1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年小學語文三年級下冊語文教學計劃 語文教學方案的重要性對每一位小學語文老師們來說不言而喻!以下是由我搜集整理的小學語文三班級下冊語文教學方案，歡送閱讀! 小學語文三班級下冊語文教學方案(一) 一、指導思想 以第三次全國訓練工作會議精神，加強現代訓練理論的學習，進步自身的素養，轉變訓練觀念，以訓練科研為先導，以培育同學的創新精神和理論力量為重點，深化課堂教學改革，推動試驗教材的施行，大力推動素養訓練。 二、同學狀況分析 三班級共有同學43人，經過一個學期的努力，同學獲得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但是還有個別同學在書寫、學習品質等方面

2、還存在較大的缺陷。另外，局部同學的學習習慣、學習看法差，勢必會影響整體程度的發揮，所以，盡可能轉化后進，進步先進，進展后進是本學期重點。 三、教材分析： 本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面進步同學的語文素養和理論力量，培育創新精神，促進同學的全面進展。 四、教學措施： 1、加強與生活實際聯絡，尋取生活的資源進展教學，使學習更貼近同學的生活實際。 教學支配 2、加強業務、理論學習，進步自身素養、授課力量。 3、加強直觀教學，利用教具、學具，增加同學操作、觀看，調動多種感官進展學習。 4、加強同學學習習慣的培育，主要培育同學的書寫，仔細看書的習慣

3、。同時留意學習看法的培育。 五、本學期教學工作的主要目的 1、對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。理解日記的格式，學習寫日記。 2、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 3、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講解并描述簡短的故事和見聞。說話時看法自然大方，有禮貌。 4、會用法音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。 5、喜愛閱讀，對閱讀有愛好。學慣用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。 6、能閱讀粗淺的課外讀物，能與別人溝通自己的

4、感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。 7、認識課文中出現的常用標點符號。學習用法句號、問號和嘆號。 8、能聯絡上下文和生活實際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 六、教材的重點和難點分析 本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從同學的長遠進展來看，詞語的積累運用、口語表達力量的培育、引導同學發覺、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。 這學期的教學任務應當是比擬艱難的，因為上學期三班級的語文考試成果不是很抱負，雖然有個別同學的成果很優秀，可是大局部同學的成果都沒有到達我期望的程度，所以在這個學期我還是會連續努力的工作下去，實現教學成果的大提升。 不過

5、教學成果不是一時就能提上去的，這需要同學長時間漸漸的積累和教師們堅持不懈的催促，二者的共同努力才會使語文教學成果得到提升，這才是教學的最根本和同學進步成果的秘訣之一。 不過我信任，憑借我的努力工作和同學的努力學習，我們這個學期的語文教學成果肯定會出現宏大的提升的! 小學語文三班級下冊語文教學方案(二) 一、學情分析 這學期，我擔當了三(3)班的語文教學工作，本班人數是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人。 本班中等同學占班級同學的大局部，優生和后20%同學占一小局部。本班由我從一班級帶上來，所以，對他們較為理解，本班同學大局部的同學根底較扎實，兩年多的閱讀力量的培

6、育，同學們的識字力量和語言表達力量都是不錯的，特殊是像：章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些同學。本班中有局部同學記憶力在較低、同學多動記憶力簡單松散，所以許多學問點，對他們來說是需要比常人多點時間去識記的，所以對于他們的閱讀力量的培育，我會適當降低難度，對他們的寫話，我也盡量讓他們做到可以寫點東西出來，這樣的同學如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等。處于這兩者之間的中間群體中，有局部同學，由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業的不夠關注，同學的作業習慣、閱讀習慣較差，這局部同學如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等，對于他們這些習慣的訂正，還是成為本學期的重點。 三班級上冊我們已經開頭了寫作。如今其次學期對于寫作的壓力

7、，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點，真正因材施教，為我們以后的語文學習打下堅實的根底。 二、教材內容分析 (一)教材的根本構造 本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大局部。其次組和第五組各支配了一次綜合性學習活動。附錄局部包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙;愛惜四周環境，怎樣對待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;珍貴的親情、友誼;奇妙的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳奇。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵

8、訓練價值。 本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類支配了一些要認的字。 每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際習作我的發覺日積月累，第五個欄目是機動欄目，分別為寬帶網興趣語文展現臺成語故事，這些欄目在八個語文園地中各支配兩次。 (二)教材的特點 1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性 以專題組織教材內容，表達整合，這一編寫思想在教學理論中已得到了教師們的充分確定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表如今以下幾個方面： (1)、強化導語的導學功能。在三班級上冊的根底上，本冊教材對每個單元前

9、的導語編寫更加著力，除到達點明專題，提醒學習內容，激發同學學習愛好的目的外，還進一步增加了教材的親和力。 (2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理支配，而且加強了單元 精讀課文與略讀課文的聯絡與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶冶情操和訓練閱讀的功能。 (3)、聯絡本單元專題，連續設計聽說讀寫的一系列語文理論活動，加強本單元教學內容的整合。為了便利課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后不知了課外手機的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的

10、口語交際做了很好的預備。在第四篇課文學完后，要求同學寫感受，目的是連續加深同學對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間的互相聯絡，親密協作。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各局部內容成為了一個互相聯絡的有機整體，有利于全面實現課程目的。 2、結合專題連續支配綜合性學習，表達課程標準提倡的理念和目的 本冊共支配了兩次綜合性學習，一個是調查四周環境，一個是回憶、理解父母的關懷愛惜，分別編在愛惜四周環境和珍貴的親情、友誼兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為同學供應了較大的敏捷性和制造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著嚴密的聯絡，是該單元的有

11、機組成局部。綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練制造了條件，供應了有意義的話題，還為同學課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的連接、語文與生活的聯絡。 3、大量更新課文，細心支配精讀和略讀兩種課文類型 本冊新編選的課文一半，更加留意親密聯絡兒童的閱歷世界和想象世界。新課程標準新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動好玩，蘊涵著豐富的人文內涵，使同學不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。本冊新編選的課文超過一半，留意親密聯絡兒童的閱歷世界和想象世界，單元內課文連續分為精讀和略讀兩種類型，教材在局部課文的后面支配了資料袋。 4、著力改

12、良課文和課后練習的編排，促進同學學習方式的轉變 . 改良課文的導學系統。連續敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思索問題，引導同學讀書、思索，漸漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。 . 改良課后練習的設計。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導同學讀書、思索、談感受、展現學習成果，或用舉例的方式，鼓舞大家爭論、溝通。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如七顆鉆石的重點題目是爭論從水罐的一次次改變中，體會到了什么?可以完成這個題目，本課的主要內容和訓練意義根本上也就把握了。 有的課后練習鼓舞同學自己獨立閱讀思索，盡量自己解決問題，解決不了的提

13、出來爭論溝通。局部課后練習從同學個體差異動身，不作統一要求。在有些課文練習后支配了小附錄，一次是有關時間的格言，在和時間賽跑后，一次是關于月亮的精彩描寫，在月球之謎后。這樣支配，一是拓展學習內容，二是引導同學隨時隨地搜集積累材料。 本冊連續支配適量的小練筆，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目。局部課后練習中支配了選做題。同學可以依據自己的實際狀況和愛好愛好，打算是否選做。 5、保持語文園地的框架構造，加強內容的整合和創新 為了更好地表達內容與訓練的整合，本冊教材連續把口語交際和習作這兩個版塊提早，語文園地中的內容依次為：口語交際習作我的發覺日積月累。第五個板塊，那么由以前的展現臺寬帶網擴大了內容，變為展現臺成語故事興趣語文寬帶網這四項穿插支配，使語文園地的學習內容更豐富、更好玩。 6、完善圖像系統，注重圖文并茂 在語文教材中，圖像系統是協作文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進展了細心的構思和編排。目的是增加教材的直觀性、形象性、興