1、紙 珠 的 魅 力 東西湖區(qū)東山小學：謝芳教學目標知識目標：知道不同形狀的紙可以卷出不同形狀的紙珠。過程目標：在探究紙珠制作方法的過程中學習制作紙珠飾品，培養(yǎng)動手能力。情感目標：培養(yǎng)自主學習的積極性和創(chuàng)新意識以及合作精神。教學重點：學做紙珠教學難點：三角形紙的裁剪教學資源：紙，刀，剪刀，固體膠，回形針教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師:同學們，今天，我給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，想知道是什么嗎？那，快把1號信封打開看看吧！二、質(zhì)疑問難，提出目標1、 問:你們知道它是什么嗎?它是怎么做的嗎?2、提出學習任務3、板書課題：紙珠的魅力三、自主實踐，感悟交流1、先觀察一下這些紙珠外形有什么特征？是什么原因

2、使它們的外形不一樣呢？2、說一說 請小組代表交流一下大家的發(fā)現(xiàn)。3、研一研： （1）老師：接下來就請大家看一下這些不同形狀的紙是怎么裁剪成的？ （播放課件，學生交流）（2） 提問：為什么紙的寬度要比回形針短呢？4、結一結： （1）做小紙珠的方法和過程是怎樣的？ （2）怎樣將小紙珠串在一起呢？ （3）小結：通過探究我們知道了紙珠是怎樣做的，也知道紙珠串在一起的方法。四、合作提升，創(chuàng)新發(fā)展1、作品欣賞（播放多媒體）請大家欣賞各種各樣的紙珠飾品。2、學生創(chuàng)作。為了節(jié)約時間，老師給同學們準備了一些不同形狀的紙條（信封2），請大家一起完成一件創(chuàng)意作品。（規(guī)定時間，學生分組合作，教師巡視，個別指導）溫馨提

3、示：紙的寬度不能超過回形針的長度；卷緊；粘牢；紙張要有一定的長度）在制作過程中會有紙屑，提醒裝入紙袋中，提醒學生注意安全。3、展示作品，共同評價。4、拓展延伸。教學反思：近年來，綜合實踐活動課程成為了新課程改革的重頭戲，是領導眼中的亮點，是我們教師挖掘孩子潛能的廣闊天地，更是孩子們盡情展現(xiàn)自己的舞臺。而勞動與技術教育是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分，是國家指定性學習領域，是一門綜合性較強，與學生生活實際、當?shù)厣a(chǎn)實際和社會實際緊密聯(lián)系，以實踐為主的課程。在與社會接軌、與生活同步的課堂上，學生的思維就如馳騁的野馬，奇思妙想蜂擁而出，讓人驚喜，更令人嘆服。那我們?nèi)绾蝸頍òl(fā)這童心深處的奇思妙想呢

4、？紙珠的魅力一課的教學，給了我一些啟示，下面我想從三方面來進行簡單的闡述。一、生活學生思維的發(fā)源圣地我們生活在社會中，與社會的各個角落、各個方面都直接或間接地發(fā)生著千絲萬縷的關系。而多少年來，我們的教育忽視了少年兒童同大人一樣生活在現(xiàn)實世界之中，存在于他人之間、社會之間。在課堂上，教師就如一位偉大的牧羊人，成功地拉著韁繩，牢牢地束縛了學生的思維，扼殺了學生思維的萌芽。而勞動與技術課程，密切聯(lián)系著學生的生活。它決定了這類課程在確定內(nèi)容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題和事件、現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容。如：在學習卷紙珠的方法時，我是這樣處理

5、的：師：思考怎樣卷紙珠，可以動手試著做一做。比一比，誰的珠子卷的緊密，勻稱美觀。如果在卷的過程中有什么困難，請你提出來。（學生嘗試制作）生：紙珠卷不緊，總是散。生：卷的不好看，走形。師：卷不緊，走形的原因在哪里呢？大家一起來看看我是怎樣卷紙珠的，找一找卷紙珠的小竅門。（生觀察卷紙珠過程）生：卷的時候要把紙條拉緊。生：紙條要往中間卷。生：卷完了還要把紙條粘牢。杜威曾說過：“走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”勞技課離不開學生的“生活”，而學生的思維更離不開“生活”。生活，就是學生思維的發(fā)源圣地。二、興趣學生思維的強大動力 孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂

6、之者。”在這里，興趣就是思維的動力，當學生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。“興趣是最好的老師”，是兒童獨立、自主學習的基礎。 皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”而對于我們的學生只有在充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍中，他們的情感心理才能和我們所教學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴而契合，從而激起他們學習的興趣。由于受到條件的限制，我們在活動中，不可能每一堂課都帶著孩子們?nèi)嵉貐⒂^，去調(diào)查。那如何來激發(fā)學生的興趣呢？這就需要借助于各種手段來創(chuàng)設情景，再現(xiàn)當時的場景。三、課堂學生思維的放飛空間勞動與技術課程為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，但它的

7、主陣地還是我們的課堂。因此，我們要充分利用課堂，讓孩子們在課堂上展示自我風采。只有在開放、民主的課堂中，孩子們才能盡情地高談闊論，忘我地設計拼接，能讓我們充分感受到孩子思維的奇特。如：我設計了“想一想、試一試、做一做”等活動，牢牢地把握住了三年級小朋友的特點，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們在活動中體驗學習的樂趣。讓學生在合作中體驗學習的樂趣。合作學習，相互交流是很有效的方式。如一個人一節(jié)課短短的幾十分鐘內(nèi)是很難完成一串紙珠作品的，讓小朋友合作，每人做了3、4個紙珠后，再穿成串，作品就成功了。在合作中同學們討論認真活躍，互相啟發(fā)，使每位小朋友感受到合作的快樂，同時也受到了思維的訓練，獲得了知識發(fā)展能力。蘇霍姆林斯基曾說過：所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至感到震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為