1、力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校 王 京教材分析 力的分解和力的合成均是矢量運(yùn)算的工具， 是高中物理的基石， 是第三章相 互作用的難點(diǎn)之一。 本節(jié)內(nèi)容從拖拉機(jī)拉著耙的生產(chǎn)實(shí)例入手， 引入力的分解概 念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。 與力的合成相比， 力的分解難點(diǎn)是 一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無數(shù)對(duì)分解的方法， 力的分解具有多解性， 但在某些限制 條件和要求下分解一個(gè)力時(shí)卻是唯一的， 教材中指出一個(gè)已知力要根據(jù)實(shí)際情況 （或?qū)嶋H作用效果）分解時(shí)就有唯一結(jié)果。學(xué)生情況分析 力的分解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)， 主要體現(xiàn)在學(xué)生不知道如何去分解一個(gè)力， 困 惑在于如何確定兩分力的方向，教材先從數(shù)學(xué)幾何圖形出發(fā)

2、，向?qū)W生提出問題： 一個(gè)力如果沒有其他條件限制， 對(duì)于同一對(duì)角線可以做出多少個(gè)不同的平行四邊 形，接著，教師可以給出某一確定的合力 F，不加限制的讓學(xué)生各畫各的，然后 一起展示不同同學(xué)的答案， 進(jìn)而可得出力的分解的多解性； 此時(shí)教師可及時(shí)引導(dǎo) 若分解唯一的話， 需根據(jù)具體的實(shí)際情況及要求進(jìn)行分解， 一般要根據(jù)力的實(shí)際 作用效果來分解一個(gè)力。三：教學(xué)過程設(shè)計(jì) 總體思路：本節(jié)教科書是通過例題來說明如何根據(jù)力的實(shí)際效果和需要來分 解的。實(shí)際上，學(xué)生接受的難度是很大的，為此，教學(xué)過程設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)用實(shí) 驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生觀察和體感“力的實(shí)際效果”。 （課前布置好學(xué)生要帶的 一些簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)器材）知識(shí)目標(biāo)

3、： 理解分力的概念及力的分解的含義， 理解力的分解要以該力作用 的實(shí)際效果為依據(jù)， 知道力的分解遵守平行四邊形定則， 掌握力的正交分解， 能 應(yīng)用力的分解分析日常生活和生產(chǎn)中的問題。能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng) 學(xué)生分析問題和解決問題的能力。德育目標(biāo)：在實(shí)際問題的討論過程中滲透通過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算， 在具體情況中運(yùn)用平行四邊 形定則。教學(xué)難點(diǎn)：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法教學(xué)過程課題的引入： 我是通過生活中的實(shí)例： 學(xué)生談不同的感受， 提出問題為什么有這

4、樣的感 受呢？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課力的分解 ，我們就知道答案了，很自然地引入了新課，并且最 大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)任務(wù) 及實(shí)現(xiàn)途徑教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景引入本課課題呈現(xiàn)：人在平直的公路和在 上坡時(shí)的感受， 汽車爬坡（視 頻播放），把學(xué)生從熟悉的 生活中帶入物理情境，激 發(fā)學(xué)生的求知欲望。引入 課題：我們今天這節(jié)課要 學(xué)習(xí)的力的分解 就能 回答這個(gè)問題。觀看、欣賞、體會(huì)、思考、 談不同的感受新課教學(xué) 復(fù)習(xí)分力 合力 力的合成的概 念演示繩拉物體實(shí)驗(yàn)觀看實(shí)驗(yàn)，體會(huì)前一個(gè)力（合力） 與后兩個(gè)力（分力）的等效替代 關(guān)系。提出解決問題 的猜想與分析， 論證得到力的 分解遵循平行 四邊形定

5、則提出問題：如果已知前一 個(gè)力 F 的大小和方向， 如何求它的兩分力呢？ 根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)能 否猜想一下？ 進(jìn)一步提問：為什么呢？ 對(duì)提出猜想及闡述原因 的同學(xué)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 總結(jié)并板書：力的分解遵 守平行四邊形定則。分析討論提出猜想： 應(yīng)遵守平行四邊形定則。 闡述理由：因力的合成遵守平行 四邊形定則，而力的合成與力的 分解互為逆運(yùn)算。應(yīng)用平行四邊 形定則作圖得 到力的分解的 多解性和唯一 性讓學(xué)生完成沒有任何限 制的力 F 的分解作圖， 屏幕顯示力的分解具 有多解性并板書。 再讓學(xué)生完成限制條件 下的力 F 的分解，屏幕 顯示力的分解具有唯 一性并板書。 提出在具體情況下，我們 常常是按

6、力的作用效 果分解一個(gè)力。按平行四邊形定則完成作圖； 觀察投影回答問題； 聽講并記錄探究斜拉物 體的力， 斜面上 物體重力 G 的作 用效果教師利用自制教具，實(shí) 驗(yàn)演示演示斜拉物體的 力，斜面上物體重力 G 的作 用效果的實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論力的作用效果， 并進(jìn)行交流探究斜面上物 體重力 G 的分 解，培養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)腦、動(dòng)手操作 能力，觀察分析 能力。巡回指導(dǎo)讓學(xué)生按探究到的作用 效果完成作圖，得出結(jié)論學(xué)生做圖 得出結(jié)論 討論：當(dāng)斜面的傾角變化時(shí)兩分力 的變化情況。學(xué)以致用理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 （屏幕顯示）回扣分析引 入課題中： 汽車爬坡為什 么如此困難？ 高大的橋?yàn)?什么要建很長(zhǎng)的引橋？ 展示盤山

7、公路圖片。學(xué)生思考回答：觀看圖片后總 結(jié)：引橋使坡度減小，使下滑分 力減小，這樣就使車輛上坡容 易，下坡安全理論聯(lián)系實(shí) 際，學(xué)以致用 進(jìn)一步探究生 活中的實(shí)例：塔 吊。研究輕支架模 型掛物拉力的作 用效果。探究三角支架結(jié)點(diǎn)處力 的分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力、分析能力、解決問 題的能力學(xué)生親身體 驗(yàn)的力 的 作用效 果，并進(jìn)行交流，清晰的表達(dá) 出自己的設(shè)計(jì)方案和感受，培 養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)以及 語言表達(dá)能力。觀看大屏幕后分析 談感受： 拉繩同 時(shí)壓桿 規(guī)范作圖； 推導(dǎo)表達(dá)式； 總結(jié)基本思路，觀看投影并記 錄。理論聯(lián)系實(shí) 際，學(xué)以致用播放視頻；人拉汽車學(xué)生分析尋找答案通過小結(jié)：總結(jié) 回顧本節(jié)課主要 內(nèi)容，鞏固課堂 內(nèi)容先讓學(xué)生自己總結(jié)，個(gè)別 提問 大屏幕展示小結(jié)內(nèi)容小結(jié)內(nèi)容一塊回顧內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充課下作業(yè)： 復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi) 容大屏幕