1、新理念 10 班主任就是班集體建設(shè)得研究者教育研究作為一種以經(jīng)驗(yàn)主義為基礎(chǔ)得科學(xué)探索 ,一般由教育者 ,或者教育與研究者密切合作在教育實(shí)踐中進(jìn)行。過去得教育研究者與實(shí)踐者分離,研究者關(guān)在書齋中 ,深藏在“象牙塔”里 ,一定程度地遠(yuǎn)離教育教學(xué)實(shí)踐 ,致使得出得結(jié)論或形成得教育教學(xué)原理不能成為教師改進(jìn)教育、教學(xué)實(shí)踐得參考依據(jù)。在這種背景下 ,我們在“建設(shè)充滿學(xué)生主體活力得班集體”中提出了“讓班主任成為班集體建設(shè)得研究者”得口號 ,讓參與“建設(shè)充滿學(xué)生主體活力得班集體”得班主任學(xué)會(huì)研討教育規(guī)律與班級管理方法、反思自身得教育實(shí)踐,從單純得班級管理者走向研究者。那么,我們該如何讓每一位班主任都成為班集體

2、建設(shè)得研究者呢？、課題牽動(dòng) ,形成意識班主任就是學(xué)校德育科研得生力軍 ,班主任只有積極主動(dòng)、真心實(shí)意地參與科研 ,用現(xiàn)代得教育理念 ,并自覺地運(yùn)用教育規(guī)律指導(dǎo)教育實(shí)踐 ,形成良好氛圍 ,才能使學(xué)校得德育科研真正落到實(shí)處。在實(shí)踐中 ,每位班主任都應(yīng)參與課題研究 ,在充分調(diào)研得基礎(chǔ)上 ,結(jié)合自身工作實(shí)際及特色作專題研究。二、理論學(xué)習(xí) ,夯實(shí)基礎(chǔ)班主任要加強(qiáng)理論得學(xué)習(xí) ,尤其要學(xué)習(xí)班集體建設(shè)基本理論常識及班集體建設(shè)操作程序 ,還要多了解豐富得班集體建設(shè)活動(dòng)與成功得班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)測評優(yōu)秀班集體得方法。除此之外 ,還應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)班主任學(xué) 、班主任新觀念 及有關(guān)班集體建設(shè)理論 ,提高班主任理論意識與修

3、養(yǎng) ;其次要配合學(xué)校開展調(diào)查研究,調(diào)查重點(diǎn)就是研究班級 （年級）班集體建設(shè)現(xiàn)狀 ,從中發(fā)現(xiàn)問題 ,探討對策 ,調(diào)整研究措施。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新 ,提高水平蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說 :“如果您想讓教師得勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣 ,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味得義務(wù) ,那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福得道路。 ”基于以上認(rèn)識 ,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)班主任學(xué)會(huì)研究、善于反思、敢于創(chuàng)新、不斷積累、勤于寫作。主要做法有 :一就是學(xué)會(huì)研究。在平時(shí)得工作中 ,對許多從未遇到過得情況與問題 ,班主任要學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行反思、分析、探究 ,直至有效得進(jìn)行解決。這就是作 為一個(gè)研究型班主任應(yīng)具有得核心素質(zhì)。二就是善于

4、反思。班主任在具體完成某項(xiàng)教育工作以后 ,應(yīng)對這一項(xiàng)工作進(jìn)行反思 ,找出成功與不足 ,并進(jìn)而找出成功與失敗得原因 ,總結(jié)出成功得經(jīng)驗(yàn)與失敗得教訓(xùn) ,使以后得行為能少走彎路 ,提高效率。這就是一個(gè)研究型班主任必須具有得素質(zhì)。我們要求班主任要善于反思 ,在反思中提高 ,在反思中不斷成熟。三就是敢于創(chuàng)新。班主任面對工作中遇到得新問題 ,能從不同得角度進(jìn)行審視,敢于用新思路、 新方法進(jìn)行嘗試 ;對一些沿用已久得方法 ,敢于進(jìn)行懷疑、 批判, 并拿出自己得方法解決 ,善于結(jié)合實(shí)際 ,博采眾長解決問題 ,這就是一種研究型班主任得理想狀態(tài)。四就是善于積累。 班主任要留心學(xué)生得作文、 作業(yè)、日記、周記等書面材

5、料 ;要建立“特殊學(xué)生檔案” ;要積累教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)得有關(guān)記錄材料 ;要積累學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得結(jié)果 ,包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等 ,積累得過程就就是“采礦”得過程 ,積累越豐富成果越豐碩。五就是勤于寫作。 勤于寫作“寫什么？” 可以記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面得思想，一次聯(lián)想、一回頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒都可以以隨想、格言得形 式記下來。增強(qiáng)教育科研修養(yǎng) ,當(dāng)然并不只就是青年班主任得事 ,但無論就是從青年班主任個(gè)人發(fā)展得需要瞧 ,還就是從我國教育者整體素質(zhì)提高要求瞧 ,應(yīng)該說青年班主任尤為迫切。當(dāng)然,比起單純得學(xué)科教學(xué) ,目前我國班主任得研究相對薄弱。 然而 ,這恰恰為一切有事業(yè)心得班主任提供了一塊大顯身

6、手、大展宏圖得天地。新理念 11 要從欣賞得角度成為“雕刻家”美國心理學(xué)之父、哈佛大學(xué)教授威廉、詹姆斯認(rèn)為 :人性中最本質(zhì)得渴望 ,就是得到別人得欣賞。成人如此 ,孩子也同樣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆 :“從我手里經(jīng)過得學(xué)生成千上萬 ,奇怪得就是 ,留給我印象最深得并不就是無可挑剔得模范生 ,而就是別具特點(diǎn)、與眾不同得孩子。”教育得這種反差效應(yīng)告訴我們 :對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”得特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識她們 ,研究她們 ,將融融得師愛灑向她們 ,讓這些遲開得“花朵”沐浴陽光雨露 ,健康成長。、以愛心撫慰她們得心靈在 班級管理中 , 班主任始終將自己“與人為善”得愛心與班集體“普遍

7、得友 愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體 ,要精心營造一種平等、與諧、友愛得氣氛 ,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖 ,感受到自己在班上有一席之地。 反之 ,班主任不關(guān)心她們 ,一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好得學(xué)生 ,那么 ,班主任得偏愛就會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)得自負(fù)心理 ,班主任得冷淡則會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生得自卑心理 ,使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡。班主任對后進(jìn)生得轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心她們 呢、例如,安排座位 ,班主任可堅(jiān)持好中差得搭配 ;課堂提問,應(yīng)激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言 ;班級活動(dòng) ,班主任更不應(yīng)該忘留給她們一展身手 ,表現(xiàn)自我得機(jī)會(huì)。 對屢教不改得 ,則寓愛于嚴(yán) ,嚴(yán)中有愛。二、以誠心贏得她們得信任

8、與優(yōu)等生相比 ,后進(jìn)生得自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好活紀(jì)律差 ,長期受冷落、歧視 ,她們一般都很心虛 ,對外界極敏感 ,外表又套有一層硬殼 ,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師與同學(xué)得理解、諒解與信任。因此 ,一旦她們犯錯(cuò) ,班主任一定要做到心平氣與,以誠相見,切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評、挖苦,或者變相體罰 ,否則必定會(huì)刺傷她們得自尊心 ,增加轉(zhuǎn)化工作得難度。教師得誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力得發(fā)掘與肯定上。為了做到防患于未然 ,班主任可試著吸收后進(jìn)生參與班級管理與班級活動(dòng) ,讓她們承擔(dān)某一方面所能及得工作 ,讓她們管理中與完成某項(xiàng)活動(dòng)過程中克服自身不良得行為習(xí)慣 ,為她們提供展示自身價(jià)值、 樹立自尊形象得舞

9、臺。實(shí)踐證明 ,這種委以重任得方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得一種行之有效得方法。三、以耐心期待她們得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生意志薄弱 ,自控力差 ,行為極易反復(fù)無常 ,所以做后進(jìn)生得思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心她們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù) 班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)得原因 ,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、 及時(shí)抓住、 及時(shí)誘導(dǎo) ,做到防微杜漸。 當(dāng)然 ,這里所指得耐心教育并不就是消極等待 ,而就是要做有心人 ,為后進(jìn)生得轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差得學(xué)生也總有某方面得特長或優(yōu)勢 ,比如學(xué)習(xí)差 ,她在體育方面很好 ,或者在音樂、 美 術(shù)方面有特長 ,班主任要善于捕捉她們身上得

10、閃光點(diǎn) ,發(fā)掘其身上得潛能 ,充分肯定 ,千萬不要吝惜“好話” ,積極得評價(jià)能使學(xué)生得進(jìn)取之火燃得更旺 ,就是后進(jìn)生重新找回自我 ,獲取克服缺點(diǎn)得勇氣與信心。新理念 12 班主任就是家庭教育得指導(dǎo)者 :美國心理學(xué)家哈里森認(rèn)為 : 幫助兒童得最佳途徑就是幫助父母。班主任要樹 立正確家庭教育指導(dǎo)者得理念 , 家庭教育指導(dǎo)得目得不就是為了讓家長配合學(xué)校 來完成學(xué)校教育任務(wù) , 而就是幫助家長并與家長合作完成家庭教育得任務(wù)。家庭教育對于一個(gè)人得成長有著很大得影響。為了孩子得健康成長 , 在教育 改革日益深入得今天 , 班主任在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理教育得同時(shí) , 還必須與家長 聯(lián)系溝通 ,以新得教育理念去

11、指導(dǎo)家庭教育 ,提高家長得家教水平 , 促使其配合學(xué) 校得教育工作 , 使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來 , 形成教育合力 ,取得良好得教育效果。如何做好家長得工作 , 提高她們得家教水平呢？、幫助家長樹立正確得家教思想家教思想不就是具體得家教方法 , 而就是家教得基本觀念。這就是家庭教育 得根本問題 , 也就是家庭教育成功得保證。 沒有正確得教育思想 , 教育得方法越好 ,后果越壞。因此 ,要想真正提高家教水平 , 必須端正家長得指導(dǎo)思想。否則 , 就就 是治標(biāo)不治本。班主任在指導(dǎo)家庭教育中 , 應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn) , 體現(xiàn)現(xiàn)代得教育理念。班主任要對家教思想不正確得家長進(jìn)行指導(dǎo)與幫助 , 通過各

12、種方式與途徑 ,不間斷地與家長交流與溝通思想 , 努力改變家長得教育觀念。針對班級學(xué)生得實(shí) 際情況, 班主任可向家長提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭得幾點(diǎn)倡議 : 一就是確立終身學(xué)習(xí) 得理念, 家長帶頭讀書 ,為孩子做出學(xué)習(xí)得表率 ;二就是合理安排每天一定得休閑時(shí)間, 使它成為全家共同討論、 交流、分享學(xué)習(xí)成果得時(shí)間 ; 三就是建立家庭成員 之間民主平等、相互尊重 ,共同進(jìn)步得親子關(guān)系 , 家長應(yīng)成為孩子得良師益友 ;四就是從自己孩子得實(shí)際出發(fā) , 在家庭生活中創(chuàng)造出適合得教育方法 ;五就是尊重孩子得天性 , 并為孩子創(chuàng)造適合發(fā)展得環(huán)境 ,讓孩子有自己得發(fā)展空間、 思考空間 ,順應(yīng)孩子得個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)教育。二

13、、對不同情況得家庭采取不同得指導(dǎo)方法班主任老師要把對家庭教育得指導(dǎo)工作納入班級工作計(jì)劃 , 建立家長聯(lián)系卡, 把所有得學(xué)生得家庭分門別類 ,指導(dǎo)其家庭教育。對經(jīng)濟(jì)困難得家庭最好建議政府照顧一點(diǎn) ,學(xué)校從助學(xué)金中解決一點(diǎn)或減免部分或全部學(xué)雜費(fèi) , 也要求學(xué) 生家長通過勤勞致富解決學(xué)生得基本生活問題。對于條件較好得家庭 , 一定要提 醒家長, 在為其子女提供生活條件方面給予必要得節(jié)制 , 同時(shí)為之創(chuàng)設(shè)必要得鍛 煉、勞動(dòng)與自我服務(wù)得機(jī)會(huì)。對不關(guān)心孩子品行學(xué)習(xí)得家長 , 要進(jìn)行說服教育 ,使其明白青少年時(shí)期得發(fā)展關(guān)系著孩子一生得命運(yùn)。 教育子女就是家長不可推卸 得義務(wù)。對特殊家庭得家長 , 班主任更應(yīng)

14、該注意方式方法。三、提醒家長注意孩子得思想品德培養(yǎng)有些家長在教育理念上認(rèn)為“求知”大于“做人”。“學(xué)而優(yōu)則仕” , “萬般皆下品,唯有讀書高” ,這些傳統(tǒng)得封建教育思想在家長得腦海中根深蒂固;當(dāng)今社會(huì)人才競爭愈趨激烈 , 應(yīng)試教育仍占據(jù)教育舞臺得主角 , 很多家長只注重孩 子得成績 ,輕視對孩子良好得道德品質(zhì)得培養(yǎng) , 弱視對孩子創(chuàng)新思維與良好個(gè)性 得培養(yǎng),忽視對孩子自理能力、 動(dòng)手能力得培養(yǎng) , 往往使孩子成為知識得奴隸、 行 為得矮子。教師要向這樣得家長指出未來社會(huì)需要得 , 不就是僅有高智能得人 ,而就是需要有合作精神得 , 德、智、體、美、勞全面發(fā)展得人才。幫助家長走出 重智輕德得教育

15、誤區(qū) , 重視孩子得思想品德教育。四、提醒家長以身作則父母就是孩子得啟老師 , 父母得舉止言行與對學(xué)生得教育方法 ,對孩子得健康成長影響重大。有得家長生活作風(fēng)自由散漫、自私、玩世不恭 , 那么孩子也會(huì) 過早地失去童真 ,變得世故 ; 有得家長好貪圖小便宜 , 有小偷小摸得惡習(xí) , 那么孩 子也會(huì)“手腳不干凈” ;有得家長缺乏修養(yǎng)、 文化層次低、不求上進(jìn) , 平時(shí)對孩子 不管不問、放任自流 , 那么孩子也會(huì)變得粗俗、自由散漫、缺乏進(jìn)取心。家長得 這些不良品行無形中營造了不利于孩子健康成長得心理氛圍 , 時(shí)刻污染著孩子純 潔得心靈。因此, 教師要提醒家長注意自己得言行。 家長要以身作則、 律己正己

16、 ,以好得思想行為來影響孩子 , 成為她們得良師益友 ;要多鼓勵(lì)孩子充分尊重她們得人格,學(xué)會(huì)循循善誘 ,講究方式方法 ,提高她們得自信心與上進(jìn)心。五、教師要提醒家長對子女得期望水平適中現(xiàn)在家庭教育中最大得問題就是家長對孩子期望值太高 , 望子成龍、盼女成鳳過于心切 , 不能以平常心對待孩子。教師要讓每個(gè)家長都知道孩子走向社 會(huì),成為普通人得居多 ,就是小草就讓其點(diǎn)綴大地 , 就是大樹就讓其成為棟梁。如 果脫離子女得實(shí)際水平 , 一味追求高水平得期望并不現(xiàn)實(shí)。六、提醒家長“信任孩子、賞識孩子”孩子就是新生力量 , 相信孩子 ,就就是相信自己。每一個(gè)家長 , 都應(yīng)該對孩子 有充分得信心。孩子在家庭

17、生活中 , 從小就處在選擇之中 ,幾乎天天都有自己得選擇。孩子得興趣就就是探索世界 ,越就是不會(huì)干得 ,她就越想干 ,會(huì)了就不干了。孩子就是培養(yǎng)教育得對象 ,不把孩子當(dāng)寵物 ,不要?jiǎng)儕Z孩子得權(quán)利。因此 , 作為班主任應(yīng)適應(yīng)提醒家長信任與賞識自己得孩子。賞識孩子所做得一切努力, 賞識孩 子所取得得點(diǎn)滴進(jìn)步 , 甚至要學(xué)會(huì)賞識孩子得失敗 ,讓孩子感到家長永遠(yuǎn)就是她得后盾。家庭教育工作絕不就是可有可無、可硬可軟得事情 , 它就是推進(jìn)素質(zhì)教育得 需要, 就是推進(jìn)社區(qū)教育得需要。歸根結(jié)底就是青少年成長與成才發(fā)展得需要 就是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展得需要。 讓我們班主任一起承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育這 一義不容辭得

18、職責(zé)吧。新理念 13 班主任就是學(xué)生得心靈咨詢師班主任作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切得教師 ,學(xué)校德育工作最直接得承擔(dān)者 ,應(yīng)當(dāng)將心理教育引入班級管理 ,利用班主任工作優(yōu)勢 ,肩負(fù)起學(xué)生心理健康教育以及心理咨詢得責(zé)任 ,把自己定位為學(xué)生心理健康得咨詢師。當(dāng)然 ,學(xué)生心理疏導(dǎo)就是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致得系統(tǒng)工程 ,要有效地實(shí)施心理疏導(dǎo) ,就必須悉心掌握與靈活運(yùn)用有關(guān)應(yīng)對策略。美國人文主義學(xué)家羅杰斯認(rèn)為 :“心理疏導(dǎo)應(yīng)以雙方得真誠關(guān)系為基礎(chǔ) ,這種關(guān)系不就是一種灌輸關(guān)系 ,而就是一種啟發(fā)或促進(jìn)內(nèi)部成長得關(guān)系。 ”她認(rèn)為 ,班主任要把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立得人、一個(gè)與自己平等得人來真誠瞧待,做到真誠自然得尊重她們。一個(gè)班集體就是由幾十名個(gè)性不同得學(xué)生組成得。 班主任