1、 兒童歌唱表現(xiàn)的訓(xùn)練策略 歌唱藝術(shù)是最情緒化、最能觸動(dòng)心靈的藝術(shù)。歌唱的感知是否正確 ,對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)及演出的效果都有著重要的影響 ;情是一切藝術(shù)之所以感人的基礎(chǔ) ,情感是歌唱藝術(shù)的靈魂。歌唱時(shí)只有做到了聲情并茂 ,才能發(fā)揮出作品的全部藝術(shù)感染力。 一、問(wèn)題現(xiàn)象在組織了多次“三獨(dú)”比賽后我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生演唱時(shí)的能力和技巧并不差，但是在情感處理上卻并不理想，不能引起聽(tīng)眾的共鳴。他們機(jī)械的背歌詞，記動(dòng)作，可是音樂(lè)作品里面的豐富情感和內(nèi)涵，都沒(méi)有得到任何的體現(xiàn)。我在思考，如何才能讓他們能更深刻地感知作品，在演唱中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和傳播音樂(lè)呢？音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，意義在

2、于以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力，它能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，逐步實(shí)現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。但是由于孩子們知識(shí)水平、生活閱歷的的缺乏，不能很好地表現(xiàn)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的情感，即使是在主動(dòng)感受，表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，也常常曲不達(dá)意，這個(gè)意有兩層意思：其一，作品的意思；其二，作品的意境。這時(shí)候教師的主觀行為就起著主導(dǎo)的作用了。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的所感、所想、所為，加深對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)。還有的教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，單純要求學(xué)生模仿，有時(shí)還用口令來(lái)訓(xùn)練孩子的動(dòng)作等，讓學(xué)生一句一句按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的。這樣的教學(xué)過(guò)程既忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受又忽視了學(xué)生的創(chuàng)

3、造表現(xiàn)在這種教育影響下，孩子們的音樂(lè)興趣日益減弱，音樂(lè)靈性不斷消失。德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)以振拔的苦難。這說(shuō)明音樂(lè)具有感化人，塑造人，拯救人的作用。為了激發(fā)學(xué)生的感情與歌曲產(chǎn)生共鳴，我體會(huì)到孩子們是有潛在能力的，作為老師應(yīng)提供孩子發(fā)展這種潛力的機(jī)會(huì)和條件，注重培養(yǎng)豐富細(xì)膩的情感，把握好對(duì)歌曲情感的感受、體驗(yàn)、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我取得了較好的教學(xué)效果。二、策略探討1.設(shè)置情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)激情。音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感受用音

4、樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫(huà)和音像資料、即興表演等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如，在教學(xué)小企鵝這首歌中，我注重了這首歌音樂(lè)表現(xiàn)的形態(tài)與場(chǎng)面，跟學(xué)生們探討小企鵝的體貌和特征，然后跟學(xué)生一起討論小企鵝的生活環(huán)境，這樣，孩子們?cè)谙胂笾校匀欢坏馗惺芰诵∑簌Z憨態(tài)可掬的可愛(ài)形象，在冰雪世界的南極里一搖一擺的走路的滑稽模樣。孩子們最喜歡模仿，我特意找來(lái)了動(dòng)物世界的視頻錄像，和孩子們一起欣賞一起討論，尤其看到小企鵝搖搖擺擺的可愛(ài)模樣孩子們更是忍不住哈哈大笑，這為學(xué)習(xí)這首歌打下了良好的情緒基礎(chǔ)。2.聯(lián)系生活，童心體驗(yàn)，感受音樂(lè)。 音樂(lè)是一門個(gè)性極強(qiáng)

5、的藝術(shù)，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的美感都有獨(dú)特的領(lǐng)略，音樂(lè)不應(yīng)尋求統(tǒng)一答案。我們應(yīng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的音樂(lè)視點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的獨(dú)特方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的感受，即應(yīng)啟迪學(xué)生回憶，用童心體驗(yàn)，感悟音樂(lè)。學(xué)生只有對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了真正的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生身體動(dòng)作的表現(xiàn)沖動(dòng)，歌聲里才會(huì)流露出自然而動(dòng)人的情感。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情，在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及言詞所能表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)出這種感情這就是藝術(shù)活動(dòng)。”我們藝術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)之前，就應(yīng)該喚起學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的感情。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)或者比較抽象的感情，就可以用類似的感情代替。接下來(lái)我就把這首

6、小企鵝歌彈唱了一遍，孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍起了手，搖起了頭，我想，此時(shí)的他們心里一定回放起了那一幕幕生動(dòng)有趣的畫(huà)面。這首兒童歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏的律動(dòng)感很強(qiáng)，是一首深受孩子們喜歡的歌曲。于是我趕快抓緊最佳的教唱時(shí)間，先要孩子們跟著我的琴用“啦”唱一遍，再用“嚕”唱一遍，第三遍時(shí)，孩子們對(duì)旋律已經(jīng)很熟悉了，于是我請(qǐng)孩子們加上歌曲當(dāng)中的襯詞有節(jié)奏的朗讀一遍，孩子們可喜歡啦，一邊讀還一遍做起了動(dòng)作。于是開(kāi)始了真正的歌唱，在發(fā)音、咬字、口形方面我及時(shí)給以輔導(dǎo)、示范，目的是讓學(xué)生更好地按自己的意愿感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，這為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。3啟迪思維，盡情創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂(lè)。 表演是兒童情感體驗(yàn)的升華，喜愛(ài)

7、表演是小朋友的天性。當(dāng)聽(tīng)到有規(guī)律的節(jié)奏時(shí)，孩子們就會(huì)手舞足蹈；當(dāng)聽(tīng)到喜歡的歌曲時(shí)，他們會(huì)跟著節(jié)奏拍手來(lái)唱；當(dāng)看到別人在跳舞時(shí)，他們也會(huì)跟著旋律比劃這一切的一切都是小朋友熱愛(ài)音樂(lè)的一種最自然的情感流露。歌唱也是一門富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，每個(gè)歌者對(duì)歌詞和曲子的理解就是他對(duì)生活的理解。他的歌聲就隱藏著他的生活內(nèi)涵。他的情感、理想、性格都可以從歌聲里聽(tīng)出來(lái)。所以老師就要尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)啟他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)。小企鵝這首歌唱熟練了以后，我要求孩子們用歌聲帶我去感受小企鵝的形象，(穿著那黑西裝，挺著白肚皮)于是孩子們雙手從上到下捋了捋，一只腳有力的往前踏一步，隨著歌曲的節(jié)奏還猛一抬頭，威風(fēng)極了。在唱到襯詞“噢哩

8、呀噢哩呀。的時(shí)候，學(xué)生們兩手?jǐn)[放身后，身體模仿著小企鵝兩邊搖晃著，活脫脫一只可愛(ài)的小企鵝。在他們聲情并茂的演唱中我仿佛置身于寒冷的南極而心情激動(dòng)地感受小企鵝生活的快樂(lè)了。孩子們同時(shí)學(xué)習(xí)，可是每個(gè)孩子的動(dòng)作、聲音都不相同，有各自不同的處理。作為一名音樂(lè)老師，我就是希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)歌唱技巧的同時(shí)，不能丟掉了音樂(lè)作品本身個(gè)性的東西，不能讓他們純粹是模仿老師，而要保持創(chuàng)新的意識(shí)和能力。我不希望我的學(xué)生唱出來(lái)的歌聲都是象一個(gè)模子里套出來(lái)的一樣，或者只是干巴巴的背唱，而希望是他們唱出自然的聲音生命的聲音。藝術(shù)是人類情感符號(hào)的創(chuàng)造。歌唱就是把人類情感轉(zhuǎn)變成聲音，傳達(dá)出內(nèi)在生命的信息。在教學(xué)中，我還有很多引導(dǎo)學(xué)生情感表現(xiàn)音樂(lè)的方法。如：因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們物質(zhì)生活很充足，可是普遍精神生活很單調(diào)、貧乏。有些孩子臉上都沒(méi)有什么表情。為了感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入藝術(shù)愉悅之中，我在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，就調(diào)整好情緒，首先讓自己進(jìn)入一種愉快的狀態(tài)。然后用聲情并茂的演唱吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。讓他們產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的渴求，從而主動(dòng)參與到藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我也總是從學(xué)生的情感出發(fā)，而是真正帶著一種鼓勵(lì)和關(guān)懷的欣賞。盡量避免用“對(duì)”、“錯(cuò)”、“不行”之類絕對(duì)的法官式的評(píng)判語(yǔ)言，而是用“真精彩”、“太美了”、“再體會(huì)體會(huì)”等語(yǔ)