1、鳳山區(qū)同課異構(gòu)四年級科學上冊第二單元4、吸熱和散熱教學設(shè)計鳳山區(qū)大梨樹小學劉明武2013年10月8日吸熱和散熱教學設(shè)計一導入新課1談話：老師暑假去海邊度假，卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大 家想不想知道？白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上 他再來到海邊， 卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低， 同學們你們 想知道這是為什么嗎？2今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？二學習新課一）研究水和油的吸熱和散熱性能1質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止 加熱，物體的溫度會降低。 那么，如果我們同時給相同重量的水和油 加相同的熱， 它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，

2、 它 們的降溫速度會一樣嗎？2學生預(yù)測。3實驗一：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應(yīng)注意什么？1）學生設(shè)計實驗。（教師要提示學生注意安全） 2）師生共同實驗，做好實驗記錄。同時加熱等重量的水和油 6分鐘，每隔 1分鐘測量并記錄水和 油的溫度。 加熱時的溫度變化停止加熱后， 每隔一分鐘測量并記錄 水和油的溫度，也測量6分鐘。停止加熱后的溫度變化學生根據(jù)數(shù) 據(jù)畫出曲線圖。3）實驗小組討論與小結(jié)：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？4）實驗小組匯報實驗結(jié)果。5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物 質(zhì)的物體吸熱和散

3、熱性能是不同的。二）探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能1提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？2學生猜測，提出自己的觀點。3提問：怎樣設(shè)計實驗證明？4學生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。5學生交流探究方案，修改完善。6學生分組實驗。7學生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。8師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升 溫慢，降溫也慢。三）了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象1談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不 一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、 哪些地方要散熱？人們是怎樣 做的？2學生展開討論、交流。3觀察教材中的插圖

4、，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能 有什么關(guān)系？4學生討論交流。5小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性 能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差， 而且寬大的長 袍中可形成氣體對流， 因此會使人感覺涼爽； 海水和沙的吸熱性能不 同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙 灘溫度高。三學生設(shè)計并制作一個保溫杯1談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一 種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。 你們能利用所學的知識設(shè)計制 作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。2學生討論，設(shè)計圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計？3展示交流，教師給予適當點評。4評一評：哪個實驗小組設(shè)計的保溫杯好？四總結(jié)1油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散 熱性能比顏色淺的快。2不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一 樣的。深色淺色、吸熱 和 散熱升溫降溫反思：學生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，因此，激情導入新課， 讓學生感受到物體的吸熱和散熱現(xiàn)象在我們身邊就存在， 讓學生在親 歷中感知科學知識來源于我們的日常生活中。