在教學的重難點上。要求我們每一堂課，目標集中，任務單一，要求明確，訓練落實。教師講精華，把更多的時間還

11、給學生。改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與，讓學生真正成為學習的主人，主動獲取知識，運用知識。改變課堂教與學的方式，讓老師充分“讓學”，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。變碎片化的閱讀為整體性、結構化的學習，最大限度地培養兒童的閱讀能力。 因為有了目標的大膽取舍和努力聚焦第四自然段，留給了學生持續展開言語活動時間和有思維的時空。這是學本立場的先決條件，也是“讓學”首先要“讓”出來的。在這一點上，老師做得比較好，在課堂上拿出了近十分鐘的時間讓學生自主合作學習，自己讀書、圈點勾畫、自己識字，而這十分鐘，是因為有了對教學目標的刀砍斧削，而砍出來的讓學的時間和空間。第二是學本立場還體現在教師對學習過程展

12、開的耐心，對學生學習參與度的關注，做筆記的引導；對小組合作的品質的重視上，找準合作的點，低年級重同桌兩個小伙伴的學習交流，這是突顯學本立場的具體表現。第三是重寫字教學。我們新的課程標準明確規定，我們第一學段要落實10分鐘左右的寫字教學，寫字教學重在技能形成的同時引導學生在觀察、對比中感受漢字的形體美。達到寫字育人的目的。深入研讀文本，強調語用意識。課標中指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。立足于語言文字的運用。今天雖然是一節識字課，但老師在語用上也是很下了一番功夫。形聲字躁，指事字器、災，老師在引導運用字理法識字的同時，讓學生學會編兒歌，學會器在生活中的運用：樂器、電器、武器，災，水災、火災等；開課的由疑問語氣指導到引導課題一般不加標點；聯系生