1、作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是紙船和風箏教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。紙船和風箏教學反思1上周五，我在學校多媒體教室上了一堂公開課。課題是紙船和風箏，這是一篇優美的童話故事。它講述的是發生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風箏是是它們友誼聯結的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下一、發揮音樂作用，創設課文情境這節課最大的亮點在于學生的朗讀，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平

2、時的朗讀訓練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領著孩子們用心去感受課文，用情來表達自己。整堂課，老師和學生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。二、有待改進的地方1、教學流程沒有爛熟于心首先我得承認，這篇教案的底稿不是我設計的，而是網上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。2、課件制作過于簡陋抽象課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現在大屏幕上，學生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結尾將掀起一個小高潮，

3、使這堂圓滿結束。紙船和風箏教學反思2今天，我教學生學習紙船和風箏在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。為了讓他們養成良好的習慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復發，為了不影響教學的順利進行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說“不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。贊在學習第自然段時，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同

4、學舉手，我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子，在這個時機有以贊他倆說“這兩個同學讀書那么好，已經胸有成竹了，快讓同學們欣你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。偷看在教最后一個環節，我讓學生背誦最后兩段故事時，學生開始精神十足，課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機一動。說“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復了高漲的情緒?？梢姡奄潯捜葸\用到課堂上，對培養學生的自信是多么重要！紙船和風箏教學反思3二年級語文紙船和風箏這篇課文非常有真情實感，王老師和班里學生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結束

5、了這堂課，不僅學習到了識字方法，也扎實的進行了寫字和課文內容，值得學習和借鑒。教學中，通過動畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，抓住了文中的重點段落，引導學生感知人物心理，引起學生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句，讓學生充分地讀，同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、王老師在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。輕松識字在本課體現的非常充分，識字教學要注重運用多種形

6、象直觀的教學手段，創設豐富多樣的方式，讓學生有主動識字的愿望。在本節課識字教學中，將學生以往會認的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學生快快樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經驗增加的方式。學習是輕松的，積極向上的，希望學生和老師以這樣的氛圍進行，無論是從教學還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。紙船和風箏教學反思4紙船和風箏以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。教學一開始就通過精美的課件創設出

7、了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。在教學中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學生體會好朋友吵架

8、時難過悲傷的心情，范讀后再指導學生讀得慢一些，悲傷一些，學生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學生學會容忍和諒解別人。紙船和風箏教學反思5紙船和風箏以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎訓練，我都做了有益的嘗試。一、創設情境，體現童趣。利用簡筆畫，創設情景。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感

9、體驗。教學開始，我根據課文第一自然段的內容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內容，也為后面學生理解課文內容做好了鋪墊。二、誦讀悟情，體現發展。以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字

10、、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上?！北竟澱n堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。三、識字教學情境化。重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力

11、求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如借助拼音讀-結合句子讀-合作的形式認記生字，交流識字方法-用“紙船和風箏”游戲，鞏固認字-揭示（示字旁）的特點及演變，引導學生理解字義-引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。四、體驗成功，放飛潛能。蘇霍姆林斯基指出“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛

12、伙伴，他們的個性健康地發展.但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。紙船和風箏教學反思6紙船和風箏教學反思半月前，我在學校階梯教室上了一節既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足?，F根據教學實情，我扼其要點，歸結如下我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點詞句，引導學生細心咀嚼，激發學生情感共鳴，從而把學生帶入特定的

13、情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句，讓學生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學生的興致很高，學習氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學生揣摩友誼失去時的內心苦楚，認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發展語言的重要手段，基于此，我在教學中，將“讀”貫穿始終，讓學生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學效果良好。但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學生對主題的深入理解，教學停留在表層，教學效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。

14、再如，長期在城郊小學任教，現代教學手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學的進程和實際教學效能課堂雖是永遠不會完美的藝術，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鉆研探究，在綜合素質方面不斷提高，完善自我，完美課堂！紙船和風箏教學反思7紙船和風箏是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第2課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節課是這篇課文的第二課時，主要以讀為本，努力提高學生的語文素

15、養。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上?！?、把 “讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。在教學中我抓住了文中的幾個重點句，讓學生反復去讀、去感悟、去體會松鼠和小熊之間的友誼之情。另外，課文中又出現了“漂、飄”一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。在識字中抓住這兩個音同意異的字進行文字訓練。出示了兩個句子后，我讓學生自己去發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，這樣引起學生對祖國文字的好奇和熱愛2、教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了”等語句，抓住矛盾，體

16、驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。3、教學中，學生有較強的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個問題的解決。教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我也有很多不足之處。1、語文工具性的細節體現不夠。除了一些說話想象練習外，為了使學生能對語言

17、有更深層次的理解，也可以進行仿說練習，如“還是卻”句式的學習中，就可以讓學生用它說幾句話，指導朗讀會水到渠成。2、是在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，教師不應將自己的體會強加于學生的身上。紙船和風箏教學反思8紙船和風箏以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我有以下感觸。一、創設情境，體現童趣。教學開始，我根據課文第一自然段的內容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內容，也為后面學生理解課文內容做好了

18、鋪墊。二、誦讀悟情，體現發展。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，同時我采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。三、識字教學情境化。在教學中我采用多種形式，有效地突出了識字教學重點。如我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發

19、現了這兩個字的不同，有的說我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說我發現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，。但課堂總還有很多地方不太理想，引起了我的思考朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的.學習熱情。紙船和風箏教學反思9低年級學生口語方面的普遍現象是語言零碎，不完整，不規范，不連貫。如在回

20、答老師、同學提出的問題時，往往只用一兩個詞代替，意思表達不清楚。為讓學生有交流的依據，教師可結合課文內容，在學生初讀課文的基礎上，以質疑的形式讓學生進行口語交際。如教紙船和風箏一文，通過各種形式的朗讀，在學生的情感得到一定渲染的基礎上，可讓學生做小記者，帶著問題去采訪“小熊”和“松鼠”“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風箏？”“松鼠，看見風箏你為什么哭了？”“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝福送給大家？”抓住閱讀教學中的問題展開交流，學生不僅理解了課文，而且進行了口語交際的訓練，長此以往，學生的理解能力，口語交際能力都會得到充分的發展。紙船和風箏教學反思1有幸聆聽王震男老師的紙船和風

21、箏，帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開始到結束，課堂都充斥著學生與老師的幸福感，洋溢著溫暖的氣息。幸福從何而來，幸福來自朗讀。王老師從一開始的讓孩子帶上開心的心情來進入我們的課堂學習。王老師緊緊抓住“幸福”，初讀時便讓孩子說一說對“標一標”、“讀一讀”、“想一想”，根據自己的經驗來理解初讀要求。孩子們帶上三個要求，認真地，仔細地，大聲地讀課文，讀完一遍再讀第二遍，給那些速度較慢的孩子以足夠的時間，這樣每個孩子對初讀的體驗都能較滿足。隨著課堂的深入，王老師對朗讀的指導側重點都有所不同，但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的那種幸福。它們得到了別人的祝福，樂壞了，“小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂

22、得。”“松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，他樂得?！蓖趵蠋熥尯⒆油ㄟ^觀察小熊和松鼠的表情、動作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過視覺的沖擊，孩子們自然有所感觸。在這基礎上，王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語作為示范，引用其一?！靶⌒苣闷鸺埓豢?，樂壞了，他樂得眉開眼笑?！边@樣一來學生表達的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立說得有滋有味，還有那原生態的動作。正是王老師給了孩子們一個個臺階，讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過這么豐富的體驗，學生讀好“樂壞了”的句子自然不在話下，但是王老師同時還引導孩子體驗高興時的語氣，速度一拉快，高興勁兒就更不用說了。幸福從何而來，幸福來自師生的互動。王老師的聲音是那

23、么親切，與學生的互動是那么和諧，儼然是班主任與自己班級的學生。我想，那是因為王老師一上臺給學生，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙。學生一直處于暖暖的幸福感中，我們在座的老師也被這種幸福感染著?！白Ｐ腋！?，這種幸福在山頂與山腳之間；“幸福從何而來”，在那潺潺的溪水中，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風箏上。幸福從何而來，我想作為教師的我們，站在學生的立場，更多地關注學情，與學生拉近距離，讓學生感覺教師是他們的大哥哥，大姐姐，能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗。紙船和風箏教學反思11教學目標1認識8個生字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3

24、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重、難點1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。課時安排兩課時教學過程一、導入新課1、同學們，今天我們來學習2課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求（出示要求）二

25、、初讀課文，識記生字1、生自由讀課文2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。9、做游戲。（老

26、師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）1、指導書寫同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。三、讀句子，再讀課文1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。四、書寫幸、福1、指導書寫福2、評價教學反思紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶

27、著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理

28、念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環節，抓住扎和抓重點指導學生發現提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個

29、動作。當然，這節課也存在一些不足提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。紙船和風箏教學反思12紙船和風箏是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第2課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正

30、成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。教學中我緊抓紙船和風箏這個媒介來體會朋友之間感情的變化，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。1、設置感人情境，給學生情感熏陶。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文七至九自然段

31、寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。2、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上?！?、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風箏”（2）松鼠再也受不了了。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，

32、使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。、教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。3、入“情”想象，深入探求文本內涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄

33、，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現。、利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話“小熊和松鼠還會在風箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。、利用想象說話，感受心理變化。如，當他們友誼破裂時， 讓學生扮演小熊、小松鼠，體會兩者當時的思想

34、變化，學生感悟到了故事中人物復雜的心理變化以及對友誼的渴求。這樣的情景創設，不但讓學生學得輕松，而且體驗也特別真切。在教學中，我覺得自己的設計提問比較有思考性和趣味性，主要設計思路是以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文，充分體會小松鼠和小熊之間的友誼。知道當友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。2、時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后

35、緊，使得最后拓展延伸環節沒能充分展開。紙船和風箏教學反思13【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊2課【教材分析】紙船和風箏是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面?！緦W生分析】二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。【教學目標】1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字2、正確、流利、有感情地朗讀課文。對怎樣交

36、朋友和維護友誼有一定感受?！窘虒W流程】一、談話導入。老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!板書紙船和風箏 齊讀課題二、鞏固復習。課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么你愿意讀嗎(出示生詞。)山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩三、學習課文。學習第一自然段。(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們為什么這么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案

37、吧!學習第二至六自然段。(1)誰知道它們為什么這么開心呀誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的(2)區別“漂”和“飄”。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發現?？偨Y。(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段指名讀。同學評。過渡語是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和

38、風箏)(4)聽到這你們此時心情怎樣學習八、九自然段。(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢把想法先和同桌說一說。指名說。學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來先自己試試。(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎(2

39、)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。1自己讀，讓大家給評一評。2想聽聽誰讀，然后學一學他。3自己想讀一讀，請老師評價一下。四、拓展練習。(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做總結大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永遠是朋友!五、作業。設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。課后反思一、讓學生快樂的學習，主動參與本節課的教學力爭在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參

40、與，創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練古人云“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。紙船和風箏教學反思14在教學中，本人以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。一、 學習生詞與朗讀課文結合起來，多種形式識字與學生初讀課文的情況結合起來，巧妙的設計了本課生

41、詞的引入。將本課要學習的1個詞語書寫在一個個漂亮的風箏的背面，在學生讀課文時獎勵給學生，再由受獎勵的同學組織在小組里學習生詞，然后在屏幕出示詞語考查認讀情況。這樣，風箏不僅激勵了學生的讀書興趣，也為開展小組學習創造了條件。風箏使用的多重價值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認讀聯系起來，使這一環節的教學設計更加豐滿。二、 緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中我根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小

42、小的童話故事，在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，幫助學生理解課文結構，極大地引起了學生的興趣，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的

43、重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲低年級段朗誦訓練是重點，課上我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導學生朗讀第三自然段時，讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，然后，立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。再如，在指導朗讀第7-9自然段時，讓學生聯系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀，對學生的情感都起到了潛

44、移默化的熏陶，以次進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。四、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力在積極倡導新教改的大潮中，吸收了新的教學理念，但我并沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，始終注重語言文字訓練，既活又實。在導入新課的第一個環節，我就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文

45、訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。學習完課文，利用課本資源我對學生進行了語文訓練， “小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎么做怎么說？”這個問題學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。當然，本課在某些教學環節的設計上仍然存在著缺陷。比如教師問題的提出如何更好的促進學生的“讀”，使之更好的體現課文的整體性；聯系學生生活體會課文思想感情應當在學生情感發生困難時提出，更好的促進學生對課文主人公情感的體驗，而本課中這一點做的還不夠。我進行語文教學的時間并不長，但我深深被它吸引著。非