1、試論小學生閱讀興趣的培養摘要：只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會 努力尋求閱讀機會。才能使學生從書小獲取豐富的知識，開闊白己的眼界，提高學生的語文 素養和閱讀能力。增強學生的想象能力，培養對語言藝術的欣賞能力。如何培養小學綸的閱 讀興趣，使他們閱讀快樂，快樂閱讀，養成良好的讀書習慣，是本文要探討的問題。關鍵詞：小學生閱讀 興趣蘇霍姆林斯曾經說過:“如果學生一步也不越出教科書的框框,那就無從談起 他對知識冇穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生,他們在 課堂上掌握的知識就非常膚淺。” ft!此可見，有效的課外閱讀對于開拓學生視野、 發展學

2、生智力、提高學生索質具冇極為重要的意義。課外閱讀是語文學習的重要途徑，也是提高提高小學語文教學質量的關鍵。 對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力， 還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格，凈化人的靈魂。如 何使小學生喜歡上吸取知識的重要途徑閱讀呢？興趣是最好的老師，學習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素。學生閱 讀書籍，如果沒有興趣，他就無法走進書本之中，品味書的意境，感悟書的悠然。 所以要讓學生很好地閱讀各類書籍，首先要注重的就是閱讀興趣的培養。我認為 小學閱讀興趣的培養可以從以下幾點去嘗試。一、加強閱讀指導，教給學生閱讀方法不少學生閱讀的效果

3、不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當， 沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師耍加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、 好讀書、善讀書。首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中 逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀 完，不能半途而廢。二耍定吋。針對自己的學生生活情況，選擇讀書吋間，不能 想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書 計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結合。“學而不思則罔”。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊 思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀

4、的實踐過程中，在主動積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。(2)讀寫結合。讀寫結合是傳 統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地 讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結合起來，讓全體 學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。(3)抓住重點精讀。在閱 讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用 情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。二、突出學生在閱讀中的主體地位在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但

5、 是教師耍清艙的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必 須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現, 自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。美國心理學家羅杰斯認為， 耍想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”， 因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自 由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在閱讀教學中師生 間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，合理的提岀閱讀要求，引導學生閱 讀課文，要選擇適合學生的年齡特征

6、和知識水平的課文，過深的會挫傷孩子們的 學習積極性，過淺的容易導致孩子浮躁。低年級上閱讀課文時，只耍求孩子借助 拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。 中年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而ii要準確地讀斷句，有一定的 感情,冃能用自己的話較準確地理解一句話的含義。高年級吋便提出更高的耍求, 要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，英至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯 系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不 同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內容。能讀懂, 他就會產生興趣。三、優化閱讀壞境、敲響讀書之門。

7、學生的成長很人程度上受到環境的影響，優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣 息是我們做教師的追求。我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領 學生敲響讀書之門。 首先，著力打造書香班級。在我們班教室的走廊，張貼溫 馨的閱讀暗示：“與書為友，走向優秀！ ”“讀經典的書，做有根的人！”，在教 室前面掛著彩色警示牌：“今天，你讀書了嗎？ ”還在教室里張貼永久性名言警 句，“為中華z崛起而讀書"書中口有黃金屋，書中有顏如玉”、“書山有路勤 為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，只怕有心人”。“讀書破萬卷，下筆如 有神。”其次，將書香氣息帶給家庭。通過告家長書、開家長會、請專家講學、 利用一切與

8、家長接觸的機會，將書香信息傳遞給家庭。開展書香家庭評比，推動 家庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣養成提供優越的外部壞境。四、因勢利導，激發興趣。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨犬的情緒力量，它可以促進兒童好 好學習的愿望”。作為一名小學語文老師，要充分掌握兒童的這一特點，開展不 同形式的活動，讓兒童體驗成功，在教學實踐中靈活應用表揚和批評。我們班級 多數孩子膽小，害羞、靦腆，但是，又特別信任老師，崇拜老師，可以說是言聽 計從，用家長的話說就是“只聽老師的”。作為一名小學教師，可充分利用學生 信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚、不斷激發學習興趣。哪怕是很小很 小的進步，一小點閃光點，

9、教師也要給表揚肯定，讓學生感受到成功的歡樂，樹 立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進步。五、注重培養學生的閱讀思維能力。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟 動了。他要對這個信息進行詢問、作岀猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、 期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感 動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的 欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同吋，教師在 閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得 到強化。小學生還處于兒童時期，

10、其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文 形象為之動情吋,情感趨向高漲，犬腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言, 老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花 正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗, 學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學日月潭的內容吋，通過圖片 引導學生進入口月潭的意境，從而進行感悟f1月潭是一個童話世界，然后讓 學生邊讀邊感受童話世界里的自然風光（口月潭早晨、中午、天晴、下南時的不 同景色）。最后，在讀中再次感悟日月潭是人間仙境，能吸引許許多多的中外游 客。六、名人故事、榜樣激勵我國古代大教育家孔子曾經說過“

11、知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。” 世界上的一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的的學者等，無不是從大量閱讀引 起的閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣，求知欲而走向成功的。教師耍經常向學 生介紹歷史人物。科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的 興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過，他在被捕入獄的三個月中，也天天在 監獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來總理“為中華之崛起而 讀書”的壯語無不激勵著一代人孜孜以求，刻苦功讀，古往今來，凡對人類有 作為的，無不是博群書，勤奮學習的結果.七、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞記者過程中，家 長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、 類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。 一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的 愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書 館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言