1、 教育因生成而精彩 “我聽見了，但我忘了；我看見了，就記住了；我動手了， 才理解了”這是蒙臺梭利的精辟診斷。 從中可以看到幼兒是活動 的主體，幼兒的學習需要主動的思考及嘗試，需要自己去發現事 物運作的原理，進而去認識世界。在工作中我們要嚴格遵循規程、 綱要、發展指南的要求，以幼兒為中心，一切從幼兒出發，教育 活動內容的生成、教學策略的選擇都要來源于幼兒，服務于幼兒 的發展。在工作中我深深地體會到，作為一名幼兒教師，心中有 目標，眼中有幼兒，處處是教育，不斷挖掘生活資源，關注個體 差異性，生成教育至關重要，現簡談幾種方略： 一、尊重興趣滿足需要 利用幼兒的興趣調動幼兒學習的積極性是幼兒教師常用的

2、 教學策略，但是在多數情況下，只是把預先確定的教育內容做一 點游戲化的包裝來吸引幼兒， 并沒有真正激發起幼兒的興趣。 老 師預先的目標常常不符合幼兒的興趣， 在教學當中發現的問題不 能及時納入教學中來，壓制幼兒調動孩子不感興趣的問題， 背離 了幼兒生活中真正的興趣。 幼兒是一個正在發展的人， 是一個具有主體性的人， 他們和 成人一樣有自己的個性、需要、興趣和愛好，他們的興趣和愛好 同樣得到尊重和滿足。俗話說：“興趣是最好的老師”，幼兒往 往對感興趣的事非常負責任， 專注時間長、對自己感興趣的事能 主動地去探索去研究， 從幼兒的興趣出發滿足幼兒的需要， 做到 心中有幼兒。例如：記得去年秋末時節，

3、我帶幼兒在戶外散步， 路過菜園時孩子們發現白菜的葉子上有大大的窟窿， 他們紛紛地 走過去議論著、觀察著在觀察的過程中他們驚奇的發現是一 種綠色的蟲子在咬白菜的葉子， 孩子們提議把它放在自然角里飼 養起來。由于室內氣溫適宜， 在將近一個月的觀察中綠蟲子不見 了-變成了蛹，又經過一段時間觀察蛹不見了 -變成了菜粉蝶。 在 這個漫長的飼養過程中孩子們興趣濃厚地觀察蝶類昆蟲的生長 過程，在觀察過程中是興趣在支持著他們的行為， 興趣成了他們 學習的動力，這種學習是幼兒自發的學習，發自內心的學習。老 師只是個旁觀者、引導者、幫助者，是他們合作的伙伴。 二、巧妙轉化 生成教育 隨著孩子增長， 培養幼兒興趣發

4、生著變化， 到了中班以后培 養幼兒內部興趣及求知欲尤為重要。 如果幼兒有了求知欲， 幼兒 會主動吸取信息。 根據幼兒的興趣選擇有教育價值的內容， 把教 育目標轉化成幼兒感興趣的目標， 幼兒感興趣的目標和預定的目 標之間不是對立的， 在幼兒興趣目標和社會教育目標之間找到結 合點，切入目標生成教育。本學期在一次自由活動時間里，劉帥 等幾個小朋友對我說： “老師今天我過生日。 ”這句話引起了大 家的討論， 每個小朋友都有過生日的經驗， 過生日成了他們討論 的話題。我把孩子們感興趣的“過生日”話題同教育幼兒愛集 體，與人分享的目標結合起來生成了“過生日”教育活動。 我把 如何過生日這個問題拋給大家，

5、孩子們在討論中得出了過生日的 方案：（一）做禮物；（二）做水果拼盤；（三）唱唱跳跳；（四） 說一句祝福的話；（五）吃蛋糕。根據孩子們的需要，我為他們 提供了相應的材料，孩子們用自己的小手一起合作制作出一張張 精美的生日賀卡送給小朋友們， 他們圍坐在一起燃起蠟燭， 唱起 生日歌，跳起歡快的舞蹈，一起分享各自帶來的食品，真是其樂 融融。在活動中他們感受到了家庭般的溫暖，體會到與人分享的 快樂，增強了小朋友之間的友誼，使他們情感上得到滿足，為將 來良好行為的形成打下堅實的基礎。正如古人云：“時雨春風” 能使兒童“趨向鼓舞，中心喜悅”。 “過生日”主題的選擇蘊含了一定價值，從幼兒興趣出發， 準確地定位

6、目標，引發出對幼兒集體主義的教育， 巧妙地將幼兒 興趣轉化為教育目標的需求。 三、激發疑問利用矛盾 矛盾推動了事物的運動、變化、發展，事物發展的動力和源 泉在于事物內部的矛盾，矛盾是事物發展的動力。 在幼兒生活中 幼兒矛盾隨處可見，我們借助幼兒矛盾沖突推動幼兒活動的發 展，使幼兒不斷的發展自我。那么，如何將目標和矛盾有機地結 合起來呢？合理利用幼兒之間的沖突， 認知沖突生成教育，使矛 盾沖突明朗化，把消極因素變為積極因素。例：在建立活動區規 則時，幼兒不理解規則的意義， 我就專門創設情境讓幼兒發現沒 有規則會是什么樣子，老師放一把，讓幼兒暴露出矛盾，在活動 中他們體驗到了沒有規則的狀況，有的孩子說：“老師人太多， 沒辦法玩，玩具太少了。”這時規則轉變為孩子的需求f教師引 導（不能玩怎么辦？）f引導幼兒討論f讓幼兒自己建立規則。 這樣矛盾在情景下產生，沖突在老師的提問下明朗化， 教師的提 問又給出了解決問題的線索，把孩子的經驗提升到一個新的水 平，在活動中教師不斷地幫助、支持幼兒建構自己心靈世界。 在工作中我深深地體會到，教師應該站在幼兒的位置上鉆到 他們的肺腑里去，尊重幼兒，滿足幼兒的需要，實現教育目標需 求化，做到心中有目標，眼中有幼兒，處處是教育，在活動中充 分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。正如有的心理學家說： “一個完美的人并不是對任何事情都懂得