1、學(xué)習(xí)-好資料 教師激勵(lì)機(jī)制的具體做法 在學(xué)校，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和潛能，是辦好學(xué)校的根 本。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，調(diào)動(dòng)教師的積極性，既是學(xué)校工作所必需的，也是可能做 到的。教育實(shí)踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，正是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有 效途徑和方法。 激勵(lì)，在心理學(xué)中是指激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)和行為的心理過程。它是使個(gè)體 受到某種內(nèi)部或外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標(biāo)的過程。 我們知道，人的智慧、創(chuàng)造力，就像地下礦藏一樣，通過科學(xué)激勵(lì)，可以不斷開發(fā)，而教師 的工作積極性和潛能更是這樣。因此，我們?yōu)榱顺錾貙?shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，在學(xué)

2、校管理中， 應(yīng)建立和完善激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其智力和潛能， 創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)。 建立激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，可以從多方面，多渠道著手。在此，筆者 擬就本校管理工作實(shí)際，談?wù)劶?lì)教師積極性的主要做法和體會(huì)，以就正于專家和同行。 一實(shí)際“目標(biāo)管理”激勵(lì) 目標(biāo)管理具有多方面的積極作用，應(yīng)是管理上的一種激勵(lì)方法。近年來， 我們?cè)趯W(xué)校處室、職能組、教師個(gè)人當(dāng)中，全面實(shí)行目標(biāo)管理，具體做法是：制定崗位目 標(biāo)；層層簽訂責(zé)任狀；總結(jié)檢查反饋。目標(biāo)管理使工作任務(wù)和責(zé)任明確化，具體化，把 客觀要求變成個(gè)人努力的目標(biāo)，讓大家在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中， 得到滿足多種需要的機(jī)會(huì)， 使 個(gè)人發(fā)現(xiàn)

3、自己的價(jià)值和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感，努力滿足自尊的需要，創(chuàng)造的需要，求知的需要 等，使目標(biāo)具有主體意義， 從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)行目標(biāo)管理重要的是要 考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，并要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助教師獲得成功，使目標(biāo)對(duì)每個(gè)人都具有吸引力， 對(duì)人的行為有鼓舞作用。 二實(shí)行“雙向選擇”激勵(lì) 在教工中實(shí)行“雙向選擇”聘任制，是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入人事管理，創(chuàng)造了一種富有挑戰(zhàn)性， 又有一定群體壓力的情景和氣氛，促使人們心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)而提高心理活動(dòng)水平。我們實(shí) 行“雙向選擇”聘任的范圍是在處室領(lǐng)導(dǎo)與工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師 更多精品文檔 學(xué)習(xí)-好資料 之間進(jìn)行，這種“優(yōu)勝劣汰”的雙向選擇聘

4、任，增強(qiáng)了教工的責(zé)任感，增強(qiáng)了教工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 打破了人事管理制度上僵化現(xiàn)象，激發(fā)了教職工積極向上的士氣和活力，極大地調(diào)動(dòng)了教職 工的工作熱情和積極性。 三實(shí)行“量化考核”激勵(lì) 工作績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)行量化考核，是科學(xué)公正地進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲的重要因素， 它一方面為教職工晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對(duì)教職工產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)， 對(duì)教職工的工作起著導(dǎo)向作用，也促進(jìn)了教職工的心理成熟。 在管理工作中，我們學(xué)校主要 抓了三個(gè)方面的“量化考評(píng)”：教研組工作量化評(píng)估；教師教學(xué)常規(guī)工作量化考核； 班主任班級(jí)工作“六比”考評(píng)。教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè) 績(jī)等方面實(shí)行工作量化；教師工作主

5、要從師德、業(yè)務(wù)水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎(jiǎng)、科研 等方面實(shí)行量化；班主任主要從早讀、兩操、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)等方面實(shí)行“六比”。 考核每學(xué)期進(jìn)行一次，制定量化細(xì)目評(píng)分表，考核結(jié)果歸入教工檔案。考評(píng)工作為了保證評(píng) 價(jià)的效度和信度，我們力求做到量化細(xì)目涉及崗位工作各個(gè)主要方面；量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)突 出重點(diǎn)；教工明確考評(píng)目的，積極參與。因此，這項(xiàng)工作產(chǎn)生較好的效果， 起到激勵(lì)作用。 四推行“拜師學(xué)藝”激勵(lì) 在青年教師中間開展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，也形成一種激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了青 年教師的成才意識(shí)，促進(jìn)了青年教師師德水平和業(yè)務(wù)水平的提高。青年教師是我們學(xué)校的財(cái) 富，大力培養(yǎng)青年教師，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高

6、學(xué)校教育質(zhì)量的保證。近年來，我們 在青年教師中大力倡導(dǎo)推行“拜師學(xué)藝”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，具體做法是：規(guī)定每一位青年教師 （名單由教務(wù)處列出）必須向一位老教師拜師“結(jié)對(duì)子”；確定培養(yǎng)目標(biāo)“一年入門，二 年上路，三年過關(guān)，五年成熟”；規(guī)定形式和內(nèi)容：a、由教研組落實(shí)“結(jié)對(duì)子”計(jì)劃；b、 召開拜師會(huì)；c、擬定符合學(xué)科特點(diǎn)的“傳幫帶”內(nèi)容，例如每周老教師和青年教師各聽對(duì) 方一節(jié)課；老教師檢查教案和作業(yè)； 幫助出一份試卷；上好一節(jié)示范課；新教師上好匯報(bào)課 等。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了新老教師角色意識(shí)，促進(jìn)了新老師工作熱情和進(jìn)取心，一大批 青年教師脫穎而出，成為新的教學(xué)骨干。 五實(shí)行“獎(jiǎng)勵(lì)、分配制度”激勵(lì) 獎(jiǎng)勵(lì)制

7、度、分配制度的公平合理往往對(duì)教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進(jìn)作用。 我們采取的方法是： 實(shí)行工作量津貼制度： 按各人的工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋 飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實(shí)行考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勤罰懶；實(shí)行業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制 更多精品文檔 學(xué)習(xí)-好資料 度，做到干好干壞不一樣， 鼓勵(lì)和增強(qiáng)教師“名師意識(shí)”。這些制度的實(shí)行與“目標(biāo)管理”、 “量化考評(píng)”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)教工努力工作，積極進(jìn)取 起到有效激勵(lì)作用。 六實(shí)行“民主管理”激勵(lì) 在學(xué)校管理工作中，我們鼓勵(lì)教工參與，通過民主管理的途徑，組織教 師參與學(xué)校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。 采取的

8、形式是：成立教育教學(xué)研究 小組，由德高望重的老教師參加教育教學(xué)督導(dǎo)工作；實(shí)行由教工代表參加的行政聯(lián)席會(huì)制 度，教工代表“參政”、“議政”；堅(jiān)持教工代表大會(huì)制度，參與學(xué)校工作決策。這種民 主參與制度，有助于形成教師主人翁意識(shí)和責(zé)任感，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感， 使教師對(duì)學(xué)校方方面面的工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)同，從而自覺積極執(zhí)行決策， 努力完成 各項(xiàng)工作任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。 七實(shí)行“需要”激勵(lì) 在管理工作中，我們都有這樣的體會(huì)，如果在條件允許的情況下，滿足教 師的合理需要，就能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。學(xué)校在力所能及的條件下，關(guān)心教師的生活以 滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動(dòng)， 以滿足教師精神生活的需要，提供表現(xiàn)才 能的機(jī)會(huì)，以滿足教師希望得到榮譽(yù)、受到尊重的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可能創(chuàng)造條件，滿足教 師的合理需要，能極大地增強(qiáng)學(xué)校群體內(nèi)聚力，形成一種團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面。 八“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)影響力”激勵(lì) “一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，廣博 精深的專業(yè)水平，以及領(lǐng)導(dǎo)教工努力干事業(yè)的工作魄力，對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任感、事 業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學(xué)實(shí)踐，是吸引教工積極參與， 并產(chǎn)生愿意跟著干的行動(dòng)的巨大力量。實(shí) 際上，領(lǐng)導(dǎo)者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者， 領(lǐng)導(dǎo)者的管理才能和積極工作 的榜樣，具有無聲的