1、小學學困生輔導計劃 篇一：小學學困生幫扶 計劃小學學困生幫扶計劃學困生幫扶計劃本學期，我擔任五年級的英語教學工作，在我所教的班 級中，有幾個孩子在學習上存在較 大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、找出原因教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟 慮地、仔細耐心地研究兒童的智力 發(fā)展情感發(fā)展和道 德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能 夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生 細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手 進行治療一樣。二、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻， 放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學

2、 習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知 識。這樣，就容易把學困生引入學 習的殿堂，激發(fā)學習英語的興趣。所以每次布置作 業(yè)時， 我會讓學困生做常 規(guī)作業(yè)（如朗讀 Let s tai 與抄寫、聽寫 簡單的單詞），讓學困生能輕 松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。三、主動出擊，幫扶前進。學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他 們缺乏學習 的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他 們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。1建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡，讓 學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓

3、優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃 除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們 能積極參與課堂的學習中。四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開 展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元 1 次競賽等等。對于學困生，背誦單詞是最基 本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成 績。同時，我還及時給予 獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功” 的強烈學

4、習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜 歡物質獎勵， 又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（ 1）發(fā)表揚信（2）發(fā)獎品（3）作 業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總人數(shù)的 50%以上，那么是最 能鼓動全體學生的士氣的。五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要 給他們多創(chuàng)造機會， 讓他們能展示自我。 蘇霍姆林斯基說： “對每一個學習困難的兒童 ?我 們崇高的使命就在于 ?給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最后的、 絕 對的結論：某某學生什么都做不來，他的

5、命運就 這么注定了。”；一點點成功“會給他帶來 無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺 顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。 有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也 有可能完成和回答。一旦他 們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引 導他們向前邁進，直達正確的彼岸。 這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才 華， 久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他 們的學習興趣就會自覺形成。六、自定目標，超越自我讓學生給

6、自己定下學習的目標，制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等 級，而是具體 的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。 這樣學困生就能根據(jù)自己的 實際 情況，在每次月考中制定目 標，超越自我。當然，我 還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。總之，教師的心目中要有學困生，但我 們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他 當成是永久的學困生。只有 這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學 困生轉變成為不學就困的好學生。培養(yǎng)了學困生的學 習興趣，就有可能改變這個學生 一生的前途和命運。學困生幫扶計劃及措施羅春秀桑生海本學期，我擔任五年級的英語教學工作，在我所教的班 級中，有幾個孩子在學

7、習上存在較 大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。、找出原因教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟 慮地、仔細耐心地研究兒童的智力 發(fā)展情感發(fā)展和道 德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能 夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生 細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手 進行治療一樣。二、降低門檻，激發(fā)興趣。 針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻， 放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學 習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知 識。這樣，就容易把學困生引入學 習的殿堂，激發(fā)學習語文的興趣。所以每次布置作 業(yè)時， 我會讓學困生做常規(guī)作

8、業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作 業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。三、主動出擊，幫扶前進。學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他 們缺乏學習 的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他 們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。1建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡，讓 學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃 除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困 生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的

9、問題去讓他們回答，促使他們能積極參 與課堂的學習中。四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開 展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元 1 次單詞競賽，每個模塊 1 次的單詞挑戰(zhàn)賽等 等。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一 定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫 助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心 理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種： （1）發(fā)表揚信（2）發(fā)

10、獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總 人數(shù)的 50% 以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要 給他們多創(chuàng)造機會， 讓他們能展示自我。 蘇霍姆林斯基說： “對每一個學習困難的兒童 ?我 們崇高的使命就在于 ?給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最后的、 絕 對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就 這么注定了。”；一點點成功“會給他帶來 無可比擬的歡樂、自豪感和自信心 ”。 我會經(jīng)常設計一些淺 顯的問題讓他們回答，布置淺 顯的作業(yè)讓

11、他們做，甚至是一些 難題，連學習好的學生也 難以完成的 題也讓他們進行嘗試。 有可能學 習好的同學做不到的 題、回答不了的 問題 ，學困生通 過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也 有可能完成和回答。一旦他 們的答案接近或 類似正確的答案的時候， 馬上予以肯定，并引 導他們向前邁進，直達正確的彼岸。 這樣，創(chuàng)造機會， 讓學困生展示了自己的能力和才 華， 久而久之，他 們就會愛學習。他們在感受到老 師和同學 們沒有遺忘他們，并且非常重 視他 們，他 們的學 習興趣就會自 覺形成。六、自定目 標 ，超越自我讓學生 給自己定下學 習的目 標，這是我們學校張主任教的 絕招。制定目 標并不是 簡單 的定下自己要達到的

12、等 級，而是具體的分數(shù)及要求 和水平層次，目 標不能太高，也不能太低。 這樣學困生就能根據(jù)自己的 實際情況，在每次 小測和單元測驗中制定目 標，超越自我。當然，我 還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。總之，教 師的心目中要有學困生，但我 們絕 不能把他 們當成是學困生，特 別是不能把 們他 當成是永久的學困生。只有 這樣，我們才會自 覺的培養(yǎng)學困生的學 習興趣，才有可能使學 困生 轉變成為不學就困的好學生。培養(yǎng)了學困生的學 習興 趣，就有可能改 變這個學生 一生的前途和命運。篇二：四年 級學困生輔導計 劃2011 年下學期四年 級語文學困生 輔導計 劃周豐華一、本班學生分析：學困生主要后 進在學習不

13、努力， 對學習沒有信心，基 礎知識掌握的 較差，有的是差在基本 技能及 創(chuàng)造性 發(fā)揮上。因此， 轉化后進生工作重點放在 轉化學生的自信心及 創(chuàng)造性上。智 力較差的：紀律較差的：二、 轉化目 標 ：通過本學期的 轉化，本班后 進生能基本掌握學 習的方法，能 樹立學習態(tài) 度，對于掌握基本 技能起到推 動 作用。三、差生的原因1、由于智力 較差或紀律較差， 很多問題老師講數(shù)遍，他 們照樣記不住2、缺乏自 覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽 講3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作 業(yè)完不成，或 邊看 電視邊 作業(yè)。有的是學生家 長自己沒文化， 對孩子的學 習不能及 時輔導

14、 。四、 轉化措施：1、加強對 后進生的課上管理，大多數(shù)后 進生對學習不感 興趣而落下的，因此，教 師要管 理好后 進生上 課時經(jīng) 常提 問他們。2、加強對后進生的 課后輔導 工作， 課后對后進生進行輔導是轉化后 進生的一個重要措施， 有利于學生 對所學知 識及時掌握。3、通過各種方式 調動后進生學習的積極性，大多數(shù)后 進生厭煩學習，教師要改變學生的 厭煩心理，必 須調動起學生學 習的興趣，由要我學 變成我要學。4、對不同的差生用不同的改 進方法，因材施教，把后 進生的學 習搞上去。5、經(jīng) 常與學生 談心，教育他們端正學 習態(tài) 度，明確學 習的重要性，利用 課余時間 加強基礎知識的講解和指導。

15、6、做好耐心 細 致的思想教育工作和家 訪工作。皆*篇三：二年 級語文學困生 輔導計劃二年級學困生 輔導計劃XX 小學： XXX2012 年 3 月二年級學困生 輔導計劃一、學生情況經(jīng)過 了三個學期的學 習后，極大部分學生能達到教學目 標，對學習有了一定的 興趣，樂于 參加學 習活動。但也有個 別同學基 礎知識掌握不牢固，有好大一部分同學遇到 較靈活的思 考題，有畏縮情緒。針對這 些情況，我將在今后的教學中，采用多種教學方法， 進一步激 發(fā)他們的學習的興趣，使他 們在快樂中學習，在學習中得到快 樂，發(fā)展思維。認真幫助和 輔導學困生。本學期學困生定 為：歐豪 楊植顧紅凱 王萌 四名同學。對學習缺

16、乏興趣的：歐豪紀律 較差的： 顧紅凱 楊 植智力 問題 的：王萌二、學困生原因分析歐豪：1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多 問題老師講幾遍，她照 樣記不住。2、缺乏自 覺學習的積極性，懶散愛玩，上 課小動作多，注意力不集中。回家作 業(yè)不能按 時完成。3、習慣方面，馬虎、不 講衛(wèi)生，東西不能自己保管好， 經(jīng)常沒有本子和筆。顧紅凱 ：1、對學習缺乏興趣，紀律較差，很多 問題老師講 幾遍，他都不愿意去 記。上課愛打瞌睡， 下課愛 打架。2、缺乏自 覺學習的積極性，懶散愛玩，上 課小動作多，注意力不集中。不明白學 習的重 要性。3、在家庭方面，學生家 長沒文化，又忙于生 計，沒有 時間督促。 王萌：1、對學習缺乏興趣。2、缺乏自 覺學習的積極性， 懶散愛玩，記性差，注意力不集中。3、作 業(yè)完成情況不好，不明白學 習的重要性。楊植：1、知識不扎實，學 習方法不當。2、上課不愛動腦 筋，膽小怕事，不 愛發(fā)言。3、家 長很重視，但沒有 輔導方法，學生學 習成績不理想三、 轉化目 標通過本學期的 輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學 習方法，能 樹立認真的學