1、共享知識分享快樂卑微如螻蟻、堅強似大象共享知識分享快樂線的認識說課稿西安市鄠邑區XX 小學XXX【說教材】1、教學內容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數學四年級上冊，第二單元“線與角”第一課時“線的認識。2、教材分析：學生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續三角形的相關知識，學習打基礎。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學生對三種圖形進行比較，討論從而使學生留下深刻的印象。在第

2、17 頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。3、教學目標知識目標：（ 1）借助現實情景認識線段、射線、直線。（ 2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目標：體驗數學與日常生活密切相關， 感受數學的重要作用。技能目標：在活動中進一步發展空間觀念。4、重點、難點卑微如螻蟻、堅強似大象共享知識分享快樂重點：認識、區分線段、射線與直線。難點：理解直線與射線的含義。【說教法、學法】數學課程標準指出： “數學學習是數學活動中的教學，是師生之間學生之間交往互動與共同發展的過程。 ”因而教師是學生數學活動中的組織者，引導者和合作者。在本課教學中，我首先充分利用學生

3、生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創設情景， 來引導學生探索圖形的特征， 從而建立初步的空間觀念， 其次利用小組合作的方式， 讓學生在觀察、交流等活動中逐步體會數學知識產生、發展的過程，再讓學生在把本課獲得的基本數學知識運用大批實際生活中， 從而進一步發展學生的思維能力， 激發學生的學習興趣。 這種教法一改過去的例題示范講解練習的教學模式。 引導學生積極投入到探索與交流的活動中， 真正體現了教師的引導者、 組織者的角色特征。整個教學過程大致可分為：創設情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個階段， 充分體現了學生在學習中的主體地位。教學準備：多媒體課件，第17 頁試一

4、試的可旋轉硬紙條。【說教學過程】（一）創設情景、導入新課一開始，我便展示課件圖片， 讓學生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、 激光景燈、 鐵軌是怎樣的， 等等這樣的問題，卑微如螻蟻、堅強似大象共享知識分享快樂讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們， 接著提出問題這些圖中的事物與什么有關。 學生在預習基礎上會回答與線有關，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、 激光景燈、 鐵軌的特點， 抽象出線段、 射線、直線，這時分別給出教材第 16 頁“認一認”的多媒體課件。可以引導學生對它們進行命名。 課程標準是讓學生從日常生活中體驗數學知識， 從直觀到抽象， 從

5、生活中的事例到學生的學習知識的轉變， 這樣的情景設計既完成了銜接新課內容， 又培養了學生的學習數學積極性。（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考 3 分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，最后我讓學生用自己的話寫出線段、 射線、直線的特點，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程， 用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學生開放的情景模式下展開，在小組合作 4 分鐘左右我也和同學相互交流，說一說，逐步引導從端點、

6、長度、與直線的關系中說一說，學生完全開放學習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學習效率，在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導學生學習線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB 或卑微如螻蟻、堅強似大象共享知識分享快樂線段 BA，直線 AB或直線 BA，但強調直線上的兩點， 并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法， 這一部分只需直接告訴學生，之后進行小結。（三）實踐活動，歸納鞏固特征我讓學生拿出自己課前準備的學具，讓學生自己轉一轉、 畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短， 這些都要求學生自己思考，為了鞏固知識，我自

7、己增加了幾題練習：判斷題：（ 1）直線 AB長 30cm。（ ）（ 2）線段的一端能無限延長。 （ ）（ 3）線段 CD長 5cm。（ ）（ 4）射線的兩端能無限延長。 （ ）出這些練習的目的，是讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內容更有助于學生主動的進行觀察、 實驗、猜測、推理和交流等數學活動。（四）綜合運用，感知提升在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優勝組， 第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展， 再用多媒體直觀演示正確答案。 加深學生對三種圖形的認識， 搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。卑微如螻蟻、堅強似大象共享知識分享快樂我的板書設計層次性較強，能突出重點，簡明扼要，使學生在腦海中留下簡明的三種圖形特征。這樣設計本課時教學， 能讓學生在觀察生活的基礎上， 抽象出三種數學圖形， 深刻感悟數學來源于生活， 在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發現”思維能力得到進一步拓展，在判斷正誤的活動中， 三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭