1、教學方法導論1、 教學方法必須明確體現以下兩方面的思想和內容：（判斷）第一，教學方法與教學目的相聯系，是實現教學目的不可或缺的工具第二，教學方法始終應包括教師教法，體現了師生在教學中相互聯系、相互作用、和相互統一的特點2、 教學方式應是構成教學方法的細節，即教學方法是由若干的教學方式構成的，同一種教學方法可以由不同的教學方式構成；而同一種教學方式也可以運用于不同的教學方法之中(判斷）3、 教學方法是指在教學活動中，老師指導學生學習以達到教學目的而采取教與學相互作用的活動方式的總稱（單選）4、 教學方法的意義體現在：（判斷) 1.教學方法是聯系教師教與學生學的重要紐帶 2.教學方法是完成教學任務

2、的必要條件 3.教學方法是提高教學質量的重要保證 4.教學方法是影響教師威信和師生關系的重要因素5.教學方法影響學生身心發展五、為推進素質教育，教育部發文倡導的新的教學方法：（多選)1.愉快教學法2.情景教學法3.嘗試教學法4.成功教學法a.愉快教學法是借助于建立民主和諧的關系，著力于兒童的全面發展。它要變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”（單選/判斷）b.情景教學法是李吉林首創的，它的核心在于激發學生的情感，調動學生的積極性（判斷）c.嘗試教學法是邱學華首創的，它是以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法，它的特點是變先講后練為先練后講d.成功教學法

3、是劉京海（20c80d）提出的，它堅持對學生實施鼓勵性評價6、 當代外國教學方法運用到我國的教學實踐中的有：（多選）1.發現法2.范例教學法3.目標教學法4.程序教學法6.暗示教學法7.非指導性教學法a.發現法通常稱作發現學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題以及掌握原理的一種教學方法（單選）b.范例教學法，是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。它是由德國教育家瓦-根舍因創造的。（單選）c.目標教學法是依據美國教育學家布盧姆 （判斷）d.程序教學法是由美國教育心理學家b.f.斯金納倡導的e.暗示教學法又稱啟發式外語教學法

4、或啟示法，它是使學生在輕松愉快的環境中進行學習，形成最佳的學習狀態。它是由保加利亞教育心理學家喬治。洛扎諾夫提出的。 暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統一的原則、暗示相互作用的原則f.非指導性教學法又叫促進教學法，是美國心理學家卡爾。羅杰斯首倡的，非指導性教學法是建立在他的人本主義教育價值觀基礎上的7、 當代教學方法改革與發展的趨勢表現在以下幾個方面： 1.重視實現學生的主體性 2.重視教學中學生知情智力的整合統一 3.加強學習方法的研究 4.重視現在教育技術的應用 5.教學方法的模式化8、 教學方法選擇的主要依據？（簡答） 1.教學目的和任務2.教學內容的性質和特點

5、3.每節課的重點、難點、 4.學生的身心發展特點5.教師自身的素養6.教學時間和效率的要求9、 教學設計是指教師為達到一定的教學目標，對教育活動進行的系統規劃、安排與決策（單選判斷）10、 教學設計的意義：目的在于優化教學程序。激發學習者的興趣，提高教學效 率。11、 現代教學設計的基本標準：（多選）1.以學生學習為中心 2.關注真實生活3.以“研究”超越“經驗”4.創造性和靈活性教學設計的靈活性主要體現在三個方面：（多選）第一，教學目標的設計應有靈活性第二，教學內容的設計第三，教學過程的設計12、 教學設計的主要依據：（多選）1.依據現代教學理論2.依據系統科學的原理與方法3.依據教學的實際

6、需要 4.依據形式的特點5.依據教師的教學經驗十三、設計具體而明確的教學目標是教學設計中最先要考慮的問題（單選） 教學目標是指教學中師生預期達到的學習效果（判斷）14、 教學目標的分類：關于教學目標的分類，影響較大的是美國的教育家布盧姆等人的教育目標分類理論，布盧姆等人受到行為主義和認知心理學的影響，將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域15、 教學目標設計的基本要求？（簡答） 1.一般目標與具體目標相結合3.難度適中 2.集體目標與個人目標相結合4、便于檢測16、 一個完整的教學目標的表述由四個部分組成：教學對象、表達學習結果的行為、表現行為的條件和學習程度（要適中）17、 在確定教學起

7、點上，奧蘇貝爾提出的“先行組織者”學說具有借鑒意義。所謂“先行組織者”，實際上就是在正式的學習開始之前以學習者易懂的通俗語言呈現給學習者的一個引導性或背景性知識材料。18、 以學為主教學設計的基本原則？（簡答） 1.強調以學生為中心 2.強調“情境”對意義建構的重要作用 3.強調“協作學習”對意義構建的關鍵作用 4.強調對學習環境（而非教學環境）的設計 5.強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”） 6.強調學習過程的最終目的是完成意義構建（而非完成教學目標）19、 以學為主教學設計的步驟與方法？（簡答） 1.教學目標分析2.情境創設3.信息資源設計4.自主學習策略設計5.協作式教學策

8、略設計6.學習效果評價設計在以學為主的建構主義學習環境中常用的教學策略主要有:(多選）1. 支架式教學策略2.拋錨式教學策略3、隨機進入教學策略二十、課堂教學常用的方法分為四大類：1.以語言傳遞信息為主的方法2.以直接感知為主的方法3.以實際訓練為主的方法4.以欣賞活動為主的方法二十一、以語言傳遞信息為主的方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法1.a.講授法是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法 b.講授法的具體方式：講解、講述、講讀、講演 c.運用講授法的基本要求？ 講授內容要有科學性和思想性 講授要系統完整，層次分明，重點突出 教師要努力提高語言表達水平 2.a.談話法是教

9、師根據教學目的要求，把教材內容概括成一系列問題，向學 生一一提出，使學生從所得結論中來獲得知識的教學方法 b.我國大教育家孔子和古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導并運用談話法。學 記中就要求教師教學要做到“善問“、”善待問“。 c.談話的關鍵是精心設問，提好問題（判斷）3.討論法是在教師的指導下，讓學生獨立地閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討，借以交流信息，深化知識，發展智能的一種教學方法（單選）4.a.讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，并培養閱讀能力的教學方法（單選） b.運用讀書指導法的基本要求？（簡答） 提出明確的目的、要求和思考題 教會學生使用工具書 幫助學生逐步學會

10、閱讀的方法 用多種方式指導學生閱讀二十二、以直接感知為主的方法主要包括：演示法和參觀法1.演示法是教師向學生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗，使學生獲得關于事物現象的感性知識，以促使其獲取新知識，發展智力的一種教學方法二十三、以實際訓練為主的方法主要包括：實驗法、練習法、實習作業法三種 1.實驗法，是在教師指導下，學生運用一定的儀器進行獨立作業，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養實驗技能的一種教學方法。（單選） 2.練習法是在教授指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。它是各科教學普遍采用的一種教學方法（單選）二十四、a.自主學習教學法是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索

11、、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的教學方法（單選) b.自主學習教學法的特點？（簡答） 1.學生自主學習為主與教師講解為輔 2.個人思考與同伴合作學習相結合 3.學習信息及時反饋 4.教師教案的導學性、開放性 c.自主學習教學法的類型:(多選）1.任務型教學法2.項目教學法3.嘗試教學法4.問題教學法5、六部教學法d、自主學習教學法的基本要求？（簡答） 1.讓學生參與教學目標的制定 2.幫助學生優化學習策略 3.把生命發展的主動權交給學生 4.提供適當的教學方式 5.采取多種知道方式二十五、a.合作學習教學法是20世紀70年代初興起于美國。古羅馬的昆體良最早提出集體教學思想。 b.合作動

12、機和個人責任進行合作學習的教學關鍵（單選/判斷） c.合作教學的特點：（多選） 1.互動性2.交往性3.生成性 d.合作教學法的途徑？（簡答） 1.創設情境，明確目標2.獨立學習，自主嘗試 3.小組研討，集體交流4.教師總結，反饋評價 e.組建合作小組時，編組的基本原則：組間同質，組內異質（判斷） 合理確定小組規模：每小組人數以4-6為佳（判斷） 二十六、a.探究教學的特點？（簡答） 1.學生通過探究活動獲得知識 2.重視知識獲得的過程，注重學生的體驗 3.采用開放式的教學模式，注重學生之間的合作交流 4.尊重學生的個體差異，使每個學生都能夠積極參與，學有所得 5.既注重學生知識能力的增長，也

13、注重學生精神生命的成長 b.探究教學的途徑？（簡答） 1.創設情境，激發自主探究欲望 2.開放課堂，發掘自主探究潛能 3.適時點撥，誘導探究的方向 4.課堂上合作探究，訓練自主學習的能力二十六、a.教學組織概述是指為實現一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序（單選） b.教學組織發展的特點？（簡答） 1.教學組織形式的確定化2.教學組織形式多樣化、綜合化 2.教學組織形式的個別化4.更加重視課外、校外活動二十七、a.我國學校教學的基本組織形式是班級授課制也稱班級教學或課堂教學 b.從時間和空間看，課堂教學都是培養

14、人才的有效、經濟的形式（判斷） c.班級授課的具體組織形式：（多選） 1.全班上課2.班內分組教學3.班內個別教學 d.班級授課輔助的教學組織形式-現場教學（單選） e.班級授課組織形式的改革重點突出表現在以下方面？（簡答） 1.適當縮小班級規模，使學生單位趨向合理化 2.改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用 3.多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動 4.探索個別化教學二十八、完整的教學工作的基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、檢查學習效果（多選）二十九、a.備課，是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學，創造性

15、地設計出目的明確、方法適當的教學方案的過程。 b.備課的類型：（多選） 個人備課和集體備課 學期備課、單元備課和課時備課 課前備課和課后備課 c.備課的內容：備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法 三十、a.上課是教學工作中的中心環節（判斷） b.課堂教學技能：1.課堂導入技能2.課堂講授技能3.課堂提問技能 4.課堂傾聽技能5.課堂對話技能6.課堂板書技能 7.教學反饋與強化技能8.結課技能三十一、a.課堂導入的作用：（多選） 1.集中注意2.引發興趣3.進入課題 講授是課堂教學最主要、最常用的方式（判斷）三十二、a.講授是課堂教學最主要、最常用的方式（判斷） b.課堂講授的基本要求？（

16、簡答） 語言要規范、簡明、生動 要時刻關注學生的反饋信息 要與半數、體態語相配合 緊密聯系學生已有的知識經驗 三十三、a.課堂提問是教師在課堂教學中，通過創設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式（單選） b.課堂提問的類型:（多選） 回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問、評價提問 c.課堂提問的基本要求？（簡答） 合理地設計問題要面向全體學生提問要你目的明確，把握好時機提問的語言要準確，具有啟發性提問的態度要溫和自然要及時進行評價和總結 三十四、a.課堂傾聽是指教師在課堂教學中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學生的各類語言的各類語言涵義的智力和情感過程。（

17、單選） b.教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程 c.課堂傾聽的內容：（多選） 1.學生的回答與討論2.學生的提問和質疑 3.學生的需要和情感4.學生的思想和心聲 d.課堂傾聽的類型：介入型傾聽和非介入型傾聽兩大類 e.課堂傾聽的基本要求？（簡答） 1.創設平等的師生對話情境 2.營造和諧輕松的課堂氣氛 3.欣賞學生的獨特性 4.要傾聽不同學生的聲音 5.傾聽后要進行及時反饋三十五、a.課堂對話是指在課堂教學中，通過教師、學生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實現教學目標的的行為方式。（單選） b.課堂對話不同于漫無目的的閑談，它是教師和學生以教材內容為“話題”或“談資”共同生

18、成“文本”和創造“意義”的過程（判斷） c.課堂對話的特點：民主性、生成性、多邊形、開放性、傾聽性等特點 d.人與自身的對話是一種高級形態的對話，相當于“自省”，是指個體對自身內在經驗和外部世界的回味、認識和探究（教師要有意識的研究方法 ）三十六、a.課堂板書是指教師在課堂教學中，為了幫助學生理解和掌握知識，配合教授，把設計好的教學重點書寫在黑板上的教學行為（單選） b.課堂板書的特點：1.直觀形象性2.高度概括性3.藝術性 c.課堂板書的類型中文字板書主要有綱要式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書和演算式板書五種類型 d.課堂板書的基本要求？（簡答） 1.要精選內容，重點突出2.要條理

19、清晰，層次分明 3.要形式靈活，靈活布局4.要文字精當，科學性強 5.要書寫示范，示范性強6.要把握時機，適時板書（具有啟發性的知識，應超前板書，寫在推導過程之前；演算、推理等板書要與講授結合進行，采用并進方式，一邊講一邊寫；具有結論性的知識，應滯后板書。）三十七a教學反饋在課堂教學中的作用表現在激勵、調控、媒介和預測四個方面. b.教學強化的類型：語言強化、標志強化、動作強化、活動強化 c.標志強化是教師運用一些醒目的文字、符號、色彩對比等，對學生的學習成績和行為進行強化的一種方式。（單選） d.活動強化是指教師讓學生參加活動或承擔任務，從而對學生的學習行為進行強化的方式（單選）三十八、a.

20、結課的方法中，懸念結課是教師通過設置疑問、留下懸念以啟發學生 思考的一種結課方式（單選） b.拓展延伸結課是指教師通過把教學內容作進一步延伸和拓展進行結 課的一種方法（單選）三十九、a.按照作業的難易程度，可以把作業分為基礎性作業和發展性作業兩種類型（多選） b.布置作業的基本要求？（簡答） 1、內容要精心選擇2.難易要適度3.數量要適當4.題目要有啟發性 5.形式要靈活 c.批改作業的基本要求？（簡答） 1.批改作業要及時2.批改方式要靈活3.要尊重學生 4.批改態度要認真5.批改符號要統一6.批改要與講評緊密結合四十、檢查學習效果技能是指通過收集教學過程中學生學習的有關方面的信息，進而做好

21、教學調控的教學行為方式 a.課堂觀察的影響因素：1.學習成績2.光環效應3.期望效應4.刻板效應 b.學生作業中主要包含兩種信息：顯性信息和隱性信息（多選）四十一、現代教學媒體具有現代化的特征和以下優越性： 1.擴大了教育傳播的范圍和規模 2.能傳送活動圖像。能準確、直觀地傳送事物運動狀態，從而有助于教育質量的提高四十二、教學媒體的六種共同特性：（多選） 1.固定性2.擴散性3.重復性4.組合性5.工具性6.能動性四十三、現代媒體運用應遵循以下基本原則：（多選） 1.教育性原則2.科學性原則3.技術性原則4.藝術性原則5.經濟性原則四十四、信息技術與學科課程整合改變了學習者的學習方式（判斷）

22、信息技術與學科課程整合源自西方的“課程整合”概念四十五、教學評價就是指評價主體依據一定的標準，運用各種科學的方法，在系統收集有關教學事實信息的基礎上，對教師的教與學生的學相統一的教學活動整體或局部進行價值判斷的過程（單選）四十六、教學評價的功能：（多選） 1.教學評價的導向與激勵功能2.教學評價的鑒定功能3.教學評價的改 進提高功能4.教學評價的管理功能5.教學評價的研究功能四十七、教學評價的分類：根據評價的時間和作用分類，教學評價分類分為診斷 性評價、形成性評價和總結性評價三種 診斷性評價是指在教學活動開始之前，對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的測定與預測（單選）四十八、現代教學評價強調

23、三種基本理念：（多選） 1.關注學生發展2.強調教師成長3.重視以學論教四十九、教學評價的基本原則： .1.方向性原則2.科學性原則3.客觀性原則4.發展性原則5.可行性原則五十、現代教學評價的內容主要有：學生的學習方式、學生的學習水平、學生的 學習效果、教師的角色把握（單選） 現代教學評價的基本方法：1.測試2.檔案袋評價五十一、說課是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演習，是教師面對專家和同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種（說理的教研活動）教學研究活動。（

24、判斷）五十二、說課的特點：（多選/判斷) 1.說理性2.科研性3.工具性4.交流性五十三 、說課的類型：研討性說課、示范性說課、評比性說課和檢查性說課 a.研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要學形式對說課本身進行探索性研討的說課（單選） b.示范性說課是指讓優秀教師所作的作為教師學習和借鑒范例的說課 c.評比性說課是指以評價教師說課和教學水平為主要目的的說課，也叫評價性說課或競賽性說課 d.檢查性說課是指以檢查考核教師業務水平和工作狀況為主要目的的說課五十四、說課的意義?(簡答） 1.說課有利于教師學習共同體的對話交流 2.說課有利于提高課堂教學質量 3.說課有利于提高教師的自身素質五十五、說課的內容：說教學目標、說教學內容、說學生情況、說教學方法、說教學