1、從軍行說課稿一.說教材這是一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志， 具有昂揚的戰斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景， 點出了戰爭的艱苦環境，景中含情。唐王朝與吐蕃貴族經常發生戰爭，由于戰爭 殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪 山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光。一個“暗”字，以自然景物極力襯托戰爭的慘 烈。遠望前方玉門關，顯得遙遠而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。 一個“孤”字說明環境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌， 作 了有力鋪墊。這兩句詩，渲染了戰爭氣氛，點出了凄涼艱苦的環境，表達了將士

2、們戍邊生活的孤寂與艱苦。詩的后兩句轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。 將士們身經 百戰，黃沙把鐵甲都磨破了，可見戰斗是多么艱苦激烈，把所有的戰斗生活，都 濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士 們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。二。說教學目標本課分兩課時進行，通過對教材的分析，針對五年級小班學生的實際情況， 我運用我校的古詩詞分層課堂教學模式制定了本課時， 也就是第一課時的教學目 標：知識與技能目標：用“看文字一一想畫面一一解詩意”的自主學習古詩的 方法，理解古詩大意。背誦古詩。過程與方法目標：分層自主學習，合作探究情感態度與價值觀目標：體會詩中蘊

3、含的愛國情感，受到感染。三說教學重點、難點教學重點：理解古詩大意。教學難點：體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。四.說教法學法1,教法：充分相信學生的能力，教會學生運用“看文字一一想畫面一一解 詩意”的自主學習古詩的方法學習古詩。2、學法獨立學習和合作學習相結合。五說教學環節：我這節課的教學設計運用的是小學語文古詩詞分層探究式（導讀）教學 模式，根據五年級學生的實際情況，采用“分步朗讀、逐層深入”的方法，以 學生自學為主，教師點撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從 而達到本課的學習目標。根據教學模式，我設計了 “課前查詢一一初讀感知一一精讀品悟回讀感悟一一拓展延伸一一課后作業“六個

4、大環節，其中前三個環節屬于分類自主學習、 分層點撥，第四個環節屬于分層練習，第六 個環節屬于分層自主作業。這樣做注重了對“三生”的培養， 讓尖子生吃飽，讓 學困生吃好，讓特長生發揮特長。六說教學流程（一）課前查詢，解詩疑（學生課前預習）1、查詢詩人。利用網絡資源或與相關的教輔書查詢作者。2、了解背景。利用學生現有的圖書資料了解相關的寫作背景。3、讀文釋詞。利用工具書讀準每一個字的字音和初步理解個別詞語的意思。通過課前預習，為下一步學習古詩詞打基礎，同時培養學生主動學習和搜集 處理信息的能力。（二）初讀感知，讀韻味古詩詞是富有音樂性的語言藝術，它尤其注重節奏和韻律。這就決定了古詩 詞特別適合誦讀

5、，學生在誦讀中品味詩歌的音樂美、 意境美，領會和理解作者的 思想感情。這部分的設計，我做到以下幾點：1 .明確提出初讀的要求。在初讀教學環節，我給學生出示“學習指南 組織學生在課堂上初讀詩詞，要求前兩遍把古詩讀通順、讀出節奏；后兩遍要默 讀，看著詩句中的文字，聯系書下注釋想象畫面。2 .給予學生反復讀的時間。學生只有在讀得正確流利的基礎上才能進一步 深入詩文，理解感悟詩中蘊含的情意。這一環節我要給學生提供充分的獨立學習 的時間，讓學生在初步讀詩的過程中感受古詩的韻律美，想象古詩描寫的畫面創設濃郁的氛圍，力求使學生在課初就與詩中的語言文字做親密接觸，為下一步的 誦讀感悟做好鋪墊。3 .有針對性地

6、檢查反饋。學生第一次自主學習后，我分別讓尖子生、中等生和學困生讀古詩，掌握學 生的學習情況。（三）精讀品悟1 .想象誦讀，悟詩情教學中，我引領學生根據詩句所蘊含的意象展開豐富的想象， 進入詩文的意 境，想象作者所描繪的人物、情節、場面等等，品味深蘊其中的濃濃情懷，讀出 作者的神韻，做到讀中入境，讀中悟情。學生走進作者所創設的情境中，加之聲 情并茂的朗讀，學生一定會有所感悟，從而培養語感，受到情感的熏陶和美的教 育。2 .出示“學習指南二”，有兩項要求（1）組織學生自讀自悟，說說讀懂了 什么。（2）在獨立學習的基礎上，再把遇到的問題或難點提煉出來，在小組內 開展合作學習，討論研究，達到多向互動交流，以豐富學生獨立學習的收獲。對 于問題或難點，小組內能解決的小組內解決，小組內解決不了的問題寫在卡片上 交給我，我篩選有價值的疑難問題全班共同解決。 如果有當堂全班也解決不了的 問題，我會給學生布置作業回去之后查資料解決。（四）回讀感悟理解了古詩的詩意，我讓學生再讀古詩，說一說從軍行這首詩寫出了什 么思想內容？（五）拓展延伸學生背誦詩文后，和以往語文課不一樣，這次我給學生拓展的不是古詩詞