1、校園文化建設與精細化管理【內容摘要】學校精細化管理是超越競爭者、超越自我的需要，是學校全面提高管理水平和教育質量的必由之路。解決好“精細化管理”持久落實問題，關鍵在文化建設，可以從“學校表層文化建設以校園環境和活動為載體”、“學校中層文化建設唱響班級管理“精細化”主旋律” 、“學校深層文化建設以理念和精神為載體”這三個層次入手將精細化管理的理念植入學校的文化建設中，從而使精細化理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實施。【關鍵詞】 校園文化 精細化 班級 管理 “人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”臺灣著名學者龍應臺女士關于文化的精辟描述，或許可以

2、用于學校。學校文化就是能夠把散落的師生個體串成整體的那一根“柔弱又強韌的細絲”，是一個學校發展進程中逐步積淀下來的一種聚合力，是一所學校特有的精神烙印。要解決好“精細化管理”持久落實問題，關鍵也在文化建設:一、學校文化建設可以解決精細化管理中的人性忽視問題：當前許多學校在實施精細化管理中容易產生兩個極端，那就是要么就是把“精細化管理”作為一種時髦的口號，喊喊而已，沒有真正的貫徹落實，要么走向另一個極端就是“忽視解決教職員工的思想認同問題，片面的強調過細、過實的落實問題，工作作風簡單粗暴”，從而在一段時間的精細化管理貫徹中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。 因而在推行精細化管理的過程中，我們

3、應該在強調“抓緊、抓細、抓具體、抓住不放、一抓到底”的務實工作作風的同時，更要重視將精細化管理的理念植入學校的文化建設中，從而使精細化理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實施。二、學校表層文化建設以校園環境和活動為載體：農村學校的現狀讓我們擔憂，讓我們反思：在現有的師資、生源、家庭狀況下如何創設有效環境逐步縮小與城鎮孩子的差距呢？只有加強宣傳、創設環境，努力轉變學生家長觀念，取得家庭教育的配合，形成合力，培訓現有師資，一點一點實施學校質量管理的目標。調查顯示：農村孩子閱讀習慣差，閱讀量遠遠達不到新課程規定的課外閱讀要求，由此帶來的負面影響可想而知，靠家長，不可能，怎么辦？只有從校園內著手，依

4、靠全體教師，營造氛圍，由內而外，逐步讓閱讀成為一種習慣。為此，我們商議、討論決定：以市級課題為抓手，從營造書香校園氛圍入手:1、將“讓博學和睿智豐富我們”的“閱讀宣言”布置在校園最醒目的地方校門口，將“讓書香充溢童年，讓禮儀伴隨成長”的辦學理念上墻，向學生推薦必讀和選讀書目，既讓老師和學生每天和她會晤幾次，更引起廣大家長和社會的關注；并以活動為載體，培養師生良好的學習習慣，讓學生在校園讀書節、讀書交流會等活動中拓展知識，發展個性。2、充分利用教學樓走廊與樓梯過道空間，給學生提供展示自己的平臺，刊貼學生的優秀作文、自編小報、手工作品、繪畫作品等，課余時間，常常令學生駐足觀望，喜形于色。三十多幅師

5、生的書畫作品裝裱后懸掛與教學樓與學生寢室的走廊，不僅為學校添色，更給師生以潛移默化的文化熏陶。3、各班級的個性化布置。各具特色的班牌，是班級師生交流的場所，更展現了一個班級的班風:502班的班牌由班級52個人的小照片緊緊地圍聚成一個愛心，這是一個團結一心的班集體；202班的班牌上定期展出一些關于生活保健、自我保護的小知識，這是一個充滿關愛的班級；402班的班牌上設置了“一周新聞關注”一欄，讓每個學生關心身邊事、國家大事，這是一個愛班愛國的班級班級里設置的“圖書角”、“生物角”、“讀書格言”、“ 作文交流平臺”等欄目為班級學生營造了良好向上的學習氛圍。4、寢室文化的建設。我校共有住校生150名，

6、為了讓每一位初次離開媽媽懷抱的孩子依舊有家的歸宿，積極想辦法改善住宿條件，統一安裝窗簾、毛巾架等，并完成寢室用水改造工作，學校為每個寢室配了一名生活指導教師，明確了職責，在指導老師細心、耐心地幫助下，每一位寢室成員積極動腦，利用身邊的事物，努力把寢室裝扮得像家一樣溫馨。5、多渠道豐富書籍收藏量。學校通過自購、捐贈等途徑先后多次添置了許多適合師生閱讀的書籍，如感動學生的100個故事系列，適合小學生的中外世界名著系列各班設立圖書角,實行開放借閱，為學生提供充足的精神食糧;給教師的一百條建議、魏書生班主任工作漫談、細節決定成敗等書籍也讓教師不斷地充實著。所有這一切，使我校的校園文化建設圍繞“綠色校園

7、”、“書香校園”展開，使我校的師生沐浴在濃濃的綠色育人氛圍中。三學校中層文化建設唱響班級管理“精細化”主旋律。 精細化管理的實施是個動態化的進程，精細化的程度也是需要不斷提高的。如何使精細化管理迅速的在學校扎下根來，為全面實施精細化管理打下堅實的基礎，就成一個非常現實的問題。必須要選準突破口，以點帶面，這樣才能集中精力予以實施，也利于早出成效，產生積極影響。初始階段，應強化精細化管理的意識，培養基本的習慣；積累一定經驗，打開局面之后，就可以在更寬領域和更深程度上推行精細化管理，逐步擴大到學校的方方面面的管理之中。搞好學生的管理工作不是一件易事，經過校班子再三研究討論，決定在班級管理“精細化”上

8、做文章: 1、首先領導重視，從思想到工作實踐，都來重視班級管理。校領導深入班級，抓好典型，解決問題；深入學生中，了解學生的愿望、要求，思想動態和思想特點，要高度重視班級管理在學校工作中的重要地位，努力提高班主任的待遇，評優和中層的提拔優先從班主任中考慮，引導教師積極主動地做好班主任工作。 2.要狠抓薄弱環節。目前班級管理主要存在著三個薄弱環節：一是學生良好習慣的培養要進一步強化;二是班級管理缺乏特色,局限于完成常規工作; 三是班級活動的有序性和多樣性、班級精神的培養有待加強,豐富多彩的活動可以激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，提高學生的素質，對學生良好行為習慣的養成也可以起到促進作用,班級要

9、有序開展,形成特色:例如書寫比賽、普通話比賽、潔凈美教室評選、禮儀標兵、普通話標兵的評選；廣播體操比賽、運動會、踢毽子跳繩比賽，傳統節日的慶祝等等活動。在活動中，不但可以培養學生的集體榮譽感，產生較強的班級凝聚力和向心力，還可以讓學生更好的約束自己，最終養成良好行為習慣。針對情況，我們深入實施全員參與班級管理考核，使每個教師都在班級建設中發揮作用；我們建立了值日學生、值日教師、值周領導督查制度，把班級管理內容劃分為衛生情況、課間常規、大課間活動、進出校常規、課堂常規等多個精細的管理模塊，由學生教師合作評分，修訂了班主任考核細則，就使所有教師在班級管理層面上形成“你中有我，我中有你、你幫助我，我

10、幫助你、優勢互補、榮損一體”的高密度、高效能的管理團隊。“全員班主任制”的推行，形成了“人人都管事，事事有人管，管事憑效果，管人憑考核”的精細化主體管理模式和長效工作機制，全員參與的督查使教師增強了管理的責任心，從督查中學習了別人的先進經驗，發現別人問題的同時使自己在工作中也引起了注意。3.職能部門要督促檢查并進行及時的信息反饋和定期的分析研究。監督檢查的目的是發現問題，解決問題，總結經驗教訓，指導和提高工作，保證計劃的實施。信息反饋和分析研究要相結合，有信息無分析研究，把握不住事實真相，區別不出問題的性質，就很難依據信息指導工作。一般常規工作要天天查，周周查，月月查，及時公布檢查結果，并及時

11、督促有關學生、班級進行整改，而且把表現突出的班級在全校表揚，樹好典型，以提高學生的競爭意識，使其盡快養成良好的行為習慣，這樣的管理才會使學生的行為習慣、學校的風氣、學校的德育工作不斷提升。為增強實效,我們在期初召開了班主任工作會議,主題是:“實施班級精細化管理,培養學生良好習慣,提升教育教學質量.”班主任針對主題準備發言內容,學校布置班主任工作具體要求，會上討論修訂班級管理考核細則, 布置教師撰寫班主任論文，主題是“班級精細化管理或創特色班級文化”，期中召開班主任工作交流會,引導教師向此方向努力.四學校深層文化建設以理念和精神為載體 1、將“精細化”的管理理念確定為學校的校訓教育工作是一項艱苦

12、、細致、耐心的特殊育人工程，是不斷變化、動態發展的工作，而且容易反復，只有注重過程，常抓不懈，才能確保工作不滑坡，逐步取得進步并向前發展。為此，我們初步確定將“精細化”的管理理念作為我校的校訓。因此，我們在管理過程中始終堅持“以人為本、凝神聚力”的管理理念，充分體現教職工的主人翁地位，重視他們“人人管理”的參與意識和創造意識，使他們的才能得到充分發揮。力求讓全員參與、情感投入、民主管理和規范化制度交相輝映。從用心做好每件平凡小事、規范每個細小之處入手，扎扎實實做好各項工作。2、領導教師身體力行，率先垂范，服務學生。在學校管理中，樹立“管理就是服務”的意識，讓自己成為主動管理者，成為管理中的合作

13、者。精細化管理要從學校領導和全體教師入手。教師形象看校長，學生行為看教師。教師的言行直接影響著學生的一舉一動，要求教師做到的校長首先要做到，要求學生做到的教師要以身示范，身體力行。3.科學構建學校精細化管理體系。要想使精細化管理演變成學校的常態管理方式，持久的堅持下去，必須建立和完善學校精細化管理體系。要將先進理念、工作任務、工作標準、工作分工、監督評價辦法等要素合理的融入精細化管理的龐大體系之中。要本著提高質量和效益的原則，不斷優化管理體系，堵塞管理漏洞，加強薄弱環節，清除落后因素。管理體系的各層級要保持聯動和互動，實現上下貫通，形成相互呼應的態勢。要將管理體系延伸到每一方面和每一個人,實現事事實行精細化管理，人人實行精細化管理。讓質量和效率意識滲透、貫穿于每件事、每個人的行為之中。“千里之行，始于足下”。學校精細化管理是超越競爭者、超越自我的需要，構建“縱向到底，橫向到邊”的精細化管