1、匆匆教學(xué)實(shí)錄一、談話導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，法國(guó)大思想家伏爾泰曾這樣描述一個(gè)事物，說(shuō)它“是世界上最多的，又是最少的；是最長(zhǎng)的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重視的，又是最令人惋惜的。沒(méi)有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么嗎？生：時(shí)間。師：古往今來(lái)，多少文人墨客都紛紛寫出自己對(duì)時(shí)間的感悟，咱們今天就先來(lái)欣賞朱自清先生膾炙人口的散文匆匆吧。看老師寫課題。大家注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要掉了。沒(méi)有這一點(diǎn)是什么字呢？生：勿。師：能組個(gè)詞嗎？生：勿庸置疑、請(qǐng)勿吐痰、請(qǐng)勿踩草師：注意加上了這一筆點(diǎn)，它就變成了“匆”，你們瞧，咱們漢字是不是非常有意思呀。好，一起來(lái)讀讀課題。生：匆匆。師：平舌

2、音讀準(zhǔn)了。讀到這兩個(gè)字，你的腦海里很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面？生：讀到這兩個(gè)字，我仿佛看到了一大早，大人們急匆匆地趕著上班，我們學(xué)生拿著早點(diǎn)趕著上學(xué)的情景。生：我的腦海里出現(xiàn)了火車站、長(zhǎng)途汽車站人們急急忙忙趕車的畫面。生：我看到是媽媽傍晚趕著買菜、做飯時(shí)的樣子。師：同學(xué)們真了不起！我們閱讀時(shí)，不管是一段話還是一句話，哪怕是一個(gè)詞，都能迅速地在腦海里浮現(xiàn)出畫面，這樣讀書是不是很有意思呀？剛才大家想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓時(shí)間的匆匆躍然紙上的呢？咱們來(lái)打開書，認(rèn)真地讀課文。點(diǎn)評(píng)：在課堂上注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，注重對(duì)學(xué)生讀書方法和閱讀習(xí)慣

3、的指導(dǎo)，在教學(xué)中找到契機(jī)就滲透，學(xué)生的習(xí)慣也就日積月累的形成了。二、初讀課文，整體感知師：這一遍讀課文，要注意把課文讀通順，讀正確，尤其注意生字的讀音。如果遇到難讀的地方就多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，有不懂的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。生讀課文，按要求學(xué)習(xí)。（教師巡視輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)。）師：大家預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文，現(xiàn)在又讀了課文，你一定有了些感受想說(shuō)說(shuō)了，但我覺(jué)得讀得還不夠，我們還得用心去與作者對(duì)話，咱們?cè)儆米约合矚g的方式讀讀課文，可以默讀，也可以朗讀，懂了的地方快一點(diǎn)讀過(guò)，不懂的地方再多琢磨琢磨。生再讀文章，思考。師：現(xiàn)在咱們可以談一談了。課文講了些什么呢？生：課文告訴我們時(shí)間過(guò)得很快，我們

4、要珍惜時(shí)間。（教師板書：珍惜時(shí)間）師：文章說(shuō)時(shí)間過(guò)得很快，你從哪兒看出來(lái)的？生：我從“一去不復(fù)返”這個(gè)詞知道的。（教師板書：一去不復(fù)返）師：咱們?cè)谑熳x課文后，文章內(nèi)容就顯現(xiàn)出來(lái)了。內(nèi)容清楚了，那咱們還要讀書嗎？你覺(jué)得該做些什么？生：我們還要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀書。生：我們還要深入地理解課文。生：我們還要去品讀，去體會(huì)朱自清先生的思想感情。師：那我們現(xiàn)在就細(xì)細(xì)地去品味語(yǔ)言，你們有什么不懂的問(wèn)題嗎？盡管提出來(lái)吧！生：作者是真的不知道時(shí)間在哪里嗎？生：在第二自然段中，作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？生：作者為什么說(shuō)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”？生：作者寫“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷”朱

5、自清先生寫了那么多文章，怎么還說(shuō)“赤裸裸的回去罷”呢？點(diǎn)評(píng)：整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難，在我們的常規(guī)課上是一定要做的事，遵循“整體部分整體”的教學(xué)原則，即使是在公開課上同樣扎扎實(shí)實(shí)。三、再讀課文，品味詞句，體會(huì)感情師：剛才有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開始我們的品讀。看看把這個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題能不能迎刃而解。（出示）“頭涔涔”“淚潸潸”什么意思？你怎么理解這一句話呢？生：一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。師：你能讀一讀嗎？生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：為時(shí)間的流逝著急到流汗，流淚的地步，至于嗎？同學(xué)們，要真正讀懂這一句話中蘊(yùn)涵著的感情，僅

6、就這一句孤立地理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。點(diǎn)評(píng)：文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，如何入手？平鋪直敘的“平推式”，學(xué)生學(xué)得累，印象還不深，要找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，教學(xué)突出重點(diǎn)。這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是語(yǔ)言文字表情達(dá)意精妙處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典處，突出中心關(guān)鍵處。師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的段，把你認(rèn)為含義深刻的句子或者你很喜歡的句子，圈一圈，劃一劃，作作批注，如果你覺(jué)得有必要，就與小伙伴交流交流，探究探究。（師巡視，參與合作學(xué)習(xí)）師：當(dāng)我們用心去與作者對(duì)話時(shí)，你一定也讀懂了作者的心。把你的體會(huì)，你的智慧說(shuō)

7、出來(lái)。讓我們都變得智慧起來(lái)。生：我喜歡的第一自然段中的排比句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候”（生情不自禁讀了起來(lái)）師：你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去來(lái)”“枯青”“謝開”的充滿希望。）師：讀得真美，但是，作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？大家接著讀讀，看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？生：作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”師：是呀，寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的對(duì)比出作者對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的苦惱與沮喪。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！生：讀句子“但是，聰明的不復(fù)返呢？

8、”（男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次。）師：朱自清先生的這段文字并沒(méi)有多少華麗的語(yǔ)言，就是這份質(zhì)樸無(wú)華，使我們讀起來(lái)特別親切，自然，瑯瑯上口，富有音樂(lè)的節(jié)奏美。我們一起美美地讀一讀吧。生很抒情的讀第一自然段。師接讀：“我不知道他們給了我多少日子。沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”當(dāng)老師情不自禁讀起這一段的時(shí)候，我看到很多同學(xué)都跟著老師一起讀了，讀到這里，你又有了什么樣的感受呢？生：我感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了。生：我覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了，我們都沒(méi)有覺(jué)察到。師：想看看一滴水滴在大海里的情景嗎？來(lái)，輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這

9、時(shí)，針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里。”同學(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）那你又聯(lián)想到了什么呢？生：一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里不見了，那只是一瞬間。我們根本就來(lái)不及看到，根本聽不見它的聲音。生：時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。師：是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝啊！把作者的嘆息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。生有感情地朗讀。師：算一算，空虛了，溜走了的這八千多個(gè)日日夜夜有多少年呢？生：約年。師：比較一下，為什么作者不用23年，卻要用八千呢？生：更顯得數(shù)字多，逝去的年月多。更讓人惋惜。師：當(dāng)作者突然間想到了自己的個(gè)青春年華已一去不復(fù)返

10、，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？生紛紛：焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、驚慌失措師：那么，把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！生再感情朗讀。師：一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。（又扣到這一句）生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”師評(píng)價(jià)指導(dǎo)：你的聲音很低沉，我可以聽出你內(nèi)心的沉重。你的聲音很高亢，你是激動(dòng)得控制不住自己的感情啊；你的語(yǔ)氣雖然平靜，我卻聽出了你的心情并不平靜。師：讀著讀著，我們漸漸地走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，而作者的感慨又通過(guò)大家的讀表達(dá)了出來(lái)。大家一起來(lái)讀這一句吧。生齊讀這個(gè)句子。點(diǎn)評(píng)：在課堂上把握課文的的文學(xué)

11、特性，注重情感的激發(fā)與感染，準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和頓悟，領(lǐng)悟作者獨(dú)特的個(gè)性、深邃的思想和美好的情操。師：我們的日子究竟是怎樣一點(diǎn)一滴地滴在時(shí)間的流里的呢？你能通過(guò)你的讀把我們帶進(jìn)作者的小屋，讓我們仿佛看到他那茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)的樣子，體會(huì)到他的無(wú)奈么？（出示）生朗讀第三段：“去的盡管去了又開始在嘆息里閃過(guò)了”。（音樂(lè)配讀）師：時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫得特別好？生：我覺(jué)得這句寫得好：

12、“洗手的時(shí)候便從凝然的雙眼前過(guò)去。”作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過(guò)。生：在這里，作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了，飛走了，讓我們感到要珍惜時(shí)間、珍惜生命。師：作者不是直接說(shuō)：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀生讀文。師：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀生讀文：去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。師：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我

13、們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是）點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯的書聲，課堂上以讀為主，通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。師：大家讀得入情入境，看來(lái)，作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫？做一個(gè)小朱自清，好嗎？生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。師：誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？生、念讀自己的作品。師：寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻；真有幾分朱自清的味道。點(diǎn)評(píng)：學(xué)

14、生年紀(jì)小，難以與作者產(chǎn)生共鳴，這也是這篇文章由初三下放到小學(xué)六年級(jí)后，老師們感到比較難教的原因之一。要想辦法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生的些許共鳴。練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作，又拉近了與作者的感情。師：作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，董老師的將近兩萬(wàn)多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀（又回扣這一句）生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”點(diǎn)評(píng)：以上的教學(xué)環(huán)節(jié)整體性很強(qiáng)。特別注意引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。讀著讀著又回扣

15、到關(guān)鍵句，使教學(xué)顯得很緊湊。情感集中。朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性非常明確。師：時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？生：我想到自己以前浪費(fèi)了好多時(shí)間，真是慚愧呀!生：原來(lái)，時(shí)間就是這樣在我們發(fā)呆時(shí)，在我們玩電腦游戲時(shí)過(guò)去了，我覺(jué)得我沒(méi)有去珍惜時(shí)間，以后我要做珍惜時(shí)間的孩子。師：我們看看作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段，看看讀著讀著，你又能悟出些什么來(lái)呢？生：我認(rèn)為作者不甘心就這樣。師：不甘心，說(shuō)得好。你是從哪里讀出他的不甘心呢？生：我從文章這里感受到的：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么

16、偏要白白走這一遭啊？”師：（出示）讀書是得咬文嚼字地去品，去悟的。大家注意到兩個(gè)“赤裸裸”寫法一模一樣，意思一樣么？生：不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。師：所以作者發(fā)出這樣的感慨生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”。師：讀出了作者的不甘心。作者是在審視自己的人生價(jià)值，是在拷問(wèn)自己的心靈呀！大家是否知道，其實(shí)，二十三歲的朱自清已從北京大學(xué)畢業(yè)，已經(jīng)有一些作品問(wèn)世了。可他還是對(duì)自己不滿足。正因?yàn)樗藭r(shí)有了這樣嚴(yán)肅的思考，不甘心慵慵碌碌度過(guò)一生，這一生中才有那么多膾炙人口的作品問(wèn)世呀！你知道他的哪些作品嗎？生紛紛：背影、荷塘月色、春、綠、槳聲燈影里的秦淮河。師：這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。生：讀文“我赤裸裸來(lái)到這世界這一遭啊？”點(diǎn)評(píng)：除了緊扣文中用詞用語(yǔ)的精妙，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己查找的資料加深對(duì)朱自清的了解，有利于對(duì)作者情感的理解，現(xiàn)在，這一課內(nèi)外結(jié)合的做法越來(lái)越使孩子們嘗到甜頭。四、緊扣前后呼應(yīng)句，引導(dǎo)從內(nèi)容想開去師：（出示首尾呼應(yīng)的兩個(gè)句子）同學(xué)們請(qǐng)大家讀一讀，想一想，這是一種什么樣的表達(dá)方法？生：首尾呼應(yīng)。師：那么，作者提出的這個(gè)問(wèn)題到底有沒(méi)有作出回答呢？由此你又想到了什么？生：作者提出這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為是回答