1、烏鴉喝水（第二課時）教學目標：1、會寫“石、法、許 ”2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。3、能用 “一個一個”、“漸漸”說話。4、明白遇到困難應該學會仔細觀察、認真思考的道理。教學重點：通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決。教學過程：（一）、復習1、認讀生字卡片2、抽讀詞語：烏鴉 喝水 口渴 瓶子 怎么辦 到處小朋友，上節課我們學習烏鴉喝水這一課，現在劉老師要 考考你們，看誰把生字寶寶記牢了。誰先來。集體來讀一遍。還有一關，看誰能把這些詞語讀準。真棒，你讀對了，看為你鼓掌呢！誰也能來。我們大家集體來讀一遍。看來我們小朋友真

2、不錯，把生字寶寶記住了。（二）創設情景：想象說話1、上節課老師布置了一個作業，烏鴉會到什么地方找水喝？現在我請小朋友把你寫好的話來讀一讀。2、過渡：剛才小朋友展開想象的翅膀，想象出烏鴉口渴了到處找水喝的情景，真是了不起?？诳实臑貘f看見了一只瓶子，可是因為瓶子里的水不多，憑口又小，烏鴉怎么也喝不到水，怎么辦？喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？你真是一只不服輸的小烏鴉。小烏鴉憑借自己的聰明腦袋也想出了好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節，看看，烏鴉是怎樣想出辦法來的？（設計意圖：通過學生想象說話，讓孩子們置身烏鴉口渴到處找水喝的一個意境，再次體驗烏鴉的急切心里，從而使孩子們迫不及待地想知道烏鴉后

3、來是怎樣喝到水的。激發學習課文的興趣。）（三）學習第二、三小節1、學習【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！款A設：你很不錯，不“石子”“辦法”都讀準了。預設：如果不準，糾正好，我們集體來讀一遍。誰能說說你是怎樣記住“石”的？給石找找朋友。 再來看“法”。你是怎樣記住法的？除了辦法，還可以怎么組你們能用不同的辦法來記生字真了不起。烏鴉看到有許多小石子，你知道許多的意思嗎？看到有許多小石子，烏鴉是怎么想的？它想出辦法來了，心里怎樣？你能讀出來嗎？誰還比他高興。我們女孩子跟男孩子比賽比賽。集體高興地來讀讀這段話。（1）過渡：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。（附板書：見石子 想辦法

4、）于是聰明的烏鴉又是怎樣做的呢？我好想知道啊?。ǔ鍪镜诙鶊D畫）請誰來告訴我。 （2）然后【拖出：烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！浚?）烏鴉叼起小石子是怎樣放的？（“一個一個“加線）誰也能用“一個一個”來說。（4）這時，瓶子里的水怎樣？（“漸漸“加線）誰能把“漸漸”讀好了，指名讀，怎么記住“漸”？你用加一加的辦法來把這個字記住不錯，（5）你們想不想親眼看看瓶子里的是怎樣漸漸升高的嗎？我們就來做一個實驗吧。請一個小朋友上來當小烏鴉演示，其他小朋友請認真觀察。瓶子里的水是怎樣升高的。剛才我發現我們小朋友都睜大眼睛看得很認真，你看到了瓶子里的水在怎樣地升高?。?/p>

5、也就慢慢地，一點一點地升高，那你知道了嗎，漸漸是什么意思？（6）說話練習：春天到了，天氣漸漸暖和了。我也能用“漸漸”來說話。（注意說話的范圍）（7）烏鴉喝到了水，心情怎樣呢？你能把這兩句話讀好嗎？請你來讀。誰愿意來做這只高興的烏鴉？誰還想來。小組競賽。教師小結：烏鴉通過放小石子，使瓶子里的水升高，這樣就喝著水了。（附板書：放石子 水升高 喝著水）在閱讀中，讓（設計意圖：學生通過不同形式的朗讀體驗烏鴉喝到水時候的高興、喜悅的心情。讓學生融入到這個角色中，體驗到別人高興我也高興，這又是對孩子一種友善、關愛品德的教育。又通過實驗演示讓學生直觀地體驗“漸漸”的意思，從而使學生正確運用“漸漸”這個詞語。

6、）（四）、體驗升華（1）你知道了烏鴉是靠什么喝到水的嗎？你想對烏鴉說什么呢？（附板書：仔細觀察 開動腦筋）（2）我會動腦筋：是啊，我們也要學習烏鴉仔細觀察，開動腦筋，那么現在老師就來考考大家誰最會動腦筋，如果瓶子旁邊沒有小石子，你還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢？小組里交流、個別交流。剛才有幾個小組討論不錯，我就請來回答。（設計意圖：“烏鴉為什么能喝到水？”這個問題是對全文情感的總結提升，再激發學生動腦筋，“如果瓶子旁邊沒有石子，你會想什么辦法讓烏鴉喝到水？”引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。）（五）說寫內化（1）、小朋友也和這只聰明的烏鴉一樣，動腦筋

7、想出來很多的辦法，那么在平時生活、學習中，你遇到困難的時候是怎么克服它的呢？（2）教師小結。今天我們學習了這一課收獲很 大，相信你們今后遇到困難的時候，一定會開動你的小腦子想辦法解決的，下面我們把整篇課文連起來讀一遍。（設計意圖：激發學生學習烏鴉善于觀察、開動腦筋，使學生明白在生活、學習中遇到困難只要我們觀察、積極地想辦法就能克服它。）（六）、寫字指導：石、法 許今天我們要寫的生字是這3個。強調結構。板書： 19 烏鴉喝水 水不多 瓶口小 喝不著 見石子 想辦法 （仔細觀察 開動腦筋） 放石子 水升高 喝著水教學反思：烏鴉喝水這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結

8、合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。我用想象上節課學習的烏鴉到處找水喝的情景來引出下文。讓學生再次感受烏鴉口渴急于找水喝的心情，激發學習下文的欲望。在閱讀中，讓學生通過不同形式的朗讀體驗烏鴉喝到水時候的高興、喜悅的心情。讓學生融入到這個角色中，體驗到別人高興我也高興，這又是對孩子一種友善、關愛品德的教育。又通過實驗演示讓學生直觀地體驗“漸漸”的意思，從而使學生正確運用“漸漸”這個詞語。通過比較直觀地實驗演示，學生理解了漸漸的意思，所以在

9、訓練說話的時候，學生都說得很好。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”在這堂課中我讓學生討論：“烏鴉為什么能喝到水？”這個問題是對全文情感的總結提升，再激發學生動腦筋，“如果瓶子旁邊沒有石子，你會想什么辦法讓烏鴉喝到水？”引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。最后我又設計了這樣一