1、常州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題鑒定書課題類別立項學科分類信息技術課題名稱基于“虛擬學習社區(qū)”的技術教研組建設的實踐研究課題負責人陸鐘興負責人所在單位常州市第一中學填表日期2017年10月擬結(jié)題時間2017年11月常州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制2011年1月、課題組核心成員名單（限填 10人，含課題組長）姓名工作單位職稱研究專長課題組分工陸鐘興常州市第一中學中一STEM教育課題組長，全面負責課題研究工作林厚從常州市第一中學中高理論指導理論研究、組織協(xié)調(diào)劉波常州市第一中學中高機器人教育組織落實具體研究工作，主要負責機器人教育建設張玲娜常州市第一中學中高信息技術主要負責教研組中信息技術學科

2、建設許曉偉常州市第一中學中高網(wǎng)絡技術主要負責技術支持，完成平臺的功能開發(fā)趙越常州市第一中學中二通用技術主要負責教研組中通用技術學科建設王培霞常州市第一中學中一信息技術負責會議記錄，資料整理謝金賢武進區(qū)湖塘實驗中學中高信息技術初高中銜接、信息技術教學研究與成果轉(zhuǎn)化周靜常州市第一中學中二教育技術撰寫案例（項目）計劃、 報告，數(shù)據(jù)收集與分析韓少勛常州市第一中學中二教育技術輔助技術支持、平臺開發(fā)，成果展示、成果簡要說明（限 2000字）課題組按研究方案的要求，對基于“虛擬學習社區(qū)“的技術教研組建設的現(xiàn)狀、 技術教研組建設中存在的問題、國內(nèi)外”“虛擬學習社區(qū)”在教學中的運用的理論與實踐、基于“虛擬學習社

3、區(qū)“開展項目式教研活動、家校、師生多方聯(lián)合教研進 行了有益的探索。理論成果1. 主要觀點：（1）開展基于虛擬學習社區(qū)的實證研究， 校技術教研強大的基石，能夠為事務繁雜的技術老師積極參加教研活動提供時間和空間的保障。（2）虛擬學習社區(qū)便捷的交流方式和穩(wěn)定的過程性材料的積累、沉淀，為學案和校本課程等開發(fā)、觀課議課后的總結(jié)反思等提供了原生態(tài)的素材。（3）家校互動、師生聯(lián)合教研 在信息化已經(jīng)深入到社會每一個毛細孔的今天，借助虛擬學習社區(qū)得以實現(xiàn)。特別是在社團活動、科技競賽等方面家長、學生參與熱情高漲。2. 形成了線上線下相結(jié)合的混合教研的風格， 其中線上教研為主、線下活動為 輔同時為多校聯(lián)合教研和遠程

4、聯(lián)合教研提供了更多機會。3形成了一種習慣。課題組成員已形成將能夠促進教研組發(fā)展和幫助參與者成 長的材料自覺上傳“虛擬學習社區(qū)”，不管是新發(fā)現(xiàn)的一個技術問題解決方法，還 是一篇覺得不錯的教學案例或教學故事。 每次研究課結(jié)束后，教學設計或教案都能 按時上傳，并發(fā)表評價與反思。在填寫一些表格和需要查詢成長業(yè)績時， 第一個想 到的就是到“虛擬學習社區(qū)”檢索。“虛擬學習社區(qū)”是技術組教研的一部分，逐 步改變了我們的教研習慣，優(yōu)化了教研組運作方式。4.促進相互成長。參與課題的教師有成熟型、成長型、新教師等多個層次，由于知識、經(jīng)驗、人生經(jīng)歷、思維 方式等各不相同，在教學整體設計、教學內(nèi)容處理、教學方法選擇以

5、及學生積極性 的調(diào)動等方面的差異明顯。大家在“社區(qū)”中相互交流、觀點碰撞，相互學習、取 長補短，從而產(chǎn)生新的思想。不同層次教師的教學風格互相融合， 再各自形成新的 教學增長點，促進每一位參與者的成長。5撰寫相關研究論文論著多項（不完全統(tǒng)計）。序 號時間論文標題雜志名稱作者12013.9例析信息技術教學找準就近發(fā) 展區(qū)的三板斧中小學電教陸鐘興22013.11日常教學中引入微課程的思考常州教師教育張玲娜32014.1初探翻轉(zhuǎn)教學在高中信息技術 教育中的運用中小學電教張玲娜42014.1信息技術復習課中實現(xiàn)咼效課 堂的措施研究中小學電教王培霞52014.10運用智能錄播系統(tǒng)開發(fā)微課 程，促進高中學生

6、的自主學習中小學電教林厚從 陸鐘興62014.10“翻轉(zhuǎn)課堂”的四大改變江蘇科技報張玲娜72014.12信息技術在咼中地理教學實踐中國教育信息趙越中的運用化82014. 12由傳統(tǒng)課堂向生態(tài)課堂轉(zhuǎn)變的 策略基礎教育課程張玲娜92015.11高中通用技術教學中優(yōu)質(zhì)微課 的制作課程與教學趙越*2015讓生活活化高中信息技術中國教育周0.2課堂技術裝備靜*2015ADDIE教學設計模型在高中小學電周1.7中信息技術微課教學中的應用教靜*2017基于大數(shù)據(jù)分析的精準化上海教育林2.2教學科研厚從*2017基于通用技術核心素養(yǎng)培課程與教趙3.2養(yǎng)的學生工程設計與制作學越*4.62017基于Focusky

7、軟件的課件制作一一以信息技術課程網(wǎng)中國多媒 體與網(wǎng)絡教學學王培霞絡的規(guī)劃設計為例報（電子版）實踐成果1.建立虛擬學習社區(qū)平臺。開發(fā)建設了具有技術教研特色的“虛擬學習社區(qū)” 平臺，網(wǎng)址是：.c n2. 開發(fā)信息技術學業(yè)水平測試學案一本，巡線競速、VEX結(jié)構(gòu)設計、WER 工程與結(jié)構(gòu)、3D創(chuàng)新設計、appinventor與智能小車、Arduino智能硬件、影視夢工廠、網(wǎng)頁設計、趣味程序設計校本課9門。3. 課題組已開發(fā)技術教學相關微視頻 38個，其中趙越老師所做微課彎道王 在2014年江蘇省中小學教師微課競賽中獲得最高獎項一一特等獎，移動教材營 造地表形態(tài)的力量獲江蘇省教育軟件大賽一等獎；陸鐘興老師

8、擔任全國首屆微課 大賽信息技術學科顧問。4. 科技競賽成績逐年提高。基于虛擬學習社區(qū)的各方聯(lián)合教研給科技競賽培育 了良好的土壤，截至2017年8月與2014年相比，全國一等獎是原來的獲獎人次的3倍，省一等獎是原來獲獎人次的5倍，市一等獎是原來獲獎人次的7倍。接待全 國各地科技教育考察團300多人,其中包含專門甘肅蘭州校長團，合肥市中小學校 長教育代表團，山東威海市環(huán)翠區(qū)校長代表團等。5. 提升了課題組教師的研究素養(yǎng)和專業(yè)水平。林厚從老師的文章基于大數(shù) 據(jù)分析的精準化教學在核心期刊上海教育科研上發(fā)表，劉波、張玲娜和許曉 偉老師被評為中學高級教師，周靜、趙越、林厚從老師分別被推薦參評常州市教壇 新秀、教學能手和特級教師后備人才。趙越老師獲江蘇省評優(yōu)課二等獎，陸鐘興老 師的兩節(jié)課分別在“一師一優(yōu)課”活動中被評為部級優(yōu)課和省級優(yōu)課，張玲娜和許 曉偉老師拍攝市級精品課。從2016年9月開始許曉偉老師培訓給局屬網(wǎng)絡管理員 培訓15場次