1、小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會文章中心思想的前提， 是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。 概括文章主要內(nèi)容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括課文主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)高度的概括能力。如何幫助學(xué)生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方法 一、課題擴充法題目是文章的眼睛， 透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。 不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。 歸納這類文章的主要內(nèi)容， 我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進行豐富。使表達更加完

2、整，更加全面。如草船借箭讀課文后，請學(xué)生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操 “借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操 “借 ”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課題人手，也就悟到了 “概括 ”與 “具體 ”之間的關(guān)系了。二、段意合并法一篇文章由幾個段落組成， 我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的， 就把段意合并起來； 如果有的主要， 有的次要， 則需要抓住主要的，舍掉次要

3、的。合并時。要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷摹h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如落花生一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出 “人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 ”把這三段的意思串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談?wù)摶ㄉ挠锰幾屛覀兠靼琢巳艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對別人沒有好處的人。三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇

4、文章的主要內(nèi)容。如毽子里的銅錢這篇文章就是就可以這樣來概括它：我十歲左右的一天，烤山薯的老人送給我兩塊烤山薯， “我 ”想給他毽子里的銅錢， 他不要。還有飛奪瀘定橋這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容。四、抓重點句法。我們所學(xué)的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式，這樣的結(jié)構(gòu)，課文中總是有總起句或者是總結(jié)句。概括主要內(nèi)容時，只需要找到總起句或是總結(jié)句，它們就是課文的主要內(nèi)容了。如冰城一文就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，概括主要內(nèi)容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句，適當(dāng)縮減，就概括出 “我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園

5、和繁華的街市，被譽為 “東方之珠 ” 這一主要內(nèi)容了。有的文章雖然不是總分結(jié)構(gòu)，但仔細閱讀的話，會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾總有一句話能夠總結(jié)全文。如九寨溝最后一節(jié)，“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽 九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！ ”也總結(jié)了重點段的意思。找到這句話，改感嘆句為陳述句，就是文章的主要內(nèi)容了。中心句借助法。這種方法，就是借助文章中的中心句來總結(jié)文章的主要內(nèi)容。如中國結(jié)一課，第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句，指出中國結(jié)特別受寵。最后一段，從中國人說到外國人，呼應(yīng)開頭，再一次說明中國結(jié)受寵也點明了中國結(jié)受寵的原因。把這些重點的句子綜合起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了。還有的

6、課文中間部分常有過渡句，過渡句的主要作用就是承上啟下，因此對于串連文意的作用自不待說， 同時過渡句也是上下文的中心句， 概括了上文，也統(tǒng)領(lǐng)了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助于我們快而準地抓住文章的主要內(nèi)容，因為過渡句一般是對上文的總結(jié)和對下文的總領(lǐng)，而這樣的總結(jié)和總領(lǐng)，正是文章的主要內(nèi)容。陌生人的紅蘋果一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58 次列車。我正躺在鋪上看雜志，突然耳邊傳來溫柔的聲音：“小姑娘，”我側(cè)過臉，對面鋪位上那位陌生婦女（揚握）著手里的一個紅蘋果，對我說：“喜歡吃這個嗎？“我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋果（塞放）到我枕邊，我只好有禮貌地接過來。夜深人靜，

7、我拿起那個蘋果仔細地看，那是一個很精致圓滑的紅富士蘋果，發(fā)出（誘人 誘惑）的香甜。她不認識我憑什么送我呢我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事： “白雪公主吃了一口陌生人送的蘋果，結(jié)果中毒了 ”想到這里，我馬上把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。第二天醒來，發(fā)現(xiàn)對面的鋪位已經(jīng)空了，蘋果仍在枕邊，下面還壓著一張紙條：“小姑娘，早上好！我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門在外多留一個心眼兒是好的， 不怪你。蘋果是我到廣州開會時一位朋友送給我女兒的， 可我女兒正在北京讀大學(xué)。昨天一見你，便覺得你很像我的女兒，一樣留著長頭發(fā)，一樣長著大眼睛， 一樣穿著牛仔褲， 一樣喜歡躺著看書， 于是我猜你也

8、和我女兒一樣，喜歡吃蘋果 ”我很（難過 內(nèi)疚），她能把我想象得同女兒一樣可愛，而我卻沒有把她想象得像母親一樣可信。 蘋果送到唇邊時， 我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果 問題與探究：1、用“”劃去文中括號內(nèi)使用不恰當(dāng)?shù)淖衷~。2、寫出下列詞語的反義詞正說著，我班有個學(xué)生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”當(dāng)我趕到時，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著： “還我 我還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。幾天后，我班正在朗讀課文。 “嘭”的一聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了

9、一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。 當(dāng)老頭走近我時， 我出人意料地讓開了道， 并向?qū)W生作了個安靜的手勢。“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。 我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。 他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。 我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我 又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去， 還輕輕地帶上了

10、門離開了。 我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！我問學(xué)生：“老爺爺為什么會變了呢？”“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭 老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他： 大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責(zé)這件事？”“我愿意！”“我也愿意！” 好多學(xué)生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負責(zé)。從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問

11、：“這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說： “老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開心。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就過去了。 暑假里我又被臨時通知回到原單位。 教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是驚愕。“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳。”李老師補充道， “對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè) ”我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花 1請用簡潔的語言在括號內(nèi)寫出相關(guān)的故事情節(jié)（每處不超過6 個字）。老頭揀飲料瓶（）（）2