1、文章編碼：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.頁碼：第24頁 共24頁2021年八年級上冊語文教案五篇最新讀詩要促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。以下是整理的八年級上冊語文教案五篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。八年級上冊語文教案一知識與技能有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法過程與方法情感、態(tài)度與價值觀【教學(xué)重難點】1、背誦默寫2、對詩歌中名句的理解【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(略)二、走進作者：陶淵明(365427)，字元亮，一說名潛

2、，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(宋書?隱逸傳)，更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩飲酒歸園田居擬古和郭主簿等。王

3、維(701761)，字摩詰( ji)，盛唐時期的詩人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西省永濟)。出身仕宦家庭，過著享樂田園、留戀山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐

4、代山水田園派的代表，著有王右丞集，存詩400首李白(701762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都護府管轄)，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。父經(jīng)商、家豪富。他從幼受到充分的文化教育。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍四方。天寶元年(742)，因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動一時，頗為玄宗所賞識。性高傲，不為權(quán)貴所容，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的

5、斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當(dāng)涂縣令李陽冰，不久即病卒。陳與義(10901138)，宋代詩人。字去非，自號簡齋。洛陽(今屬河南)人。陳與義是南北宋之交的詩人。他的詩歌創(chuàng)作可以金兵入侵中原為界線，分為前后兩個時期。前期詩風(fēng)明快，很少用典，以墨梅詩受到徽宗的賞識。南遷之后，經(jīng)歷了和杜甫在安史之亂時頗為相似的遭遇，轉(zhuǎn)學(xué)杜甫。成為宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一。著有 簡齋集。三、預(yù)習(xí)檢測：1)注音或?qū)懽郑?1)帶月荷( )鋤歸 (2)晨興理荒hu( )(3)道狹草木長( ) (4)屬( )國過居延(5)簾旌 ( )不動夕陽遲 (6)徙( )倚( )

6、湖山欲暮時(7)都護在燕( )然 (8)豐年留客足雞tn ( )2)解釋下列加點的詞：(1)帶月荷( )鋤歸 (2)但( )使愿無違(3)大漠孤煙( )直 (4)長河( )落日圓(5)江入大荒( )流 (6)仍憐( )故鄉(xiāng)水(7)徙倚湖山欲暮時( ) (8)三年多難更憑危 ( )3)按要求用原文填空：(1)陶淵明的歸園田居中寫詩人辛勤耕種的句子是 ， 。抒發(fā)作者愿望的句子是 ， 。(2)陳與義的登岳陽樓中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是 ，(3)王維的使至塞上中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是 ， 。(4) 李白的渡荊門送別以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是 ，(5)歸園田居(其三

7、)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是 ， 。(6)使至塞上中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是 ， 。四、學(xué)習(xí)詩詞：1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在桃花源記一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居一詩，進一步了解作者的思想感情。2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題a.這首詩可分幾層意思?b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?c.這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確

8、：a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。3、自由背誦。檢查背誦4、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。

9、詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。5、齊背課文第二課時課時目標(biāo)使至塞上 王維合作探究展示1、導(dǎo)入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的

10、所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩-王維的使至塞上。2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，背誦檢查背誦3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感八年級上冊語文

11、教案二教學(xué)目標(biāo)知識與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。過程與方法：1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。情感態(tài)度價值觀：理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的人生觀。教學(xué)重點：1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。教學(xué)難點：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)方法 朗讀-鑒賞-感悟教學(xué)過程一.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣由書法作品使至塞上導(dǎo)入。教師配樂朗讀。二.作者介紹：字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世

12、稱王右丞。著王右丞集。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。” (大屏展示)三.反復(fù)誦讀，以讀促悟(一)解一解了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。(二)讀一讀單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，

13、都護/在/燕然。要求: 讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。朗讀：1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個讀 5.學(xué)生齊讀(三)釋義單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。煙：烽煙，報警時點的煙火。長河：黃河。蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。候騎:騎馬的偵察兵。都護:當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。(四)品一品：把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。小組探討：1.本詩中哪些詞語暗示了作者

14、奉命出使?2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?(孤寂、憤懣)3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?(五)悟一悟：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。1.詩中有畫2.煉字精妙3.詩的留白(大屏展示)“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)

15、境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。四、美在何處(大屏展示)構(gòu)圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-空間擴大線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日-層次豐富色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-鮮明優(yōu)美明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。五，教師總結(jié)八年級上冊語文教案三【自學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課生字詞。2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。【學(xué)習(xí)點與難點】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實際談體會。學(xué)習(xí)課時：1課時教具：課件【學(xué)習(xí)方式

16、】1.自主、合作、探究的方式。2.誦讀法，并養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句。【課前自學(xué)檢測案】自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1.讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞臘酒渾()足雞豚()疑無路()b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語臘酒渾：_疑無路：_2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。3.根據(jù)注釋，初步理解詩意。詩意：自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?2.結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：_。3.聯(lián)系生活實際運用詩句：_。4.朗讀全詩。自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸1.背誦古詩;2.

17、搜集蘊含的哲理的詩句(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);3.想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_。4.拓展朗讀過故人莊過故人莊(唐：孟浩然)故人具雞黍sh，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜xi。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還hun來就菊花。【注釋】1.過：拜訪，探訪，看望。2.故人：老朋友3.具：準(zhǔn)備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。6.郭：指村外。7.斜：(xi)8.軒：窗戶。9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)10.話桑麻：談?wù)撉f稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，解讀詩題(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。1.

18、師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時作了這樣一首詩游山西村。2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。(二)解詩題(先質(zhì)疑再結(jié)合注釋解疑總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩)1.設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。(三)知作者(匯報課前查閱的資料閱讀資料袋小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)1.學(xué)生匯報課前查閱有關(guān)陸游的資料。2.師出示陸游簡要的生平資料，學(xué)生閱讀。文字媒體：陸游是南宋愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下

19、上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。3.小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.匯報自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：比較法辨析生字的讀音，聯(lián)系上下文識記生字，替換詞語理解運用識記生字，在語言運用中理解生字詞。即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。第二步指名讀詩，相機正音。3.點撥評議，小結(jié)。三、再讀古

20、詩，讀出詩味1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)結(jié)合讀音了解押韻注意詩的韻味練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)4.放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?(一)出示學(xué)習(xí)要求文字媒體：1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?3.說：小組內(nèi)交流詩意

21、及問題。(二)先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報說詩的大意及其體會。(四)然后全班匯報。1.品讀匯報一二句。匯報內(nèi)容：讀一讀，理解詩句;說一說，說其體會;品一品，扣重點字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。)想一想，結(jié)合豐年的場景。悟一悟，吟誦一二句。2.同法品讀匯報三四句。讀一讀，理解詩句;說一說，說其體會;品一品，扣重點字詞;重點理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急高興、驚喜)。3.讀資料袋，出

22、示資料袋：陸游20歲就定下報國之志。30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fibng)，被罷官。65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”了解詩人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊含的哲理。a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“”的境地。b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，

23、相信總有一天會：柳暗c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?聯(lián)系生活實際談感受，學(xué)會運用“山重，水復(fù)”。例：a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學(xué)，那就是c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是齊讀最后兩句詩。是啊，同學(xué)們，在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵學(xué)生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動作。)5.背誦全詩。六、品味

24、升華，拓展延伸1.鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)b.讀資料袋，出示資料袋：唐朝王維在藍田山石門精舍中寫道：遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在江上吟出：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。就在陸游作此詩大約數(shù)年前，宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩游山西村2.拓展朗讀過故人莊。結(jié)束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游

25、，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的游山西村中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”永遠激勵我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”八年級上冊語文教案四教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。3、有感情地朗讀并背誦本詩教學(xué)重點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學(xué)課時 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的登高一詩，大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩登岳陽樓，看

26、看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。二、朗讀背誦1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。2、教師作誦讀提示。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升這是全詩高潮所在。3、學(xué)生朗讀背誦。先教師范背，再學(xué)生個人朗讀，集體齊讀，試背。三、了解背景唐代宗大歷三年(768

27、)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?四、初知意象1、結(jié)合下面的譯詩理解本詩。很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉吳楚、乾坤日月開闊博大孤舟孤單漂泊3、了解律

28、詩的章法首聯(lián)：破題，是詩歌的“起”。頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫登樓所見之景，是“承”。頸聯(lián)：由景轉(zhuǎn)入寫個人際遇，是“轉(zhuǎn)”。尾聯(lián)：在前三聯(lián)的基礎(chǔ)上抒寫情懷，深化主題，結(jié)束全詩，是“合”。五、置身詩境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩

29、渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。六、緣景明情1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(曹操觀滄海)(比較：曹操的

30、詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處?八年級上冊語文教案五1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌-王灣的次北固山下，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌-李白的渡荊門送別。2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a.說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容。b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)

31、生討論交流a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b.“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠到近的順序?qū)懙摹.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描