1、韓語(yǔ)TOPIK教學(xué)路徑研究 一、韓語(yǔ)TOPIK課程性質(zhì) 從課程的重要性上來看，韓語(yǔ)TOPIK課程作為服務(wù)于韓國(guó)語(yǔ)能力考試的一門課程，課程講授的質(zhì)量直接影響學(xué)生能力考試的通過率。其次從課程特點(diǎn)上分析，這門課程又是最繁瑣的一門課程，因?yàn)闋砍俄n語(yǔ)詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀四個(gè)方面，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，怎樣合理開展好教學(xué)顯得尤為重要。 二、高職韓語(yǔ)TOPIK課程教學(xué)研究 韓語(yǔ)TOPIK課程的教學(xué)對(duì)象是韓語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，通過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但仍然存在韓語(yǔ)詞匯語(yǔ)法積累不寬泛、聽說讀寫能力不均衡、韓語(yǔ)思維能力受漢語(yǔ)干擾強(qiáng)、語(yǔ)言文字駕馭能力差等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及

2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用精講多練、專項(xiàng)練習(xí)、分階段講解、循序漸進(jìn)的形式深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。 （一）教學(xué)內(nèi)容從課程內(nèi)容上看，針對(duì)韓語(yǔ)能力考試對(duì)于素質(zhì)和能力要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程設(shè)置規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的原則，突出能力證書評(píng)價(jià)的重要性，優(yōu)化整合教學(xué)資源，分階段開展專業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)學(xué)情將韓語(yǔ)TOPIK的教學(xué)內(nèi)容整合成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，結(jié)合每階段TOPIK考試特點(diǎn)按照TOPIK考試介紹詞匯語(yǔ)法領(lǐng)域解析寫作領(lǐng)域解析聽力領(lǐng)域解析閱讀領(lǐng)域解析真題講解模擬訓(xùn)練等順序?qū)嵤┙虒W(xué)。在內(nèi)容的組織與安排上，以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考試輔導(dǎo)訓(xùn)練作為

3、教學(xué)重點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué)”；同時(shí)通過定期仿真模擬套題訓(xùn)練，使學(xué)生明晰自身語(yǔ)言能力薄弱環(huán)節(jié)，有效把握自身學(xué)習(xí)能力缺陷，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，達(dá)到詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀各方面均衡拓展。 （二）教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，為了讓學(xué)生更好的融匯貫通所學(xué)知識(shí)，全面提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課程的教學(xué)中采取多種有效的、靈活多樣的教學(xué)方法。 1、講授法：結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況重點(diǎn)講解困難知識(shí)點(diǎn)。在講授的過程中教授學(xué)生分析問題，歸納整合知識(shí)點(diǎn)的方法。 2、小組討論法：引導(dǎo)學(xué)生小組討論發(fā)掘練習(xí)中存在的問題，對(duì)于困難知識(shí)點(diǎn)采取小組

4、討論，內(nèi)部消化處理的策略，找出解決問題的最優(yōu)路徑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 3、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)法：結(jié)合題型特點(diǎn)，分領(lǐng)域讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高學(xué)生合理分配時(shí)間、自我控制與管理能力。 4、歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，提取知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于資料的分析、歸納、判斷等綜合運(yùn)用能力。 5、案例分析法：結(jié)合歷年真題中的典型例題進(jìn)行案例分析，交給學(xué)生研究分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 6、仿真模擬實(shí)訓(xùn)法：為了使學(xué)生真實(shí)感受體驗(yàn)韓語(yǔ)能力考試，通過3小時(shí)計(jì)時(shí)模擬再現(xiàn)TOPIK考試流程，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)考試氛圍，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)

5、行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，以更好的應(yīng)對(duì)能力考試。 由于學(xué)生、水平等原因，某一種教學(xué)法很難在所有情況下都奏效，在具體的教學(xué)過程中將上述多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，各取所需、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在韓語(yǔ)TOPIK的具體教學(xué)過程中，采用“做講練”相結(jié)合的教學(xué)過程，以歷年真題為依托，從詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀四大領(lǐng)域進(jìn)行分類講解、疑難解析和針對(duì)性練習(xí)，全面覆蓋韓語(yǔ)能力考試考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在具體的授課過程中配合課程內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充韓語(yǔ)慣用語(yǔ)、初中高級(jí)常用詞匯等內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，加深語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。在詞匯語(yǔ)法領(lǐng)域：結(jié)合詞匯語(yǔ)法試題分析試題類型，歸納考核知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過講述法、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)法、小組討論法等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生練習(xí)

6、中的疑難進(jìn)行解析。在寫作領(lǐng)域：結(jié)合歷年寫作真題分析試題類型，歸納寫作部分主客觀題型解題技巧，通過講述、例文分析講解韓文寫作的基本規(guī)范及不同文體的寫作技巧，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進(jìn)行解析及不同文體的寫作練習(xí)。在聽力理解領(lǐng)域：結(jié)合聽力理解真題分析試題類型，通過講述法、案例分析法講解韓語(yǔ)聽力的技巧歸納考核知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。 在閱讀理解領(lǐng)域：結(jié)合閱讀理解真題分析試題類型，通過講述法、案例分析法講解韓語(yǔ)閱讀的技巧，歸納考核知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間快速閱讀提取核心信息的能力。在真題訓(xùn)練方面讓學(xué)生依托所掌握的詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀領(lǐng)域的考核知識(shí)

7、點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的解題技巧進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在真題練習(xí)中不斷擴(kuò)充詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)現(xiàn)欠缺知識(shí)點(diǎn)并及時(shí)彌補(bǔ)，全面提升學(xué)生聽力理解、書面表達(dá)、閱讀理解等韓語(yǔ)綜合技能。在模擬實(shí)訓(xùn)階段，通過詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀四大領(lǐng)域仿真模擬訓(xùn)練和計(jì)時(shí)套題仿真練習(xí)，使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)靈活的解決問題，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際問題中，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不斷加深學(xué)生各方面解題技巧的訓(xùn)練，通過加強(qiáng)對(duì)真題中易錯(cuò)問題針對(duì)性訓(xùn)練強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過上述“做講練”相結(jié)合、“教學(xué)練”一體化的教學(xué)過程，針對(duì)性地拓展學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的專業(yè)素質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生順利考取韓語(yǔ)能力等級(jí)證書。 （三）考核方法 根據(jù)高職學(xué)生自制力相對(duì)較弱以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況在韓語(yǔ)TOPIK課程的考核方式上進(jìn)行了一系列的調(diào)整，加大平時(shí)的考核力度，將每一次真題模擬實(shí)訓(xùn)和聽寫的成績(jī)記錄在平時(shí)考核成績(jī)中，并逐步推行“以證代考”的制度，實(shí)行凡是在該學(xué)期內(nèi)參加并通過TOPIK考試的同學(xué)期末考試免試的原則。 三、總結(jié) 韓語(yǔ)TOPIK課程作為高職韓語(yǔ)專業(yè)新開設(shè)的一門課程，伴隨著高職教育職業(yè)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化及韓語(yǔ)TOPIK考試方式的革新，在其教學(xué)