1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第7頁 共7頁人教版三年級語文下冊燕子專列聽課有感評課稿記錄燕子專列聽課隨筆四月中旬，我有幸聽了全國著名特級教師盛新鳳老師執教的人教版小學語文第6冊燕子專列一課，頗有感觸。借此機會，我想把此篇教案整理上傳，以便更多的老師能夠參考。此外，還有些聽課后所發的感想，也順便一起發上。教案：課前談話：1、說說描寫春天的優美的詞句。 2、說說描寫天氣非常寒冷的詞句。 3、（出示人和動物的圖片）說說看了以后的感受 正式上課：一、理解重點段1、隨著音樂聲唱唱歌曲小燕子。出示語段：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷

2、的花，都像趕集似的聚攏來。形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多的生機。組織學生有感情齊讀。2、過渡：這群為春光增添了生機的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。3、出示“這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。”a、 初讀本段當小老師領讀本段中的生詞“麻煩、氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”離開語言環境認生詞書寫“驟”理解“驟”的意思。b、 再讀本段，用心體會，燕子當時遇到了什么麻煩？它們的處境如何？用一個詞語表達危險。c

3、、 為什么會有那么危險的處境？與生共同體會燕子的“寒”、“餓”、“累”d、指導朗讀（低落、擔心的語氣）二、揭題師：這群疲勞的、累了的、寒冷的燕子，卻上了它的“專列”。（出示課題）三、講讀“人們拯救燕子的句子”過渡：在這樣的險境中，瑞士居民向他們伸出了援助之手。1、出示“貝蒂救燕子”的圖和一段話。指名讀，說說她不在乎什么？在乎的又是什么？看圖想象她的神情、動作，說說她會怎樣在乎小燕子？她在對小燕子說些什么？指導朗讀2、再找找：還有哪些句子也寫出了對小燕子的在乎？3、出示“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”讀到哪個詞語，讓

4、你特別有感受？（冒著、頂著、踏著）理解“料峭的春寒”（說說那時的情景）4、還有哪個詞語，讓你特別有感受？（四處尋找）你會去哪里尋找？仿佛看到了誰？感覺到他們出家門時的心情了嗎？指導朗讀5、總結：人們尋找，就是對燕子的愛。這種在乎是對生命的珍重和愛。四、總結課文1、說說燕子在“專列”里會說些什么？2、配樂讀最后一段，生感情得到升華。3、回過頭來再讀讀上課剛開始的描寫春天 小燕子的一段話。 聽課隨感：感受最深之一教學思路的新穎要說現在的語文教學，大多按照統一的教學模式揭題，教學生字詞，講讀課文，總結課文等這一系列的步驟進行。但盛老師卻并非如此。由于本課教學要求學生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四處

5、尋找燕子的困難，更進一步體現了人們對燕子的在乎，對燕子的愛。因此，在課前談話中，盛老師就讓大家說說描寫冬天的詞句，在孩子們熱烈的發言聲中，既讓孩子積累了好詞佳句，又為講解課文做好了鋪墊。上課伊始，盛老師并不急著出示課題，而是讓孩子們唱一唱小燕子的歌，感受小燕子帶給人間的美。剎時，課件由美好的春天轉入到寒冷的冬天，并隨即出現小燕子遇到危險的一段話，通過“讀段學生字理解重點詞再讀”的方法來體會燕子的“寒”“饑”“累”。隨后話鋒一轉，這一群瀕臨死亡的燕子，最后是用一輛列車把他們送回了溫暖的南方，這輛列車就叫燕子專列，這樣才引入課題。可見，此時此刻，孩子們原先正為這群可憐的燕子擔心時，隨著老師的一個小轉折，大家都松了一口氣，隨后就自然而然地進入到下文的學習。這樣做尊重了學生的感受，讓聽課的老師也感到耳目一新！感受最深之二語文功底的深厚有人說過：語文老師應是“性情中人”，應是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動，由此會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，體現在盛老師身上一點都不為過。整堂課，盛老師都用其優美動聽的語言，時時刻刻感染著學生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好處。尤其是結尾部分。在感人的背景音樂下，老師深情地說著：“在這列特殊的列車里，載著的是小燕子，同時也載去了