1、10.日月潭一、教材分析 日月潭是二年級的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。第二課時目標如下： 認知目

2、標： 1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.積累課后的四字詞語。 能力目標： 1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。 2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。 3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標： 激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重難點： 理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。 二、教法與學法分析 在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、

3、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。 三、教學過程分析 我針對本課的教學目標，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學流程，共分為四個部分： （一）欣賞美景，感知文本 1.欣賞美景，創設情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方，這個地方的名字叫日月潭。 2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。 3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風光秀麗”。 設計意圖：利用多媒體創設情境來激趣，一下子吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，并引

4、導抓關鍵詞語“風光秀麗”，為接下來的學習打下基礎。 （二）圖文并茂，賞析文本 1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語，學生匯報。 2.圖文結合，賞析一、二自然段。 師：日月潭周圍有哪些風光？出示問題：那里 ， ，周圍有許多。（結合圖片，理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。） 用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”） 設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。 （三）巧抓詞句，想象文本 自由讀文。師

5、：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風光？ 學生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導學生發揮想象，理解感悟。例如：當學生說到中午的風光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當學生說到雨天的風光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。 指導悟情朗讀34段。 讀最后自然

6、段，說說這段講了什么？（理解“風光秀麗、中外游客”） 設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。 （四）抒發情感，拓展文本 1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！ 2.欣賞完了日月潭秀麗的風光，你想說些什么？ 3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么，請大家用筆寫下來。 設計意圖：配樂朗讀，釋放出學生積蓄的情感；談談感受，拓展課文內容，訓練學生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學生讀寫能力，從而達成學生多方面能力的“活動”。 五、板書設計 良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內