1、工程人員倫理意識與社會責任電氣工程及其自動化 2班 14號隋宇隨著工程技術不斷發(fā)展 , 工程技術的負面效應也日漸突出。 環(huán) 境污染、能源危機等一系列問題的出現(xiàn) , 使得與工程技術聯(lián)系最為密 切的工程倫理問題成為工程界、 哲學界和社會廣泛關注的問題。 工程 師必須遵守工程倫理準則 , 在工程活動中具有社會責任感 , 正確的價 值觀、利益觀和強烈的倫理道德意識 , 才能自覺擔負起維護人類共同 利益的倫理責任。一、工程倫理準則工程倫理是 20世紀 70 年代以后才逐步引起工程 界和哲學界的關注的。 國內對這一問題的研究是從 20世紀 90 年代末 期開始的。工程倫理是關于“工程技術人員 （ 包括技術

2、員、助理工程師、工程 師、高級工程師 ）在工程活動中 , 包括工程設計和建設以及工程運轉和 維護中的道德原則和行為規(guī)范的研究”。工程倫理是“從工程問題中 推演出來的 , 把工程問題提到道德高度 , 既有助于提高工程技術人員 的道德素質和道德水平 ;又有助于保證工程質量 , 最大限度地避免工 程風險”。工程倫理問題的重要性在于 , 它不僅有利于糾正當前在工 程界存在的對工程倫理的片面性認識 , 而且有利于對工程活動進行有 效的制約與監(jiān)督 , 有利于對工程活動的決策者、參與者進行工程倫理 教育。工程倫理是調整工程與技術、工程與社會之間關系的道德規(guī)范 , 是 在工程領域必須遵守的倫理道德原則。 工程

3、倫理的 “道德規(guī)范是對從 事工程設計、 建設和管理工作的工程技術人員的道德要求。 其主要道 德規(guī)范是 : 責任、公平、安全、風險。前兩者是普遍倫理原則 , 后兩者 是工程倫理特有的原則”。 工程倫理研究工程師職業(yè)道德素質、行為 規(guī)范及其倫理控制機制 , 在充分總結工程活動的道德要求和工程技術 實踐的基礎上 , 提出工程師及其他工程技術工作者應具備的道德素養(yǎng) 和倫理規(guī)范。技術倫理是指通過對技術的行為進行倫理導向 , 使技術主體 （ 包括 技術設計者、 技術生產(chǎn)者和銷售者、 技術消費者 ）在技術活動過程中 , 不僅考慮技術的可能性 , 而且還要考慮其活動的目的、手段以及后果 的正當性。通過對技術行

4、為的倫理調節(jié) , 協(xié)調技術發(fā)展與人以及社會 之間的緊張的倫理關系?，F(xiàn)代工程越來越無法擺脫作為活動手段的技術 , 而越來越復雜的現(xiàn) 代技術則需要更多地依托于工程來實現(xiàn)。 技術與工程的區(qū)分是相對的 在特定的條件下 , 技術與工程的區(qū)分才有意義。技術倫理與工程倫理 的區(qū)別也是相對的。技術倫理著重解決技術活動中的倫理問題 , 是研 究以利益為基礎的人們在從事技術活動中應遵循的道德原則、 規(guī)范與 追求的道德價值目標 ; 工程倫理著重解決工程活動中的倫理問題。技 術倫理與工程倫理適用的范圍不同。筆者認為工程倫理準則包含以下幾個方面。第一,以人為本的原則。以人為本就是以人為主體 ,以人為前提 ,以 人為動力

5、 , 以人為目的。 以人為本是工程倫理觀的核心 , 是工程師處理 工程活動中各種倫理關系最基本的倫理原則。 它體現(xiàn)的是工程師對人 類利益的關心 , 對絕大多數(shù)社會成員的關愛和尊重之心。 以人為本的 工程倫理原則意味著工程建設要有利于人的福利 , 提高人民的生活水 平, 改善人的生活質量。第二, 關愛生命原則。關愛生命原則要求工程師必須尊重人的生命 權 , 意味著要始終將保護人的生命擺在重要位置 , 意味著不支持以毀 滅人的生命為目標的項目的研制開發(fā) , 不從事危害人的健康的工程的 設計、開發(fā)。這是對工程師最基本的道德要求 , 也是所有工程倫理的 根本依據(jù)。尊重人的生命權而不是剝奪人的生命權 ,

6、 是人類最基本的 道德要求。第三, 安全可靠原則。在工程設計和實施中以對待人的生命高度負 責的態(tài)度充分考慮產(chǎn)品的安全性能和勞動保護措施 , 要求工程師在進 行工程技術活動時必須考慮安全可靠 , 對人類無害。第四, 關愛自然的原則。工程技術人員在工程活動中要堅持生態(tài)倫 理原則, 不從事和開發(fā)可能破壞生態(tài)環(huán)境或對生態(tài)環(huán)境有害的工程 , 工程師進行的工程活動要有利于自然界的生命和生態(tài)系統(tǒng)的健全發(fā) 展,提高環(huán)境質量。要在開發(fā)中保護 ,在保護中開發(fā)。 在工程活動中要 善待和敬畏自然 , 保護生態(tài)環(huán)境 , 建立人與自然的友好伙伴關系 , 實現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展第五,公平正義原則。正義與無私相關 ,包含著平等

7、的含義。 公平正 義原則要求工程技術人員的倫理行為要有利于他人和社會 , 尤其是面 對利益沖突時要堅決按照道德原則行動。 公平正義原則還要求工程師 不把從事工程活動視為名譽、地位、聲望的敲門磚 , 反對用不正當?shù)?手段在競爭中抬高自己。 在工程活動中體現(xiàn)尊重并保障每個人合法的 生存權、發(fā)展權、財產(chǎn)權、隱私權等個人權益 , 工程技術人員在工程 活動中應該時時處處樹立維護公眾權利的意識 , 不任意損害個人利益 對不能避免的或已經(jīng)造成的利益損害給予合理的經(jīng)濟補償。以上只是一些普遍性的原則 ,在一些具體的工程技術領域 , 工程倫 理準則更為具體。二、工程師的倫理責任工程師是工程人才的重要組成部分 ,

8、在工程 建設中發(fā)揮重要作用。工程師包括研發(fā)工程師、設計工程師、生產(chǎn)工 程師等。一般把工程師定義為擁有科學知識和技術應用技巧 , 在人類 改造物質自然界 , 建造人工自然的全部實踐活動和過程中從事研發(fā)、 設計與生產(chǎn)施工活動的主體。原中國工程院副院長朱高峰院士認為 , 現(xiàn)代工程師“應該能綜合運用科學的方法及觀點和技術手段來分析與 解決各種工程問題 , 承擔工程科學與技術的開發(fā)與應用任務。他所應 具有的基本素質 , 包括知識、能力、品德三個方面”。美國工程師協(xié)會提出了工程師的五大基本準則。 工程師在達成其 專業(yè)任務時 , 應將公眾安全、健康、福祉放在至高無上的位置優(yōu)先考 慮,并作為執(zhí)行任務時服膺的準

9、繩。應只限于在足以勝任的領域中 從事工作。 應以客觀誠實的態(tài)度發(fā)表口頭或書面意見。 應在專業(yè) 工作上,扮演雇主、業(yè)主的忠實經(jīng)紀人、信托人。避免以欺瞞的手 段爭取專業(yè)職務。我國臺灣的“中國工程師協(xié)會”提出了四大“中國 工程師信條”:一是工程師對社會的責任 :守法奉獻,尊重自然;二是工 程師對專業(yè)的責任 :敬業(yè)守分 , 創(chuàng)新精進 ;三是工程師對雇主的責任 : 真誠服務,互信互利;四是工程師對同僚的責任 :分工合作, 承先啟后。 這些提法有一定道理。工程師的倫理行為是工程師作為道德主體出于一定的目的而進行 的能動的改造特定對象的活動。 其中工程師倫理行為選擇是工程師倫 理行為的核心和實質部分。 工程

10、師倫理行為選擇是指工程師面臨多種 倫理可能時 , 在一定的倫理意識的支配下 , 根據(jù)一定的倫理價值標準 , 自覺自愿、自主自決地進行善惡取舍的行為活動。從工程實踐看 , 工 程師在工程決策、 工程實施、工程后果等階段都存在諸如 “義”與“利” 的抉擇、“經(jīng)濟價值”與“精神價值”的兩難抉擇、國家利益民族利 益與全人類共同利益沖突矛盾、經(jīng)濟技術要求與人權保障矛盾沖突 等。工程師在倫理行為選擇中還存在著目的和手段的關系問題。 目的和 手段都存在著善與惡的問題。 只有善的目的和善的手段才能達成工程 師的倫理行為 ; 善的目的和惡的手段抑或惡的目的和善的手段都會把 工程師的行為推向不道德的行為途徑上去

11、,從而產(chǎn)生消極影響 , 破壞 社會倫理秩序。工程師作為工程活動的主體 , 在工作過程中會遇到各種倫理問題。 責任通常與某個特定的職位或機構相聯(lián)系 , 指分內應做的事或由于沒 有做好而應當承擔的過失。 倫理責任的含義是指人們要對自己的行為 負責,該行為是可以答復和解釋說明的。 相對于法律責任而言 , 倫理責 任具有前瞻性 , 它是一種以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠 實與虛偽、榮譽與恥辱等作為評判準則的社會責任。從哲學角度講 , 責任和因果性緊密聯(lián)系在一起。 責任的最一般、 最首要的條件是因果 力, 即我們的行為都會對世界造成影響 ; 其次,這些行為都受行為者的 控制;第三, 在一定程度上

12、工程師能預見后果并可以按自由意志來行 動。然而, 事物之間的因果關系是錯綜復雜的 , 往往不是簡單的單向線 性關系。一個原因可能產(chǎn)生多種結果 , 一種結果也可能由多種原因共 同造成。因此 , 討論責任不是一件簡單的事。在當今的大科學時代 , 科學技術滲透在社會的各個領域 , 科學家和工程師不僅人數(shù)眾多而且 常常參與社會的重大決策和管理 ,因此, 工程師的倫理責任已成為一 個不容忽視的話題?，F(xiàn)代工程活動使工程師扮演了一個極其重要的專業(yè)角色 , 工程自身 的技術復雜性和社會聯(lián)系性 ,必然要求工程師不僅精通技術業(yè)務 , 能 夠創(chuàng)造性地解決有關技術難題 , 還要善于管理和協(xié)調 ,處理好與工程 活動相聯(lián)

13、的各種關系。最重要的是 , 工程活動對社會和環(huán)境越來越大 的影響要求工程師突破技術眼光的局限 , 對工程活動的全面社會意義 和長遠社會影響建立自覺的認識 ,承擔起全部的社會責任。 因此, 現(xiàn)代 工程要求工程師除具備專業(yè)技術能力外 , 還要具備在利益沖突、道義 與功利矛盾中作出道德選擇的能力 , 除對工程進行經(jīng)濟價值和技術價 值判斷外 , 還必須對工程進行倫理價值判斷 ; 除具備專業(yè)技術素養(yǎng)外 , 還應具備道德素養(yǎng) ;除了對雇主負責外 , 還要對社會公眾、環(huán)境以及人 類未來負責。工程師之所以要承擔倫理責任 , 首先是因為工程師的社會職責事關 人類自己的前途和命運的選擇 , 其次是因為工程師行為選

14、擇決定的。 選擇和責任是分不開的 ,選擇將工程師帶進價值沖突之中 , 使他們在 多種可能性中取舍。傳統(tǒng)觀點認為 , 工程師的社會責任是做好本職工 作。實際上這種看法是片面的。如前所述 , 當代工程技術的新發(fā)展賦 予科技工作者前所未有的力量 , 使他們的行為后果常常大到難以預測 信息技術、基因工程等工程技術在給人類帶來利益的同時還帶來可以 預見和難以預見的危害甚至災難 , 或者給一些人帶來利益而給另一些 人帶來危害。可見,在現(xiàn)代社會 ,工程師的倫理責任要遠遠超過做好本 職工作。三、工科高校必須切實加強工程倫理教育工科高校是高等工程教 育的主陣地 , 肩負著為國家培養(yǎng)未來工程師的重任 , 現(xiàn)代工程

15、師必須 是高素質的 , 包括在政治思想上、 業(yè)務技術上、 體魄體能上 , 都要達到 較高的標準。其中道德素質應該擺在重要地位。科學技術的發(fā)展 , 給 高等工程教育帶來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。如何在新的政治、經(jīng)濟、 科學技術背景下培養(yǎng)高素質的工程技術人才 , 是我們關注的課題。在 當前教育改革深入開展的情況下 , 工科高校尤其要加強工程教育中的 工程倫理教育 ,強調未來工程師的工程倫理意識 , 其主要原因包括以 下幾個方面。(1) 工程倫理教育是德育的重要環(huán)節(jié) , 但又是易被忽視的部分。長 期以來,由于對其重要性認識不足 ,沒有提到應有高度。 概念性強調的 多,具體操作部分不詳細。 隨著市場經(jīng)濟的

16、深入發(fā)展 ,我國科技界出現(xiàn) 了越來越多的科技道德失范現(xiàn)象。科技道德失范反映到工程領域 , 表 現(xiàn)為工程倫理滑坡。如在工程建設中的“豆腐渣”工程 ,偷工減料 , 以次充好,假冒偽劣等。對在校工科學生加強工程倫理教育 , 是塑造未 來高素質工程技術人員必不可少的環(huán)節(jié) , 是學校德育教育的一個重要 舉措。(2) 現(xiàn)代工程技術的發(fā)展提出了許多新的工程倫理問題需要回答 和解決。能源危機、環(huán)境污染、生物工程、克隆技術提出了許多全新 的工程倫理問題。人類要熱愛和保護自然 , 努力用自己的聰明才智 , 按照自然本身的規(guī)律改善和優(yōu)化自然。同時 , 要尊重后代人的生存權 和發(fā)展權 , 不能以浪費和犧牲生態(tài)環(huán)境資源

17、為代價增加自己的財富 , 損害后代人的權利和利益。 可以說,在高等工程教育中 , 加強工程倫理 教育,是培養(yǎng) 21 世紀高素質人才的需要 ,是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要 求。(3) 開展工程倫理教育是工程與社會和自然關系發(fā)展的客觀要求。 在當今復雜的工程活動中 , 工程師既要對公眾和自然負有倫理義務 , 又要對雇主、 顧客和工程專業(yè)負有倫理義務。 有時互相矛盾的倫理要 求很容易引發(fā)一系列倫理問題 ,如利益沖突 ,對公眾健康和安全的責 任,貿(mào)易秘密和專利信息 , 承包商和其他人的送禮 ,研究和測試中的誠 實,環(huán)境污染與防治等。唯一的對策是提高倫理道德修養(yǎng) , 以便抉擇。 中國與發(fā)達國家相比 , 加強工

18、程倫理教育顯得尤為重要。 我國正處 于社會經(jīng)濟轉型期 ,計劃經(jīng)濟正在被市場經(jīng)濟所代替 , 原來的經(jīng)濟運 行模式被取代 ,新的制度還不完善 , 監(jiān)督管理機制不規(guī)范 ,存在種種漏 洞和缺陷 ,人們的許多觀念和習俗還適應不了科學技術與經(jīng)濟的發(fā) 展。全國各地欣欣向榮的工程活動極快地增強了我國的國力 , 使我國 的面貌日新月異 ,但是, 毋庸諱言, 這些工程活動中存在許多倫理問題 為此必須加強工程師的倫理教育。工科高校的倫理教育不等同于工程倫理教育。 工科高校的倫理教育 比工科高校的工程倫理教育寬泛 ,包含網(wǎng)絡倫理教育、 環(huán)境倫理教育、 科學倫理教育、技術倫理教育、職業(yè)倫理教育等多方面的倫理教育 , 當

19、然也包括工程倫理教育。 工程倫理教育的目的是提高工科高校大學 生工程倫理意識 ,使大學生明確工程倫理規(guī)范 , 明確工程師的倫理責 任。目前, 我國絕大多數(shù)工科高校都沒有開設工程倫理教育的相關課程。工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識 , 甚至缺乏工程倫理教 育的意識。多數(shù)工科大學生對工程倫理就更是不知所云 , 幾乎沒有什 么了解和認識。當今我國許多工程活動已經(jīng)引起了嚴重負面效應 , 在國家十分強調 保護生態(tài)環(huán)境、重視社會可持續(xù)發(fā)展的情況下 , 工程倫理教育在工科 高校中卻還處于被忽視的狀態(tài) , 而沒有占據(jù)任何位置。可以說目前工 科教育存在著嚴重缺憾 , 不適應我國科技發(fā)展、經(jīng)濟建設與整個社會

20、可持續(xù)發(fā)展的需要 , 現(xiàn)在已經(jīng)到了應該引起高度重視并采取急切措施 加以彌補的時候了。 筆者認為工科高校加強工程倫理教育應從以下幾 方面入手。第一, 開設工程倫理課程。 在國外 ,對工程倫理教育十分重視。 美國 許多院校都開設了工程倫理學課程。 我國高等工科院校中應該安排專 任教師開設工程倫理教育課程 , 作為所有工科大學生的必修課或選修 課,對學生進行系統(tǒng)的工程倫理方面的教育。開設課程 , 包括正規(guī)化、 常規(guī)化的工程倫理課程以及在專業(yè)基礎課和人文素質方面的公共課 中加入工程倫理內容。開展工程倫理學教學首先要領導重視 , 從體制 上加以支持。工程倫理學是新興的交叉學科 , 傳統(tǒng)的專業(yè)課和倫理學

21、都不能涵蓋它 ,沒有體制上的支持 , 工程倫理教育是很難維持的。第二, 學校要有計劃地對工科教師進行工程倫理知識的培訓和教育 增強他們對這一問題的意識 , 提高他們在工程倫理教育方面的知識水 平和教育能力 , 使他們在專業(yè)教學中注重培養(yǎng)大學生工程倫理意識 , 把課堂教學作為工程倫理教育最主要的途徑。第三,根據(jù)工科面向實際和應用性強的特點 , 在工科高校教學中 ,一 方面,要大量引入真實案例或模擬案例 , 提出問題供師生共同探討、 研 究;另一方面, 在學生的畢業(yè)設計及畢業(yè)論文中要強調工程倫理意識 和規(guī)范原則 , 并以此作為評定學生畢業(yè)設計及論文的一個重要標準 , 以使學生們增強工程倫理的意識

22、, 提高面對復雜因素進行具體分析、 綜合, 進而作出正確判斷和選擇的能力。第四,開展產(chǎn)學合作 ,讓學生在實踐中學習工程倫理。 我國許多高校 正在實行產(chǎn)學合作試驗 , 這項試驗工作對工科院校尤其重要。學生在 校期間可以走出校門 ,投入工程實踐 ,在與現(xiàn)場技術人員一道工作中 , 踐行工程倫理原則 ,接受工程實踐的鍛煉。 學校要努力創(chuàng)造條件 ,有計 劃地安排大學生進行生產(chǎn)實習 , 讓他們有機會到工程活動的第一線去 親自實踐,參與工程設計、 管理、考核與評估等方面的工作 ,使他們在 這一過程中親自感受和認識到工程活動對人類生活、 對社會可持續(xù)發(fā) 展的重要影響 , 領悟到工程活動中蘊含著的倫理價值。這種教育方法 來自工作實踐 ,更加具體、生動 , 對學生能夠產(chǎn)生更深遠的影響。第五, 要加強專業(yè)課教師和工程倫理學教師的交流與合作。要使工 程倫理學教學切實有效 ,該課程應該和專業(yè)課相結合 , 密切聯(lián)系學生 所關心的問題。 學校需要創(chuàng)造條件鼓勵和促進這種合作與交流。 要加 強對工程倫理問題的研究 , 培訓工程倫理學方面的專職教師和研究人 員。第六, 由于工程倫理教育是一個人文教育和科技教育相互交叉、融 合的學科 , 面對的問題往往來自不同的科技領域 , 同時需要哲學、倫 理、歷