1、word文檔下載后（可任意編輯） 三峽導學案12（含答案） 七年級上冊三峽導學案 【課標要求】學習古詩文要多朗讀。在理解的基礎上多背誦，多積累，加強感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。 【學習目標】 1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。 2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。 3、體會文章在寫景中闡發的原理。 【教學重點】1、2 【教學難點】3 【導學過程】 【一自主學習】 1.給下列加點字注音。 闕（ ） 湍（ ） 澗（ ） 曦（ ） （ ） 嘯（ ） 溯（ ） 漱（ ） 嶂（ ） 襄（ ） 奔（ ） 屬（ ） 自主學習部分主要讓學生利用工具

2、書和下文解釋，主動學習，課堂檢測。個別糾錯并強調易錯者。 2.填空題。 三峽選自 ，三峽是_、_和_的總稱，在重慶市_和湖北宜昌之間。_，字_，_（朝代）_學家。 三峽一文中總寫三峽地貌的句子是：_， _，_ 。_ _， _, _。 故漁者歌曰：“_ ，_。” 充分發揮學生自學能力，利用課文解釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點拔。這也培養了學生自學能力和終身學習的能力。 3.解釋下列加點字的意思。 清榮峻茂，良多趣味（ ） 兩岸連山，略無闕處（ ） 絕 多生怪柏（ ）（ ） 至于夏水襄陵，沿溯阻絕（ ）（ ） 雖乘奔御風，不以疾也（ ）（ ） 猿鳴三聲淚沾裳

3、（ ） 空谷傳響，哀轉久絕（ ） 自三峽七百里中（ ） 常見文言虛詞，在歸納總結、對比中加深學生對其的理解和掌握。舉一反三，反復強調和理解，在翻譯中強化。學習虛詞，不能就虛詞本身來單一說它的意義或用法，而是引導學生在理解句子的基礎上來揣摩它的意義和用法。 4.區別下列加點字的古義和今義。 自非亭午夜分 古義： ，今義： 或王命急宣 古義： ，今義： 雖乘奔御風，不以疾也。 古義： ，今義： 詞類活用現象，是文言文學習的難點。在歸納總結、對比中加深學生對其的理解和掌握。舉一反三，反復強調和理解，在翻譯中強化。 5.解釋下列詞句： 重巖疊嶂： 素湍綠潭： 清榮峻茂： 林寒澗肅： 晴初霜旦： 自非亭

4、午夜分，不見曦月： 雖乘奔御風，不以疾也： 讓學生初步認識到學習的重要性。為學習此文作思想準備。以上是學生自主學習的內容，重在強調學習體驗和感悟。引導學生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎上，再來分析討論。 【二、合作探究】閱讀文章，回答問題。 （一）第一段 6.解釋詞語含義。 略無 嶂 蔽 曦 此題重在考查學生對文中實詞的掌握和鞏固。這是學習文言文的基礎，因此是扎實落實這一些內容。 7.本段寫出了三峽的什么特點？ 8.結合有關語句，說一說三峽兩岸山有什么特點。（試用兩個字概括） 這是學習本文的升華，是世界觀體現。在學生自主回答和小組討論的前提下進行點拔。學生在討論和交

5、流中訓練了學生的表達能力。 9.“重巖疊嶂”和“隱天蔽日”兩句寫景角度有什么不同？ 10.“自非亭午夜分，不見曦月”一句的表達作用是什么？ 這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括仲永的變化經歷了哪幾個階段。這里的關鍵詞實際上是讓學生找表示時間的詞語或短語。這是第一問。關于詳略是指內容，這一點是比較容易判斷的。關鍵是詳略的原因，是比較難的。因此這里正是討論和探究的地方。這是一種寫法，即先揚后抑，也是對比，先揚后抑學生不容易想到，但對比可能較容易。這種寫法是為了突出中心服務的。這里以小組合作討論形式來學習、解決問題，是比較合理的。 （二）

6、第2，3，4段 11.概括上文三段內容的大意。 12.試分析一下第2段是怎樣描寫夏天水勢特征的。 13.理清第3段的寫作思路。 14.寫三峽秋景抓住了什么事物？突出了什么氣氛？ 主要是培養學生整體概括能力和再創造能力。概括文本的主要內容，要懂得“誰做什么結果怎么樣”一模式，化復雜為簡單達到概括效果。 15.三峽一文中有“朝發白帝，暮到江陵”兩句，由此我們可以聯想起李白的一首詩，這首詩的內容是什么？請在下面默寫出來。 16.討論：寫三峽四季景色時，為何沒有按春、夏、秋、冬的時間順序，而先寫夏季景色。 擴展，是豐富學生的生活視野，也是學以致用。讓學生從文本走進生活，又從生活走進文本，相互滲透，達到

7、活學活用。鼓勵學生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導學生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 【三.練練測測】17.翻譯： 兩岸連山，略無闕處。 自非亭午夜分，不見曦月 絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。 （5）雖乘奔御風不以疾也 引導學生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎上，再來分析討論。 18指出下列句子中的通假字并釋義。（4分） 略無闕處 通 ，意思是 。 哀轉久絕 通 ，意思是 。 19引用“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的作用是什么？（4分） 20三峽寫了哪些景物，

8、表現了什么特點？（4分） 21、“素湍綠潭，回清倒影”描寫得形神兼備，試分析好在哪里？（4分） 22、本文布局巧妙而妥貼，它的特點是先大后 ，先 后 ，即先用粗線條勾畫山川的形勢，再用工筆描繪林巒的景色。每一段開頭，都是先點出 或季節，中間是 描寫，結尾以“我”的感覺來 之。（3分） 這一題是考查文章的選材知識。多件事寫人的文章，要詳略恰當。引導學生從把握文本主題的基礎上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區教師一定要指出來，就是不能以字數的多少來判斷詳略。 【四拓展延伸】 昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，

9、向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。(3分) 【相關鏈接】新華網三峽工地5月20日專電(記者江時強、劉詩平) 2006年5月20日14時，三峽壩頂上激動的建設者們見證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時刻。至此，世界規模最大的混凝土大壩終于在中國長江西陵峽全線建成。 三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。 導游詞： 這道題是引導學生緊扣文本，通過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進行篩選、分析，從而概括故事情節。可結合文中的插圖內容來概括。 三峽教學反思 一、課型設計上進行了大膽的嘗試和創新 時下文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了

10、字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我用充滿詩意的導語自然地把學生引入課文優美的意境，簡明地作了一句文學常識介紹后便進入了課文的學習。首先，我讓學生結合書下解釋弄清字音，自行朗讀課文。在讀準字音的基礎上，由老師帶感情朗讀，配合優美的樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中，然后再由學生仿讀，邊讀邊體會，讀中導，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學生大多對文章有了較深的印象，至少大多數同學都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。我把這一教學過程稱為“品讀”的過程。因為我特別欣賞洪鎮濤老師創導的“品讀”教學法。所謂“品”即發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文

11、章的味道，沒有讀的過程是不行的。“品”要以“讀”為基礎，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意，才是學好一篇文章的方法，特別是如三峽般美若仙境的文章。 二、教學過程中力求立意高遠，還學生以自主學習的空間 文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現學生與古人的對話，學到活的知識而

12、不是孤立的字詞。于是第二個環節就是弄懂文意。依據新的課程標準，文言文閱讀可借助解釋和工具書，我大膽地刪節了過去串講這一環節，完全讓學生借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。 三、玩味佳句，抓住文眼 如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學生對文章優美佳句的欣賞上。這一環節我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發聯想，想起一些與此地情景相似的詩句，培養學生的想像能力。夏季水流湍急，學生由原文想到了李白的早發白帝城，還想

13、到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。有的學生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對這四個字進行展開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來，結果，多數學生對自己的擴寫不滿意，認為自己的擴寫使原文那種深遠的意境變得平淡了，好多豐富的內涵也沒有了。經過比較，學生深深體會到了那種簡潔、典雅的古代散文魅力所在。還有的學生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學生與古代時空的距離，仿佛聽到了曠遠的呼喚，仿佛看到了對壯美河山的嘆仰。如果說三峽的山中有水，水中有山，山水融合，那么學三峽的人也與自然

14、景觀成為一體了。在此基礎上，練習寫導游詞應該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓練的全過程。 三峽學案參考答案 一、1. à à ù ù à 2.水經注疏 瞿塘峽 巫峽 西陵峽 奉節 酈道元 善長 北魏 地理 自三峽七百里中 兩岸連山 略無闕處 重巖疊嶂 隱天蔽日 自非亭午夜分 不見曦月 巴東三峽巫峽長 猿鳴三聲淚沾裳 3.真、實在 通“缺”，斷缺 極高的 山峰 順流而下、逆流而上 飛奔的馬 快 幾 消失 在 4.如果自從 有時 或者 即使 雖然 5.重重的山巖，層層的峭壁 雪白的急流，碧綠的潭水 水清、樹榮、山高、草盛 樹林和山澗顯出一片清涼和

15、寂靜。 初晴的時候或下霜的早晨 如果不是在正午或半夜，連太陽和月亮都看不見。 即使騎上馬、駕著風也不如它快。 二、（一）6.毫無 峭壁 遮蔽 日光，這里指太陽 7.山高嶺連，中間狹窄。 8.連（多）和高 9.重巖疊嶂，就山本身的狀態寫其高，是俯視所得；而隱天蔽日，以天和日襯其高，是仰視所見。 10.以特定條件下的情景形象地綜合表現三峽高峻的特點。 （二）11.段寫夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷 段寫春冬時三峽情景：清榮峻茂，水退潭清，風景秀麗 段寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。 12.先從正面落筆，后分兩層來寫：以“沿溯阻絕”概括水勢險惡；以“王命急宣”的特例給人具體印象。又加上奔馬和疾

16、風的比喻，寫江水湍急。則給人的感受更加形象而深刻。 13.先寫俯視江中所見，后寫仰視所見，由峽底寫到山上，最后總結（清榮峻茂），狀寫了四種景物。 14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肅殺寂靜的氣氛。 15.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 16.答案要點：是為江水作主，重點是寫水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來寫。 17. 兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。 假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。 極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。 常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。 即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快。 18. 19.引用漁人的歌詞來反映三峽人民的悲慘生活，流露出悲哀、凄涼的感受和心中對苦難的三峽人民的同情之心，將三峽的人的生活有機結合。結構上照應開頭。另外也寫出了三峽山高水長的特點，襯托三峽秋天的凄涼景象。 20. 山、水兩種景物。山：山高嶺連（高峻、連綿）水：1、夏水：水勢盛大、水流迅疾。2、春冬：水退潭清，風景秀麗。3、秋季：水枯氣寒，猿鳴凄涼。 21，這兩句的意思是：（翻譯）雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。（分析）句中以“回清”寫“素湍”的動態，以“倒影”寫“