1、怎樣指導博士生打下走向成功的堅實基礎（12）怎樣指導學生從挫折感中走出來前兩文3講了博士生導師如何指導學生進行 數據收集，以及如何從數據中產生結論，本文談談與 此相關又比較現實的問題怎樣幫助學牛從挫折感 中走出來。導師的一個重要作用就是幫助學生保持信心和 熱情，絕不僅僅是關注博士生是否能夠在一天開始之 際迅速地開始8小時的工作。盡管總是有學生不能自 控，起得又晚，工作時似乎是迷迷糊糊，但大多數博 士生不會是這種初級不成熟狀況，他們會遇到“信心” 問題。比如一位能干又有責任心的博士生，在做完課 題調研以后遇到了對課題的嚴重“信心”問題，坐臥 不安，轉化為抑郁癥且口見嚴重，后來不得已選擇了 退學。

2、我至今對此十分遺憾作為導師在學生無信 心時沒能引起足夠重視并有效給予幫助。許多導師有著以往科研的成功經驗，課題經過 “過關斬將”成功是沒有問題的（專家委員會也不會 批準實施明顯看不到成果的課題），但對于博士生而 言，任何研究都是困難和棘手的。面對被資助的課題, 如果一著手就能解決，那么這個研究就太簡單了，也 就不能叫博士課題。博士生們一旦進入實驗階段，會 感到突然動真格了。“結果完全是開放性的，不可預期 是否成功”。他們忐忑不安。當實驗達不到預期效果時, 往往很受打擊。博士生在進入實驗階段不久后，很容 易因看到一些不確定因素或實驗結果不明朗而失去信 心。大多數學生都難以避免產生挫折感，這是不難

3、 理解的，因為這是他們一生中第一次參與相當有份量 的科學研究。大多數導師會在學生遇到挫折后，鼓勵 學生重做。這里的關鍵是“堅持”。挫折之后應該針對 “恢復信心”而行。如果得到老師的鼓勵，學牛的信 心會逐漸確定。堅持總會有回報。對于科研問題，都 有一定之規，并且具有代代相傳的特點：先一代的學 者設計了一套實驗，解決了一類問題，后一代的學者 會改進實驗技術，解決另一類問題。在許多高校和研 究機構可以看到，上一代研究人員成了博士后，由他 們來指導后來的博士生。不能說博士生對攻博沒有心理準備，也還有一 代一代傳下來的經驗和技術，然而博士生們還是經常 碰到''失敗”。在實踐中，有些問題、

4、有些“障礙”不 僅很難應付，而且稀奇古怪，也很難預料。一旦實驗開始啟動并且走上正軌，就會開始出 結果。只有在對關鍵因素缺少思考的情況下才會再出 現重大錯誤（對沒有經驗的學生需要導師在必要方面 予以提醒）。有時是一個關鍵問題的突破，有時是讀到 一篇文章，或是調整了實驗設備。在我指導過的學生 的實驗中，房間是否電磁屏閉，人體帶著靜電，都會 對實驗產生重大影響。在對課題有足夠把握的前提下，導師在學生碰 到挫折時在指導方面所遇到的重要問題,其實是在“樂 觀的信心”和“困難的現狀”之間如何尋求平衡。一 方面，在學生信心動搖時給予支持，這點很重要。有 的導師會習慣地“埋怨”學生，這不可取，鼓勵是唯 一可取

5、的態度。但是，一味鼓勵顯然也是有問題的。 導師顯然不該鼓勵學生不撞南墻不回頭。若在實驗中 事情有些不對頭，一定要考慮并判明是不是真的出錯 t,是否只要實驗繼續下去就會好轉。如果學生遇到 的確是一個無法解決的問題，導師要幫助學牛重新設 計問題和展開研究。這里還有一個信念問題。首先，博士生要相信 自己的導師，相信目前所遇到的問題仍然屬于我們的 能力和知識范圍內可以解決的。然而就科學研究來講, 僅僅有這種信念是不夠的。導師也好，博士牛也好， 要有更進一步的信念，即相信研究是可以完成的，會 得到新的結果，并對所研究的課題作岀新的貢獻。 在有些場合，特別是學生碰到“挫折”時，一 些導師會傾向于自己動手(

6、或和學牛一起)做實驗。 這當然會受到歡迎，也表明了導師迎難而上的信心。 但是，導師應該參與到什么程度？對于那些認真的導 師，在收集數據過程中的參與程度多數時候也會成為 一個兩難的問題。這是因為我們需要的新一代科研人 員，是真正能夠獨立工作和獨立思考的新人。學生自 己知道什么時候該做什么是十分重要的，他必須有清 晰的尺度：什么時候不必征求導師意見自主行動，什 么時候要征求導師意見。對于導師，不同的學生需要 不同的指導，這是因為有些人能力強，有經驗，有些 人則相對差一些。比如在化學實驗室，導師去實驗室 看學生的實驗，甚至一天三、四次都是正常的，他們 以此表亦對學生實驗的關注，以此保證實驗有效。當 然這取決于導師。參考文獻1 馮長根.怎樣指導博士生打下走向成功的堅實基礎(