1、    五元合一法國工科大學生企業實習系統研究    三、學生主動參與學生是實習系統中的最大獲益者，一方面完成實習以獲得實習學分進而畢業，另一方面通過實習，鍛煉自己的實踐動手能力，將在學校所學的理論和實際聯系起來，提升自己的工程綜合能力，提高自己適應未來職場的能力。1.完成學業要求。每一位進入工科院校的學生，從入學之初就知道實習所占的學分比重大，以巴黎十一大光學專業為例，職業學士的實習學分為8學分，要求學生在眼鏡店或者醫院的眼科專業進行相關專業的實習或操作，要求實際動手進行臨床驗光或者隱形眼鏡匹配等工作；學術學士的實習學分高達15學分，要求進入相關公司或

2、設計院進行相應的設計工作。除了學分比重高，還有考核規范。學分修滿是順利畢業的前提條件，因此每一位工科學生都深知，實習學分重要且并不那么容易。正因如此，法國工科學生對實習都非常重視。2.職場能力提升。修完學分對于學生而言是一個硬性要求，單純為了完成學分而進行的實習容易使學生處于被動實習狀態。法國學生更看重實習帶來的職場能力的提升。實習對學生職場能力的提升主要表現在：(1)加深行業了解，確認喜歡或擅長的職業。雖然法國的高校非常注重學校教育與社會需求的聯系和結合，聘請大量工業界優秀人士為學生授課，但了解一個行業或者某個職業最有效最直接的方式是親自做這一份工作，在具體工作過程中來確定自己是否喜歡這個職

3、業、能否勝任。將喜歡而且能夠勝任的職業或者職位定為目標職業，反過來可以調整自己的職業目標。(2)培養工程市場意識。在學校實驗室的實驗和實踐操作大多是在一種理想的環境下進行，而現實中的工業環境卻是在整個大的商業環境中進行的，可以訓練學生的工程市場意識。(3)從學生到職場人士的準備。學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。在實習過程中，學生能夠有時間和機會調整自己的角色差異，提前適應職業角色。(4)提升就業優勢。企業在學生實習過程中付出了培養成本，一般會直接招收優秀實習生入職。對于不能或不愿意入職的實習生來說，豐富的實習經歷依然能夠為應聘求職添分。不管怎么說，實習中獲得的綜合能力培

4、訓總是一筆收獲。除此之外，由實習帶來的經濟收益，也加強了學生參與實習的積極性。四、企業積極合作企業是實習環節中的重要參與體，是學生實習機會的主要提供者，也是學生實習的所在地，同時也是學生實習的考核者。1.企業接受實習生的動機分析。在我國從計劃經濟體制轉為社會主義市場經濟體制后，企業就不太愿意接受實習生了，但在法國這種發達的市場經濟國家，企業卻非常樂意接受實習生，其動機是什么呢？(1)企業社會責任。“企業社會責任”最早由美國學者歐利文·謝爾頓在1924年提出。12大學生是國家的人才資源，是社會未來的希望，大學生的培養不僅僅是高校的責任，也是整個社會的責任，因此作為學生實習的接受者，接受

5、實習生，和高校聯合培養大學生，是企業社會責任的一部分。法國企業社會責任大使michel doucin13在第七屆企業社會責任國際論壇的發言中講到，在法國，企業社會責任實際上已經達到了共識。(2)臨時用工模式。臨時用工是法國企業中比較常見的一種用工模式。企業善于將工作進行分解，即使是使用對公司情況不是很熟悉的臨時工時也能保證公司日常事務的正常進行。每年的8月份，很多法國企業員工外出度假，而每年的7月份是法國高校一個學年的結束時間，大量學生到企業實習，成為企業的“臨時工”。(3)人力資源策略。視員工為策略性資源及競爭優勢的主要來源，是企業成功的重要關鍵。定期招聘人才進入公司，是提高公司人才貯備和人

6、才質量的重要手段。接受實習能夠為企業提供爭取適合企業發展的優秀畢業生的捷徑。適合企業的優秀人才可以迅速融入企業文化，理解企業理念，執行企業決策，同時給企業帶來積極的新思想、新理念從而共同促進企業的健康發展，意義重大；反之招聘到不合適的員工對企業的負面影響也很大，姑且不論不適合企業的員工因為與企業文化的不兼容而帶來的整體員工情緒低落、斗志衰退或者因為業務執行不到位而可能帶來的直接經濟損失，單就招聘這一項，招聘到不合適的員工就能給企業帶來不少損失。企業招聘員工的時候，從實習生中選拔適合企業發展的優秀人才，不僅降低了招聘不當的風險，也提高了企業人力資源架構。另外，接收實習生的企業還能享受到政府提供的

7、政策優惠和稅收優惠。2.企業如何參與實習。法國企業非常慎重地招收實習生。經過非常嚴格的層層篩選，以保證招收到優秀的實習生。(1)實習生的招聘。實習生的招聘第一步是發布實習機會。為節省成本提高效率，現代招聘以e-recruiting(電子招聘)為主，即簡歷投遞和簡歷篩選過程借助網絡完成，因此實習信息發布主要在網絡上進行，可以簡略歸為以下三種情況：法國著名的大型企業在自己的官方網站上設有專項專欄，發布可以提供的實習崗位；在實習網站上發布；在合作高校網站上發布信息。實習信息一般包含實習崗位名稱、實習時間要求、實習地點、實習內容、實習要求技能，以及崗位發展方向和崗位對學生能力的提升。法國企業對實習生招

8、聘較為重視，對每一個崗位詳細描述其職責和基本技能需求，崗位定位精準。同時對候選學生進行職業測評，測評出學生的職業傾向，并在實習生招聘過程中參考該測評結果，以選出最適合該崗位的實習生，對企業和學生負責。經過層層篩選出來的學生在正式到崗實習之前，企業還會對候選實習生進行一個短期培訓和考核，只有通過崗前考核的學生才能最終成為企業的實習生。(2)實習生的培訓。實習生的培訓是企業參與實習環節的重要工作內容。一方面法國工科生的企業實習是其學業計劃中的一部分，因此學生在企業實習的過程中，企業需要按照學校的相關要求進行培訓，使實習內容滿足學生的培養要求；另一方面，基于當前工作崗位的需要或者留住優秀實習生的需要

9、，企業也需要對實習生進行培養。不少企業制定了自己的實習生計劃。如sncf的1000計劃。該計劃主要包含以下內容：導師制度：對每一位進入sncf的實習生配備實習導師，由實習導師悉心指導實習生的日常學習和工作，指引實習生成功完成實習計劃，幫助實習生完成從校園人才到企業經營者的轉變；培訓：由導師或者經理為實習生制定培訓課，訓練實習生的溝通能力和職業意識，并在此基礎上對實習生的職業規劃給出建議；項目真實現場體驗：每位實習生都將得到自己的項目任務，通過團隊合作和學習，投身真實項目工作，完成具體項目要求。此外，大多數企業對實習生開放企業的技術資源，允許實習生使用企業內部資料(保密資料將不被開放或需簽定保密

10、協議)，了解行業內的前沿技術，學習行業內的最新技術成果。(3)實習生的考核。實習生考核是企業對實習生的實習進行綜合評定，包含兩個方面。一是實習生日常表現考核，對實習生的日常表現進行評定；二是實習生實習項目考核，不僅學校要求學生對實習內容(實習項目)進行實習項目匯報，公司對實習生也有此要求。因此企業對實習生的實習項目考核是和學校對實習生的考核一并進行的。(4)實習生中選錄正式員工。企業傾向于從實習生中選錄正式員工。其一，降低成本。直接從實習生中選錄正式員工可以有效節省招聘成本和培訓成本，實習生經過一段時間的實習，了解企業的規章制度，認可企業的企業文化；其二，降低招聘不當的風險。實習過程中，企業能

11、夠更全面地考察學生，而直接招聘，雖然有筆試以及多場面試但都難以達到全面考察的程度。五、中介組織配合中介組織是一種社會組織，它是依照一定法律建立起來的以服務、監督為主要社會功能的組織。中介組織是社會自我管理能力高低的重要標志，法國作為西方發達國家之一，社會的自我管理能力已經達到一定水平，中介組織在法國發展繁榮。實習是一個本身比較小但影響較大、涉及范圍比較廣的社會活動，所以，在法國并沒有單獨的專為實習服務的中介組織，但為之服務的中介組織卻不在少數。根據中介組織在實習系統中的主要作用的不同，將中介組織分為兩類，一類是橋梁搭建型中介組織；一類是過程保障型中介組織。1.橋梁搭建型中介組織。橋梁搭建型中介

12、組織為實習崗位提供者和實習崗位需求者搭建橋梁，將需求信息和供給信息綜合起來。根據是否盈利分為盈利性橋梁搭建型中介組織和非盈利性橋梁搭建型中介組織。(1)非盈利性橋梁搭建型中介組織。afij是一個促進學生就業、解決學生就業中存在的問題的非盈利性組織。實習是就業前的重要演練，通過實習而直接就業的情況也非常常見，因此afij將學生的實習與學生就業列為同等重要位置，afij在促進學生實習方面影響力較大，前文提到的由法國政府頒布的“工業實習指導”就建議學生可以到尋求相關幫助。afij給就業和實習提供專業指導，其主要工作有三個方面：面向企業收集實習(工作)崗位。現代招聘以e-rec

13、ruiting(電子招聘)為主，因此實習崗位需求以網絡傳播為主；大型企業崗位需求多，資金充足，多以自建網站為主，而廣大中小企業崗位需求不多，資金實力不夠強，難以建設自己的招聘網絡，多以借助第三方平臺完成。afij就是這樣一個平臺。afij有廣大的學生受眾，因此很多企業將自己的崗位需求發布到afij的網站上。此外afij在法國設有50多個中心點，這些中心點的工作主要面向當地企業宣傳，將它們的崗位需求吸引到afij網站上，法國絕大多數企業的崗位需求都會被收錄在afij的網站。為學生提供實習(工作等)信息的分類檢索。為幫助學生快速準確地找到自己喜歡的實習(工作)，afij提供信息的分類檢索，按工作類

14、型、職位要求、學歷要求、工作區域分類篩選。在檢索框的相應檢索欄中輸入自己的期望和自己的基本條件，可以檢索出截止于某一個時期的實習崗位；分別點擊每一個崗位，會在右側顯示出該崗位的具體信息，包括實習生的實習任務、實習生應具備的基本技能和實習地點、實習時長、實習酬勞等基本信息。文檔便利服務點。afij不僅為注冊的會員提供相應的模塊培訓和求職知識，并結合實習生(求職者)的實際需求設置了afij的就業文檔中心，afij在全國的每一個分點都配套有自己的文檔中心。文檔便利服務點與afij在全國設置的50多個中心點地理位置上重合，但文檔中心是一種自助式服務，文檔中心提供能夠高速上網且已經信息共享的電腦，以及打

15、印機和復印機，找實習和工作的會員學生可以免費使用這些設備。另外，afij還接受學生的電話咨詢，幫助學生解決在找實習和工作的過程中的問題和困惑，幫助他們對自己的實習和就業進行定位和技能準備；并組織求職交流會，學生可以在求職交流會上，向企業遞交自己的簡歷，以獲得實習或就業的機會。afij的統計數據顯示，僅2010年就有超過35000名學生通過求職交流找到了實習或者工作。(2)盈利性橋梁搭建型中介組織。盈利性橋梁搭建型中介組織以2.過程保障型中介組織。在法國的大學生企業實習系統中，還有一些中介組織幫助學生解決在實習過程中可能出現的意外、設備損壞等問題，這就是以保險機構為代表的過程保障型中介組織。ur

16、ssaf是一家創立于1960年的私人企業，致力于員工社會保障和法國社會安全系統的營利性保險機構。其在實習方面的工作主要有兩個方面：幫助企業處理實習生法律范圍內的相關保障。在相關政策法規指引下，結合實習中可能出現的情況，制定出了適合實習生社保的相關保障方案。企業只需與uraasf簽訂合作協議，即可享受uraasf提供的一站式服務，解決實習生的社會保障、實習期間可能出現的醫療保險以及職業病糾紛等問題。uraasf的實習一站式服務減輕了企業接受實習生可能產生的一些不必要的麻煩。為實習生提供其他可能需要的保險。uraasf提出了針對學生的實習設備保險。對于工科實習生來講，在實習過程中需要接觸不少精密貴

17、重儀器設備，操作失誤則可能導致設備損壞，而高昂的設備價格是學生所不能負擔的。設備保險的出現降低了學生在實習中可能出現的大額經濟風險。六、討論法國工科大學生五元合一企業實習系統，有效地提升了法國工科學生的實踐動手能力、創新設計能力、人際關系處理能力、語言表達能力、團隊合作能力、綜合領導能力，而且系統的參與體都通過參與實習活動而獲益，即是一個互惠多贏的系統。該系統的最大特點是政府的主導作用顯著。政府通過政策法規，引導各實習參與體積極參與到實習系統中來，并根據參與體差異調整政策基調。對于學生，多是一些鼓勵、保護性的政策，“工業實習指導手冊”中建議學生提前準備實習所需的相關資料，鼓勵學生通過多種途徑來

18、申請實習崗位，告誡學生放寬選擇范圍；要求學校要為實習學生配備指導教師，用于了解學生實習期間情況，幫助解決實習中出現的困難；強調學生參與實習時，學生身份是第一身份，實習工作不得影響學生第一身份，且實習單位應為實習生擔負基本的社會保障并付給實習生實習酬勞；實習生在實習期間，享受與正式員工同樣的社會、文化活動。對于高校，則多是一些規定性執行性政策，同時尊重大學自治權利，對高校的具體行為沒有管得過死，如“教育法”規定，實習的模式及其評估條件由教育部長任命的評委會決定14。根據各種教育機構自身的特點，由大學區區長、相關的高等教育機構的代表、私立教育機構的代表與國家簽訂一個合同，規定實習期間進行培訓的內容和組織方式，即學校必須按照政府的要求安排學生實習，但是具體的實習評估方式和評估形式由高校結合自身情況確定，上報備案即可。而對于企業，宏觀層面是積極引導，培訓稅就是充分利用稅收的杠桿作用來調動企業參與實習的積極性；中觀層面是行為規范，如“勞動法”規定，應確保實習生是來自教育機構(即確認實習生的學生身份)，應根據相關法規支付實習生酬勞15；微觀層面則采取不干預的態度，即不干涉企業具體的實習生招收過程和培訓過程。正是通過差異化的處理手法、健全的法律政策，法國政府充分利用政策法律工具，積極協調各參與方的利益關系，保障各參與方的基本權利，主導著整個實習系統的運作。參考文獻：1.高如峰：簡論法