1、項脊軒志項脊軒志歸有光歸有光 “志志”即即“記記”，是古代記敘事，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。物、抒發感情的一種文體。 本文是歸有光抒情散文的代表作。本文是歸有光抒情散文的代表作。 項脊軒，書齋名，是作者家中的項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據說有給書齋取這樣一個名字呢？據說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。念意義。 歸有光散文風格樸實，感情歸有光散文風

2、格樸實，感情真摯，被譽為真摯，被譽為“明文第一明文第一”。當時人稱他為當時人稱他為“今之歐陽修今之歐陽修”。 清桐城派代表人物之一的姚清桐城派代表人物之一的姚鼐視之為鼐視之為唐宋八大家唐宋八大家和和桐城派桐城派之間的一座橋梁。之間的一座橋梁。 明代實行四級考試制，即明代實行四級考試制，即院試、鄉試、會試和院試、鄉試、會試和殿試殿試。在院試以前有小考?？忌鷧⒓涌h試和府試及。在院試以前有小考。考生參加縣試和府試及格者稱格者稱“童生童生”。然后參加省、府所在地方書院考。然后參加省、府所在地方書院考試，院試及格，稱試，院試及格，稱“生員生員”，俗稱，俗稱“秀才秀才”或或“相相公公”。秀才有參加鄉試的資

3、格。鄉試三年一次，由。秀才有參加鄉試的資格。鄉試三年一次，由皇帝派主考官主持。鄉試都在秋天舉行，這一年稱皇帝派主考官主持。鄉試都在秋天舉行，這一年稱“大比之年大比之年”，鄉試考中的稱鄉試考中的稱“舉人舉人”，第一名稱第一名稱作作“解元解元”。鄉試第二年，在京城舉行會試，舉人。鄉試第二年，在京城舉行會試，舉人才有資格參加。會試在春天舉行，才有資格參加。會試在春天舉行，考中的稱考中的稱“貢貢生生”，第一名稱作，第一名稱作“會元會元”。貢士要參加皇帝親自。貢士要參加皇帝親自主持的一場考試，這場考試叫主持的一場考試，這場考試叫“殿試殿試”。殿試分三。殿試分三甲出榜，考中的都甲出榜，考中的都“進士進士”

4、。一甲三名，賜。一甲三名，賜“進士進士及第及第”，第一名稱，第一名稱“狀元狀元”，第二名稱，第二名稱“榜眼榜眼”，第三名稱第三名稱“探花探花”，合稱，合稱“三鼎甲三鼎甲”。二甲若干人，。二甲若干人，賜賜“進士出身進士出身”，三甲若干人，賜，三甲若干人，賜“同進士出身同進士出身” 。語音語音軒軒 漉漉 葺葺 垣垣 迨迨 爨爨嫗嫗 妣妣 閨閨 扉扉 呱呱 闔闔笏笏 扃扃 牖牖 xun lqyun di cun ybgufi ghhjingyu室僅方丈，可容一人居。室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。每移案，顧視無可置者。狹小 百年老屋，塵泥滲漉，百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。雨澤下注。破漏

5、 又北向，不能得日，又北向，不能得日，日過午已昏。日過午已昏。陰暗修繕前修繕前修繕后修繕后稍為修葺，稍為修葺，使不上漏。使不上漏。不漏不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墻周庭，垣墻周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮明亮雜植蘭桂雜植蘭桂庭階寂寂庭階寂寂明月半墻明月半墻桂影斑駁桂影斑駁幽雅幽雅多可鮮明對比鮮明對比修修 繕繕分析課文分析課文 明確明確： 寫項脊軒的?。号f稱寫項脊軒的?。号f稱 閣子閣子 ， 室僅方丈，可容一人居室僅方丈，可容一人居 ； 接著寫舊：直接點明是。百年老屋；接著寫舊：直接點明是。百年老屋； 寫破漏：寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注塵泥滲確，雨澤下注”，以至于，以至于“每移

6、案，每移案，顧視無可置者顧視無可置者 則又見其小；則又見其小； 寫陰暗；寫陰暗； 北向，不能得日，日過午已昏北向，不能得日，日過午已昏 。 這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移每移案，顧視無可置者案，顧視無可置者 一句，尤為生動。屋頂東也漏，西也漏，每一句，尤為生動。屋頂東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。1 1、 文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、 破、漏而又陰暗的？破、漏

7、而又陰暗的？ 2 2、作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？、作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 明確：明確： 作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。深摯的眷戀之情。 分析課文分析課文 開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到小小書齋，頗后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現出作者對它的喜愛。步表現出作者對它的喜愛。 3 3、經過修葺后

8、的項脊軒變得怎樣了？、經過修葺后的項脊軒變得怎樣了？ 明確：明確： 變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄楯楯， 亦遂增勝亦遂增勝 ，也就此增添了光彩。，也就此增添了光彩。 分析課文分析課文 4 4、在這樣的環境里讀書，你覺得如何？、在這樣的環境里讀書，你覺得如何？ 環境及人物活動：環境及人物活動：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來

9、啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。分析課文分析課文 借書滿架借書滿架 ，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。 偃仰嘯歌偃仰嘯歌 ，其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時，其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又 靜靜地靜靜地獨自端坐著獨自端坐著 呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。大的收獲。分析課文分析課文5 5、 萬籟有聲

10、萬籟有聲 是什么意思？是什么意思？明確：明確： 指自然界發出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發出的指自然界發出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發出的聲音，也泛指聲音。聲音，也泛指聲音。 6 6、是寫環境幽靜還是寫喧囂？、是寫環境幽靜還是寫喧囂？ 明確：明確： 寫幽靜。寫幽靜。分析課文分析課文7 7、 萬籟有聲萬籟有聲 與與 萬籟俱寂萬籟俱寂 哪一個更幽靜？哪一個更幽靜？ 萬籟有聲萬籟有聲 是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與音也能聽到。以有聲寫無聲，這與 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 （王籍詩句）一樣，以有聲

11、反襯（王籍詩句）一樣，以有聲反襯 靜靜 字。而這種靜是有靈氣的字。而這種靜是有靈氣的 幽靜幽靜 ，而不是一片，而不是一片 死寂死寂 ，真可謂，真可謂 此時有聲勝無聲此時有聲勝無聲 啊。啊。 下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美、更靜謐。寫明月，用書齋的景物、境界則更幽美、更靜謐。寫明月，用 半墻半墻 來烘來烘托；寫桂樹，以托；寫桂樹，以 斑駁斑駁 的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用風徐徐吹拂，用 影動影動 來襯托，又以來襯托，又以 珊珊珊珊 來渲染，既描繪出來

12、渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！多么幽雅、美好的畫面！分析課文分析課文小結：小結： 這一段是課文的第一部分，寫可喜這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。恰與下文寫可悲的事相映照。分析課文分析課文 8

13、 8、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章這一句從文章的結構上說起什么作用？的結構上說起什么作用？ 明確：明確： 由喜而悲，轉為懷舊。這一句從文章的結構上說，承由喜而悲，轉為懷舊。這一句從文章的結構上說，承上啟下，接榫自然。上啟下，接榫自然。 先泛寫項脊軒外的變化，是可悲事之一。項脊軒外的先泛寫項脊軒外的變化，是可悲事之一。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們。各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們?！皟韧舛嘀眯￠T，墻往

14、往而是。內外多置小門，墻往往而是?！崩锢锿馔庠O置了許多小里里外外設置了許多小門，墻也到處都是，亦是可悲之事。門，墻也到處都是，亦是可悲之事。 9 9、作者抓住了哪幾個富于特征性的細、作者抓住了哪幾個富于特征性的細節，寫舊式大家庭的節，寫舊式大家庭的 四分五裂之狀的？四分五裂之狀的？ 明確：明確： 寫了寫了 東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳 這三件典型性的事情。這三件典型性的事情。 寫三件典型性的事情，總共也不過用了寫三件典型性的事情，總共也不過用了個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產生的那頹敗、衰落、混家后所產生的那頹敗、衰落

15、、混 亂不堪的情亂不堪的情狀和盤托出了。狀和盤托出了。分析課文分析課文1010、課文第段（即最后兩節）、課文第段（即最后兩節） 十幾年后作者又補記了這一十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，在寫法上與上文有什么相同的地方？段，懷念死去的妻子，在寫法上與上文有什么相同的地方？ 明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如， 吾妻來歸，時至吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。軒中，從余問古事，或憑幾學書。 吾妻歸寧，述諸小妹語曰：吾妻歸寧，述諸

16、小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？聞姊家有閣子，且何謂閣子也？ 等等。等等。 可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。嚴，取材之精。 吾妻歸寧，述吾妻歸寧，述 諸小妹語諸小妹語 更是生動，一種更是生動，一種天真無邪的情態，躍然紙上。天真無邪的情態，躍然紙上。 文中沒有文中沒有“相親相愛相親相愛”或或“相敬如賓相敬如賓”之類字眼，而伉儷之類字眼，而伉儷深情自見。這種寫法，是以當年小夫深情自見。這種寫法，是以當年小夫 妻在軒內唱和相隨的歡樂妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到來襯托今日

17、喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到 自后自后余多在外，不常居余多在外，不常居 ，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。1212、寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試舉例說明。、寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試舉例說明。 明確：明確： 明寫，如第一段里的明寫，如第一段里的 珊珊可愛珊珊可愛 ，第段末的，第段末的 令人長號令人長號不自禁不自禁 等；等； 暗寫，如第段里的暗寫，如第段里的 某所，而母立于茲某所，而母立于茲 和本段的和本段的 今已今已亭亭如蓋矣

18、亭亭如蓋矣 等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。 這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發了物在人這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。了。 分析課文分析課文總結總結 在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷

19、戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關， 由狀由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結構的一大特點?；蛳不虮?，是本篇組織材料、安排結構的一大特點?；蛳不虮椋髡呔朴谕ㄟ^選取富有特征的生活細節，曲盡其妙。作作者均善于通過選取富有特征的生活細節，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，

20、尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態。動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態。 分析課文分析課文課文中省略的一段內容： 項脊生曰項脊生曰： 蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺帝筑女懷其余清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目？余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目，謂有奇景，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異人知之者，其謂與坎井之蛙何異？ 項脊生項脊生：作者的別號。：作者的別號。蜀清蜀清守丹穴，利甲

21、天下，其后守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝秦皇帝筑筑女懷清臺女懷清臺：清清，秦秦代代蜀地蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載， 巴巴寡婦寡婦清清，其先得丹穴，而擅其利數世，其先得丹穴，而擅其利數世，能守其業，用財自己，不見侵犯。能守其業，用財自己，不見侵犯。秦始皇秦始皇以為貞婦而客之，為筑以為貞婦而客之，為筑女懷清臺女懷清臺。 劉玄德劉玄德與與曹操曹操爭天下，爭天下，諸葛孔明諸葛孔明起起隴中隴中：玄德玄德，劉備劉備的字。的字。隴中隴中，即，即隆中隆中，諸葛亮諸葛亮隱居之地。隱居之地。方二人之昧方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：

22、方，當。二人，指寡婦昧于一隅也，世何足以知之：方，當。二人，指寡婦清清和和劉備劉備。昧昧，不明。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。之，指代二人。余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目：區區，渺小的樣子。敗余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目：區區，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指屋，破舊的房屋，這里指項脊軒項脊軒。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。人知之者，人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人， 知

23、道他的人。其，知道他的人。其，指人知之者。謂，認為，以為?？簿?，一說是淺井，一說是廢棄的井。指人知之者。謂，認為，以為。坎井，一說是淺井，一說是廢棄的井。 這一段是作者的議論，這里既有自這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在表明自己不甘于永遠處在 敗屋之中敗屋之中 的的志愿。志愿。課堂檢測課堂檢測一、找出下列各組中詞語注音錯誤的一個，并訂正。一、找出下列各組中詞語注音錯誤的一個，并訂正。1 1、軒、軒 葺葺 茲茲 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 嫗嫗3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籟、籟 兀兀 偃偃 闔

24、闔xi xinnqqzzb bA A xu xun n hhji ji ng ng y yu u u uD D y yd di icucun n lulu mng mng C C l ll li iwwy yn n hhB B w w課堂檢測課堂檢測二、找出詞語解釋全對的一組：二、找出詞語解釋全對的一組： （ ） A A、修葺：修造、修葺：修造 扃牖：關閉窗戶扃牖：關閉窗戶 闔門：關門闔門：關門 大類：大的分類大類：大的分類 B B、長號：大哭、長號：大哭 來歸：嫁到我家來來歸：嫁到我家來 歸寧：女子出嫁歸寧：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：明亮、洞然：明亮 滲漉：從小孔慢慢漏下滲漉：從小孔慢慢漏下 偃仰：安居、休息偃仰：安居、休息 庭階：院子里的階石庭階：院子里的階石 D D、斑駁：錯雜、斑駁：錯雜 先妣：已去世的母親先妣：已去世的母親 先是：先前就這樣先是：先前就這樣 兀做：端正的坐著兀做：端正的坐著C C課堂檢測課堂檢測三、選擇加點字的正