1、4.改變運輸的車輪【教材簡析】本課是六年級上冊工具與技術單元的第4課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準技術與工程領域，指向“重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠影響和變化。人們完成某些任務需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械，使用這些工具能解決生活中的實際問題”等科學概念。前幾課，學生已經研究了斜面和杠桿，本課繼續聚焦到一種簡單機械輪軸。通過模擬測試，讓學生在活動中感受輪軸的作用，建構對輪軸的認知。觀察、分析教科書中不同輪子的插圖，可以感受到工具的進步，而這種進步與制造技術的發展是分不開的。【學生分析】在前面的學習中，學生已經知道 “工具和技術”是緊密聯系在一起的，也通

2、過探究了解了杠桿、斜面這些簡單機械的作用。輪子是學生非常熟悉的物品，生活中經常見到，但學生對這些物品不一定都有研究、有思考。借助這些經驗，學生在進行測試活動時積極性會更高。【教學目標】科學概念目標1. 車輪屬于輪軸，也是一種簡單機械。2. 用有輪的推車運送物品比較省力、靈活。科學探究目標1. 能利用平板或者推車完成運送物品的任務。2. 能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標來評判運輸過程的效果。科學態度目標1. 能遵守規則，與小組成員互相配合，積極協作共同完成探究任務。2. 愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標輪子的發明和改進，改變了人類的運輸歷史，對人

3、類社會發展具有重要的影響。【教學重難點】重點：參與、體驗用平板和手推車模擬搬運物品的活動。難點：分析、描述平板和手推車運輸物品的優劣。【教學準備】為學生準備：手推車（沒有的可以用木板釘上四個萬向輪自制）、不帶輪子的木板、重物（就地取材，適合即可，不限）。（材料均自備）教師準備：教學課件。【教學過程】一、聚焦1. 創設情境，引入課題。出示一堆大石塊圖片。提問：要把一堆大石塊搬走，你通常會用什么辦法？根據學生的辦法，引入汽車裝載并搬運石頭，出示教科書第49頁圖片。追問：輪子有什么作用？揭示課題，輪子的出現改變了人類用雙腳、雙手搬運的歷史，促使人們發明出了更多的交通工具。今天我們就來研究一下“改變運

4、輸的車輪”。板書課題。2. 提問：你還見過哪些車輪？它們有什么作用？學生匯報，教師點評。設計意圖：創設生活情境，結合生活經驗讓學生思考解決問題的方法，聚焦到車輪的出現改變了運輸的歷史，從而揭示本課課題。通過提問，了解學生的前概念。二、探索1. 明確活動任務和要求。運送路線：將書本從A地運到B地（直道），再將半桶水（或適合的重物）從B地運到C地（彎道）。任務要求：四人小組，做好分工，兩人體驗，兩人負責協助（計時、觀察記錄），體驗的人和協助的人要輪換一次。不能用力過猛，注意安全。物品運送到指定地點后要及時檢查物品是否完整。2. 學生商議，小組內進行分工。3. 明確評價指標。談話：前面幾節課我們都設

5、定了一些指標，用來評價任務的完成情況，這節課我們可以設定哪些指標？師生交流后，達成一些大家都認可的評價指標：如用力情況、完成運輸的時間、物品的完整性設計意圖：室外測試活動，出去之前一定讓學生明確活動的內容和要求，并商定好相應的規則，避免學生分心、散漫。4. 學生以小組為單位進行室外體驗。材料的準備情況會直接影響到學生體驗的效率和測試結果，沒有體驗，后面的研討就沒有依據。所以，教師事先至少要準備兩套平板和手推車。若有條件，一組一套器材更好，學生體驗多，自然感受也就多了。體驗結束后，整理器材，回到教室準備研討。三、研討1. 分享各小組的測試記錄。小組匯報，集體交流。提問：你如何評價兩種工具的運輸方式？讓學生依據數據、測試過程中的感受進行評價。比如：車輪運輸省力、靈活、速度快；平板運送比較費力、速度慢。追問：你認為車輪在運輸過程中有什么作用？2. 師生交流后進行小結。四、拓展1. 了解車輪的改進和發展。出示教科書第51頁圖片，學生觀察。提問：觀察這三種車輪，你能發現它們的結構和材料有哪些不同和相同？師生交流，達成一些共識。小結：車輪的形狀、基本結構沒有變，車輪的材料、車輪的輻條、加工技術、制造技術、輪胎材質發生了改變。談話：車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和半徑較小的軸組成，輪軸也是一種簡單機械