1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - -利用試驗(yàn)型微課提升中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)成效在胡鐵生老師的引領(lǐng)下， 佛山甚至全國都逐步興起了微課爭論的熱潮；隨著爭論的深化，制作微課的工具、軟件以及網(wǎng)絡(luò)平 臺的支持已經(jīng)日趨豐富； 但是微課與詳細(xì)學(xué)科課堂教學(xué)整合的應(yīng)用爭論仍較少，爭論層次比較淺，微課是否適用于全部課程，適 用于哪些課程、哪些教學(xué)內(nèi)容，仍需進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)；本文結(jié)合 化學(xué)學(xué)科以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從試驗(yàn)型微課應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)談一些詳細(xì)做法和感悟，期望對微課與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的爭論帶來幫忙；一、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的背景分析化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基

2、礎(chǔ)，是不行替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；因此，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)克服一切困難，做好演示試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)做好同學(xué)試驗(yàn)；對于同學(xué)試驗(yàn)和探究試驗(yàn)，許多同學(xué)由于對試驗(yàn)原理懂得不到位，或由于操作不嫻熟， 在試驗(yàn)過程中難免會顯現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致試驗(yàn)現(xiàn)象不精確，加上試驗(yàn)只能做一次，很 難有改正錯(cuò)誤的機(jī)會，更談不上創(chuàng)新了；老師方面，由于受到中 考指揮棒的影響， 導(dǎo)致不少老師心中沒有課程意識，沒有把試驗(yàn)教學(xué)與同學(xué)的進(jìn)展需要聯(lián)系起來，仍是急功近利地以達(dá)到考試要求為試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，這樣既不利于同學(xué)思維的培育，也不利于同學(xué)發(fā)覺和解決化學(xué)中的問題，因而改革試驗(yàn)教學(xué)勢在必行；二、試驗(yàn)型微課應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢總結(jié)- - -細(xì)心

3、整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁，共 4 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - -試驗(yàn)型微課的應(yīng)用對提升試驗(yàn)教學(xué)的成效是顯而易見的；試驗(yàn)型微課這種新型的教學(xué)媒體不同于教參配套光盤上的試驗(yàn)視頻，它是老師依據(jù)自身教學(xué)體會和實(shí)際教學(xué)需求設(shè)計(jì)制作的具有獨(dú)立性、完整性的教學(xué)功能的資源包，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1. 能促使老師轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想，撬動教學(xué)改革可汗曾說過： “對于一線老師而言，最重要的不是基礎(chǔ)學(xué)問的講授（可以由其他人的視頻講解），而是能夠進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和啟發(fā)， 能夠開展群體的爭論與實(shí)踐；”化學(xué)試驗(yàn)型微課的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用本

4、身就是老師解讀教材、重構(gòu)教材的一次創(chuàng)新體 驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺又為大家供應(yīng)了相互學(xué)習(xí)溝通、啟示教學(xué)思維的機(jī)會，能促進(jìn)老師的專業(yè)成長；大量微課應(yīng)用到教學(xué)中，也 將縮短一線老師的講授時(shí)間，讓他們能走下講臺，到同學(xué)中去， 能讓老師不再困于中考指揮棒，能有更多的時(shí)間和精力摸索教育、教學(xué)本質(zhì)；2. 能充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能目前學(xué)校訓(xùn)練仍處于傳統(tǒng)教學(xué)為主流的狀態(tài)，老師講得多， 同學(xué)通常處于被動接受的位置，教學(xué)基本是“齊步走”，不利于同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展和創(chuàng)新才能的培育；而試驗(yàn)型微課充分發(fā)揮同學(xué)主體作用， 培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能；在自主學(xué)習(xí)了試驗(yàn)型微課的前提下，我們可以讓同學(xué)優(yōu)差搭配，分組進(jìn)行試

5、驗(yàn)預(yù)備，自擬試驗(yàn)步驟，搞清試驗(yàn)原理；獨(dú)立操作試驗(yàn)儀器，完成試驗(yàn)觀看任務(wù)；獨(dú)立處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證明驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想方法解- - -細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁，共 4 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - -決試驗(yàn)過程中的各種問題；這一過程就是要讓同學(xué)不停地動手、 動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和制造性，全 面培育和提高他們的自主學(xué)習(xí)才能，也能讓后進(jìn)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，縮小差距；三、試驗(yàn)型微課應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)留意的問題在將試驗(yàn)型微課用于教學(xué)實(shí)踐的過程中，也發(fā)覺了一些問題；1. 試驗(yàn)型微

6、課不能僅僅成為老師上課的替代品新課標(biāo)指出， 自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特點(diǎn)，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能是新課標(biāo)提出的高層次要求；所以， 老師不能把試驗(yàn)型微課僅僅用于代替自己上課；教學(xué)內(nèi)容雖然是固定的，但是同學(xué)是在變化的， 不同的學(xué)情需要老師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式， 幫忙同學(xué)發(fā)覺和解決學(xué)習(xí)中的問題；我們應(yīng)當(dāng)利用微課來釋放課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂不再是一言堂，留更多的時(shí)間給同學(xué)獨(dú)立摸索，勉勵(lì)和引導(dǎo)他們勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮他們的潛能和制造性，這樣才能真正全面培育和提高他們 的自主學(xué)習(xí)才能；2. 試驗(yàn)型微課要重視試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)操作的真實(shí)呈現(xiàn)在設(shè)計(jì)制作試驗(yàn)型微課時(shí)要重視試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)操作的真

7、實(shí)呈現(xiàn)，不能用圖片、動畫等方式代替；條件答應(yīng)的話，老師應(yīng)當(dāng)采納現(xiàn)場拍照加后期剪輯合成的方式來制作試驗(yàn)型微課，以保證真實(shí)性； 試驗(yàn)型微課可以是試驗(yàn)課堂實(shí)錄的一部分截取，但是拍- - -細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁，共 4 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - -攝手法上要有所區(qū)分，要運(yùn)用多鏡頭拍照， 必要時(shí)要有遠(yuǎn)近景切換，不能一個(gè)鏡頭拍究竟；如二氧化碳的性質(zhì)之水溶性就是 一個(gè)固定鏡頭拍究竟， 老師站在講臺的試驗(yàn)活動和同學(xué)的試驗(yàn)活動都無法清晰呈現(xiàn)出來，成效實(shí)在一般；做得比較好的試驗(yàn)型微課是過濾操作，近景鏡頭運(yùn)用恰當(dāng)、剪輯合理，能清晰看到同學(xué)在過濾操作中的對與錯(cuò)，老師也 引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行了爭論、評判、歸納、重做試驗(yàn)等一系列活動，能 提高同學(xué)的化學(xué)思維才能以及試驗(yàn)操作才能，而聯(lián)系生活中的 “過濾”，又能夠培育同學(xué)從化學(xué)角度解決生活實(shí)際問題的能力；微課的高級階段或進(jìn)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是走向“微課程”；針對現(xiàn)階段微課作品少、 優(yōu)質(zhì)的專題型微課集更少的現(xiàn)狀，我們下階段努力的方向應(yīng)當(dāng)是在市區(qū)X