1、將德育工作融入班級工作之我見益陽南縣南洲五完小教師的天職就是教書育人。現在在校的小學生，將成為二十年后的建設者,我們不僅要教給他們知識，更應該關注他們的道德生成，關懷他們的心靈世界，提升他們的精神生命,提高他們的思想道德素質。而我們又不能將教育也不能固定僵化，不能把過于宏達、籠統的人生目標和價值觀生硬地灌輸給他們。那如何將德育融入班級工作、融入學生多彩的生活,達到以德促教的目的呢以下談談自己的幾點看法:、將德育融入班級文化建設中1.建立一個文明民主的集體當班主任在接任一個新班級時，首先應了解學生，包括思想品質、學習成績、健康狀況、興趣愛好、才能特長、性格特征、成長經歷及家庭社會環境等各方面的情

2、況，在了解的基礎上，對每一個學生的德、智、體、美、勞等諸方面進行全面綜合分析、登記造冊，然后注意觀察培養有上進心、 能以身作則、在學生中有一定威信的學生，吸收為班委成員。因為班干部是班主任老師的得力助手，他們能搭起聯系老師與學生的橋梁。他們和同學朝夕相處，對班內每個學生的所作所為很清楚，所以充分發揮班干部的作用是做好班級工作的關鍵。要建立一個文明的班集體，必須擁有一批高素質的班干部。只有這樣，才能帶動所有班級成員共同進步。因此選拔班級干部我班采取公開競選。競選標準：有組織能力，心地善良、胸懷開闊,作風正派，思維敏捷。培養方式：嚴格要求，明確分工，放手使用。作為一個班集體，首先要明確集體的奮斗目

3、標， 培養正能量的班級輿論， 建立可行的紀律制度。“尊人者，人尊之。”它要求學生在言行中盡可能多地用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重。學生互評方案分部落實了德育規程的要求；以小組為單位設計的多元評價方案，每天都記載著學生們學習、做操、紀律、衛生、助人為樂的評比活動，增強學生遵守紀律的自覺性，提高學生的綜合素質。實踐證明，系列活動的開展，在激勵著每個班級成員自覺規范自己的言行的同時,也為形成班集體健康輿論，塑造學生健康、和諧的人格，促進良好班集的形成起到了至關重要的作用。例如：讓班干部獨立召開會議， 總結班內日常評比活動， 討論對班級有益的合理化建議。班干部自己辦好圖書角閱覽工作。每月一期的板

4、報內容有班干部提議、討論。每次的班隊會節目，都由班干部分組帶領學生們編排完成的。為實踐“尊人者，人尊之”這一健康的輿論,讓班干部們組織學生利用晨會時間學小學生守則，讀日常行為規范的同時又開展了大家都以學習好習慣， 養成好習慣”的行為論壇活動，學生們用文明行動落實這次活動。身作則， 為各項活動能健康順利地開展獻計獻策， 充分發揮著班委的模范作用。 優化的班集、敢抓落實，真正成為了班集體建管理，凝聚了班級力量。讓這批小干部參“評”議“政” 設的主力軍。和老師說句悄悄話，特別的平臺給特需的你。2建立一個團結向上的集體隊建設不能離開班級文化的建設， 要營造健康和諧的班級文化氛圍， 讓班里的每一名學 生

5、，都有一種積極向上精神。人世間，情感總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也能得到對方的關心。 ”我常常把魏書生老師的這句話讀給學生們聽。 隨著年級的升高，針對學習相對較弱的學生，我在班委會上提出如何開展好互助合作學習”的“課題”。在班干部的共同商討后， “互幫小組”就成立起來了，并立即顯現出它的不凡作用。在學習上， 他們嚴格要求自己。 好的同學會耐心幫助在某門學科上有欠缺的同學，仔細輔導，百問不厭， 各組分派的尖子學生也經常聚在一起探頭疑難問題，帶領全班同學共同進步。在班級文化的建設方面，他們也投入了極高的熱情。在生活中，同學們也能互相幫助。由班委會自發地成立起“民事調解小組”。為小有摩

6、擦的雙方調解矛盾， 調解成功率可達百分之百。 一個有著高度凝聚力的集體， 師生互敬互愛的和諧氛圍， 互幫互助的生活環境， 勤奮濃郁的學習風氣， 充分體現著這個班集體的團結向上的精神風貌。3建立一個創新的集體平時可以將班級工作融入日常的教育教學活動中，開展了多種有趣的活動： 為讓孩子們學會愛護紅領巾，先收集有關紅領巾的知識， 接著學洗紅領巾，然后學系紅領巾比賽； 學校 開展“大手牽小手”活動，讓孩子們跟隨家長走出家門，走入社區，隨處傳播文明的種子；，并且師生共為讓每個學生都嘗試、體驗為集體服務的喜悅與辛勞，開展了“班委輪換制” 同制定了班委會委員工作職責 ，使“班級事事有人做，班級人人有事做”

7、；為解決平時孩 子們愛打小報告，開展名為“會話長廊”的互動活動，交流孩子們的看法，及時處理細小的 班級事務。我們鼓勵每一個孩子都開發一個自己的小課程，如：聲樂舞蹈、琴棋書畫、昆蟲 研究、攝影學習、 詩歌寫作、 體育健身等等。 讓他們擁有一技之長， 積極參加各類班隊活動。無論是班會活動中自我才藝的表演，還是學校競賽中班級集體的展示，無論是組織小社團， 還是編輯自己的作品集， 都是孩子們對自我的肯定與提升。 教師應該善于發現問題， 勇于創新地多形式地解決問題，讓孩子們在成長中不斷地進步。二、讓豐富多彩的主題班 （ 隊）活動規范學生行為班主任應根據學生的認知小學階段學生對事物的認識往往是從最直接的感

8、性認識開始， 特點，組織生動形象的主題班隊活動， 使學生在感性認識的基礎上， 在逐漸上升到理性認識，并指導于實踐生活。例如：在對學生進行集體榮譽感的教育時，可以先觀看一些只顧個人利益， 不顧集體利益的錄像或圖片。 然后讓學生討論觀看后的感受，指出圖片或錄像中人物的錯誤， 和錄像或圖片中的人物做比較， 自己作為集體中的一員，今后在班集體中應該如何做。 再緊接著聯系班級后段工作 “廣播體操比賽” 出謀劃策。 最后主題隊會在 團結就是力量 的歌聲中結束。這樣的形式比單調的說教和講授更吸引學生，讓學生從心理上認識到維護集體利益的重要而不是強迫他們按照已經安排性，而且學生用實際行動回饋于班集體，在“廣播

9、體操比賽”取得一等獎的好成績。, 學生的主班隊活動課應充分體現學生的自覺自愿性和自主參與性， 好、策劃好、完全確定下來的程式去做，不給學生一點發揮和展示的機會。因此 體性或主體地位體現在兩個方面。是給學生以選擇的權利。 活動的內容由學生自己選擇， 活動方式和具體要求由學生自 己安排，活動的材料也由學生自己去搜集整理。二是體現學生參與程度。 一堂德育活動課是否成功， 關鍵看學生參與的人數。 如果一次 活動只有少數幾個人參加， 多數同學只是聽客、 看客， 這樣的活動是無法收到人人接受教育 的理想效果的。 我們應該給每一個學生機會， 在活動中大膽嘗試， 讓學生在活動中自我體驗、 自我教育、自我評價。

10、班隊活動可分為三個階段：體驗感悟反思。1在活動中認知、體驗讓學生在體驗活動中始終處于一種積極、 活潑、興奮的狀態， 讓學生有自己的時間、空 間去活動、操作、實踐、考察、調查、探究、經歷，引導學生結合個人的親身感受和體驗， 自身舉例、 現身說法等來調動自己的主體積極性， 增強學生的情感體驗。通過角色扮演、摸 擬情境等體驗性學習法， 讓學生在體驗中學， 在體驗中用。 班隊活動課可以采取多種活動方 式，例如啟發式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等等。在教學中我們要重視實踐活動和案例教學方法， 強調在活動中體驗和調適， 鼓勵教學方法的創新， 積極利用現代信息技術手段進行教學。德育老師更應該從本德實踐活

11、動。體驗性學習”使學生學習的背景生活化。體驗性學習” 反映了學生在社會及生活中的需要， 可以幫助學生進一步了解社會生活， 使 學校成為社會生活的一部分， 真正體現出教育的本質功能。 對每個學生而言， 生活世界是第 一位的，知識世界是從生活世界分化出來的， 是為生活服務的。學生從活動中體驗，從體驗 中成長，“體驗性學習”最終使學生走向生活，更好地為社會生活服務。2在活動中感悟、分享體驗教育是由參與活動的學生自愿參與一連串游戲及戶外活動，然后分析所經歷的體驗，總結過程中碰到的問題和解決問題的方法， 從中獲得一些知識和感悟， 并且能將這些知識和感悟運用到日常生活及工作上的一種教育模式。也可以說這是一

12、種學習方法， 即“體驗道德境界得到升性”學習。 學生在自覺參與活動中道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成， 華。在德育教學改革中， 強調教師的活動組織能力。 在每一次的德育課上都能讓學生從活動希望我們中體驗，在體驗中感悟， 在感悟中促進品德的養成，這是每一位德育教師的驕傲。的學生在校園的生活中能收獲一種良好的習慣，那么他離成功的未來也就越近了。 提倡學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的腦子思考，用自己的心靈去感悟， 鼓勵學生對知識的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解， 使學習過程成為一個富有個性的過程。3在活動中總結、反思學生在實踐體驗中獲取了大量的直接經驗和感性認識，通過各種手段和方法占有了大量, 通過去的第一手的感性材料， 包括參觀訪問的所見所聞、 活動操作的親身體驗、 調查（ 考察） 的結果、 社會實踐的親身經歷等等。教師應指導學生對上述感性材料進行辨別、分類、篩選 粗取精、去偽存真、由此及彼、 由表及里的科學的分析和綜合， 上升為作為理性認識的結論，歸納、 總使