1、 第六章 班集體建設(shè) 魏書生班主任工作漫談魏書生班主任工作漫談 “班級(jí)像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的班級(jí)像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的 彼岸。彼岸。 班級(jí)像一條長長的船，乘著它，人們?cè)竭^江河湖海，班級(jí)像一條長長的船，乘著它，人們?cè)竭^江河湖海， 奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城 鎮(zhèn)。鎮(zhèn)。 班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心 著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了， 成熟了，便離開了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。成熟了，便離開了這個(gè)家庭，

2、走向了社會(huì)。” 一、班集體及其功能一、班集體及其功能 （一）班集體概念（一）班集體概念: 指有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心指有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心,已形成自覺紀(jì)律已形成自覺紀(jì)律,有了公正輿論的、有了公正輿論的、 團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、能以集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向的、為團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、能以集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向的、為 著班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同活動(dòng)著的集合體。著班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同活動(dòng)著的集合體。 （二）班集體的基本特征二）班集體的基本特征 1、有共同的奮斗目標(biāo)有共同的奮斗目標(biāo)(目標(biāo)性目標(biāo)性) 2、健全的組織機(jī)構(gòu)與權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心、健全的組織機(jī)構(gòu)與權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心(組織性組織性) 3、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度、嚴(yán)格的班級(jí)

3、規(guī)章制度(紀(jì)律性紀(jì)律性) 4、有正確的集體輿論和良好的班風(fēng)、有正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 5、有團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系、有團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系 一、班集體及其功能一、班集體及其功能 （三）班集體的功能（三）班集體的功能 v1、教育功能、教育功能 v2、社會(huì)化功能、社會(huì)化功能 v3、發(fā)展功能（個(gè)性化功能）、發(fā)展功能（個(gè)性化功能） 二、班集體的組建二、班集體的組建 （一）不同類型班集體的建設(shè)（一）不同類型班集體的建設(shè) （二）班集體形成與發(fā)展的階段（二）班集體形成與發(fā)展的階段 （一）不同類型班集體的建設(shè)（一）不同類型班集體的建設(shè) 1、新建班級(jí)的建設(shè)新建班級(jí)的建設(shè) 2、既有班級(jí)的建設(shè)既有班級(jí)

4、的建設(shè) 新建班級(jí)的建設(shè)新建班級(jí)的建設(shè) 準(zhǔn)備工作：思想準(zhǔn)備，組織準(zhǔn)備，材料準(zhǔn)準(zhǔn)備工作：思想準(zhǔn)備，組織準(zhǔn)備，材料準(zhǔn) 備（教師信息卡、家教指導(dǎo)材料袋、點(diǎn)名備（教師信息卡、家教指導(dǎo)材料袋、點(diǎn)名 冊(cè)、班會(huì)班務(wù)記錄本等），環(huán)境準(zhǔn)備，了冊(cè)、班會(huì)班務(wù)記錄本等），環(huán)境準(zhǔn)備，了 解學(xué)生。解學(xué)生。 建立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建立班級(jí)組織機(jī)構(gòu) 明確目標(biāo)與愿景明確目標(biāo)與愿景 形成班級(jí)組織常規(guī)形成班級(jí)組織常規(guī) 既有班級(jí)的建設(shè)既有班級(jí)的建設(shè) 深入了解班級(jí)情況深入了解班級(jí)情況 準(zhǔn)備好準(zhǔn)備好“就職演說就職演說”，建立良好第一印象，建立良好第一印象 做好對(duì)班級(jí)生活的新設(shè)計(jì)，確立新目標(biāo)做好對(duì)班級(jí)生活的新設(shè)計(jì)，確立新目標(biāo) 改進(jìn)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)改進(jìn)

5、班級(jí)組織機(jī)構(gòu) 改進(jìn)班級(jí)組織規(guī)范改進(jìn)班級(jí)組織規(guī)范 把把“！”改成改成“？” 一位年輕女教師接一個(gè)大家都頭痛的班。一位年輕女教師接一個(gè)大家都頭痛的班。 第一次進(jìn)教室，學(xué)生用第一次進(jìn)教室，學(xué)生用“對(duì)面的女孩看過來對(duì)面的女孩看過來”的歌聲迎接她；黑板上則的歌聲迎接她；黑板上則 是大大的五個(gè)字：是大大的五個(gè)字：“我們是差生！我們是差生！”她聽著，看著，然后微笑著說：她聽著，看著，然后微笑著說： 1313年前，有個(gè)和你們一樣大的山村女孩，考上了縣里的一中，但還只能編在年前，有個(gè)和你們一樣大的山村女孩，考上了縣里的一中，但還只能編在 差班。可她不服輸，發(fā)誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘差班。可她不服輸，

6、發(fā)誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘“我挺棒我挺棒”， 鞭策自己。功夫不負(fù)有心人，三年后高中畢業(yè)，她以優(yōu)異的成績考上了大鞭策自己。功夫不負(fù)有心人，三年后高中畢業(yè)，她以優(yōu)異的成績考上了大 學(xué)學(xué) 想知道那個(gè)女孩是誰嗎？想知道那個(gè)女孩是誰嗎？ “ “誰？誰？”一些學(xué)生問道。一些學(xué)生問道。 女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。” “ “哇！哇！”教室里有了異樣的贊美聲。教室里有了異樣的贊美聲。 她轉(zhuǎn)過身指著黑板上的字說：她轉(zhuǎn)過身指著黑板上的字說：“這字寫得還可以，可惜標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。這字寫得還可以，可惜標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。

7、” “ “用錯(cuò)了？用錯(cuò)了？”不少學(xué)生疑惑地重復(fù)這三個(gè)字。不少學(xué)生疑惑地重復(fù)這三個(gè)字。 女教師提高了嗓門說：女教師提高了嗓門說：“我們一齊用力把這個(gè)嘆號(hào)壓彎，加油，一二三！我們一齊用力把這個(gè)嘆號(hào)壓彎，加油，一二三！” 她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號(hào)改成大大的問號(hào)；接著，又說：她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號(hào)改成大大的問號(hào)；接著，又說：“現(xiàn)在老師現(xiàn)在老師 讀這問句，請(qǐng)大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答讀這問句，請(qǐng)大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答 師：我們是差生？師：我們是差生？ 生：不！我挺棒！生：不！我挺棒！ “ “對(duì)！我們挺棒！對(duì)！我們挺棒！”教室里一片掌聲。教室里一片掌聲。 （二）班集體形成和發(fā)展的

8、階段（二）班集體形成和發(fā)展的階段 1、組建班集體階段、組建班集體階段（離散型班級(jí)）（離散型班級(jí)） 了解學(xué)生了解學(xué)生 物色干部物色干部 明確要求明確要求 建立規(guī)章建立規(guī)章 2、班集體初步形成階段、班集體初步形成階段（散聚型班級(jí)）（散聚型班級(jí)） 確定班委確定班委 指導(dǎo)工作指導(dǎo)工作 鼓勵(lì)參與鼓勵(lì)參與 擴(kuò)大力量擴(kuò)大力量 3、班集體形成發(fā)展階段、班集體形成發(fā)展階段（班集體）（班集體） 提升目標(biāo)提升目標(biāo) 爭創(chuàng)優(yōu)秀爭創(chuàng)優(yōu)秀 發(fā)展個(gè)性發(fā)展個(gè)性 提高素質(zhì)提高素質(zhì) 三、班集體建設(shè)的途徑與方法三、班集體建設(shè)的途徑與方法 1、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、確立班級(jí)奮斗目標(biāo) 2、選拔和培養(yǎng)班干部、選拔和培養(yǎng)班干部 3、培養(yǎng)正確的集

9、體輿論培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)和良好班風(fēng) 4、建立健全班級(jí)規(guī)章制度建立健全班級(jí)規(guī)章制度 5、組織好班級(jí)活動(dòng)、組織好班級(jí)活動(dòng) 班級(jí)目標(biāo)的地位與作用班級(jí)目標(biāo)的地位與作用 1、地位：、地位： 班級(jí)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)、起點(diǎn)和歸宿班級(jí)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)、起點(diǎn)和歸宿 2、作用：、作用： （1）導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用：體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生要求的基：體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生要求的基 本方向和質(zhì)量規(guī)格，并使之具體化為學(xué)生的努力本方向和質(zhì)量規(guī)格，并使之具體化為學(xué)生的努力 方向。方向。 （2） 聚合作用聚合作用：目標(biāo)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，能激勵(lì)：目標(biāo)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，能激勵(lì) 所有成員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程就是所有成員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力

10、。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程就是 增進(jìn)了解、增強(qiáng)凝聚力的過程。增進(jìn)了解、增強(qiáng)凝聚力的過程。 （3）驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)作用驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)作用： （4）評(píng)價(jià)作用評(píng)價(jià)作用：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程就是個(gè)不斷評(píng)價(jià)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程就是個(gè)不斷評(píng)價(jià) 的過程。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程就是不斷對(duì)照目標(biāo)、調(diào)整、的過程。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程就是不斷對(duì)照目標(biāo)、調(diào)整、 改進(jìn)行為、接近目標(biāo)的過程。改進(jìn)行為、接近目標(biāo)的過程。 “目標(biāo)與動(dòng)力目標(biāo)與動(dòng)力”的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn) 科研人員實(shí)驗(yàn)科研人員實(shí)驗(yàn)：安排甲、乙、丙三組沿公路分別向10公 里外的三個(gè)村莊前進(jìn)。 甲組甲組不知到要去的村莊名、路程，只被告知跟著向?qū)?前走，結(jié)果只走了兩三公里就有人叫苦，不時(shí)的詢問向 導(dǎo)還有多遠(yuǎn)，走了一半就開始抱

11、怨向?qū)欠褡吡嗽┩髀罚?再往前走就顯得疲憊不堪，潰不成軍了； 乙組乙組知道要去的村莊和距離，但路邊沒有里程碑。這個(gè) 組走了一半時(shí)才有人 叫苦，人們只想知道還有多遠(yuǎn)， 走到四分之三時(shí)有人感到疲倦，但當(dāng)有人喊“馬上就要 到”時(shí)，大家又加快了腳步，最終全體到達(dá)終點(diǎn)； 丙組丙組人既知道要去的村莊、路程，路邊還有里程碑，人 們每走一個(gè)里程碑就有一個(gè)小小的激動(dòng)，帶給大家一陣 歡呼，所以情緒一直很高漲，雖然累，但沒有人叫苦， 更沒人掉隊(duì)，因而最快全體到達(dá)目的地。 思考：為什么思考：為什么 ? ? 確定目標(biāo)方法確定目標(biāo)方法 班主任定奪法：班主任定奪法：是指在確定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際是指在確定班級(jí)目

12、標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際 情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的 方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生 的主動(dòng)性和積極性，的主動(dòng)性和積極性，一般只有在低年級(jí)新建班或差、亂班中才能一般只有在低年級(jí)新建班或差、亂班中才能 使用使用。即使如此，班主任作出決斷時(shí)，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn)即使如此，班主任作出決斷時(shí)，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn) 行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在 定出

13、目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動(dòng)員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺定出目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動(dòng)員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺 的努力方向。的努力方向。 師生共商法：師生共商法：對(duì)于一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，對(duì)于一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，一般宜采用這種方一般宜采用這種方 法。法。其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級(jí)和學(xué)生其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級(jí)和學(xué)生 實(shí)際，增強(qiáng)可行性；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激實(shí)際，增強(qiáng)可行性；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激 勵(lì)性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合勵(lì)性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合 作，形成

14、很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的作，形成很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的 過程，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。過程，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。 返回 四、正確對(duì)待班集體建設(shè)中的常見問題四、正確對(duì)待班集體建設(shè)中的常見問題 班集體建設(shè)中，常常會(huì)因?yàn)槟承┰驅(qū)е掳嗉w建設(shè)中，常常會(huì)因?yàn)槟承┰驅(qū)е?班集體建設(shè)不盡如人意，面對(duì)以下班集體班集體建設(shè)不盡如人意，面對(duì)以下班集體 建設(shè)中常見的問題，你會(huì)采用什么樣的方建設(shè)中常見的問題，你會(huì)采用什么樣的方 式來解決呢？分析原因并提出對(duì)策。式來解決呢？分析原因并提出對(duì)策。 1 1、人心渙散，同學(xué)各行其是、

15、人心渙散，同學(xué)各行其是 這種班級(jí)，平時(shí)的各項(xiàng)工作總是落在后面，常常這種班級(jí)，平時(shí)的各項(xiàng)工作總是落在后面，常常 一個(gè)學(xué)期也搞不出一次成功的活動(dòng)，遇到問題需一個(gè)學(xué)期也搞不出一次成功的活動(dòng)，遇到問題需 要班級(jí)同學(xué)共同協(xié)商策劃時(shí)，往往各持己見，相要班級(jí)同學(xué)共同協(xié)商策劃時(shí)，往往各持己見，相 互爭論埋怨，半天也拿不定一個(gè)主意。同學(xué)平時(shí)互爭論埋怨，半天也拿不定一個(gè)主意。同學(xué)平時(shí) 對(duì)班集體毫不關(guān)心，各忙各的事。對(duì)班集體毫不關(guān)心，各忙各的事。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級(jí)骨干缺乏足夠的威這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級(jí)骨干缺乏足夠的威 信和影響力有關(guān)。他們由于自身素質(zhì)不過硬，能信和影響力有關(guān)。他們由于自身素質(zhì)不過硬，能

16、 力有限，所以不能很好地開展工作，更不能發(fā)揮力有限，所以不能很好地開展工作，更不能發(fā)揮 在班級(jí)同學(xué)中的影響，久而久之，便導(dǎo)致了以上在班級(jí)同學(xué)中的影響，久而久之，便導(dǎo)致了以上 的情況。的情況。 2 2、人際關(guān)系緊張，同學(xué)相互戒備、人際關(guān)系緊張，同學(xué)相互戒備 這種班級(jí)，雖然能完成教師布置的任務(wù)，但這種班級(jí)，雖然能完成教師布置的任務(wù)，但 同學(xué)之間各種矛盾不斷，有的相互猜疑、妒同學(xué)之間各種矛盾不斷，有的相互猜疑、妒 忌，有的無中生有、搬弄是非。忌，有的無中生有、搬弄是非。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級(jí)缺少高質(zhì)量的這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級(jí)缺少高質(zhì)量的 活動(dòng)有關(guān)，同學(xué)之間缺乏必要的溝通，很多活動(dòng)有關(guān)，同學(xué)

17、之間缺乏必要的溝通，很多 事情通過事情通過“二傳二傳”、“三傳三傳”早已走樣。時(shí)早已走樣。時(shí) 間一長，相互之間產(chǎn)生誤解，形成了不必要間一長，相互之間產(chǎn)生誤解，形成了不必要 的矛盾，同時(shí)，也牽涉了學(xué)習(xí)的精力，對(duì)良的矛盾，同時(shí)，也牽涉了學(xué)習(xí)的精力，對(duì)良 好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)有害無益。好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)有害無益。 3 3、一團(tuán)和氣，是非不辨、一團(tuán)和氣，是非不辨 這種班級(jí)，同學(xué)在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)中常常從眾 心理嚴(yán)重，不管對(duì)錯(cuò)，只要多數(shù)人怎樣去做，其 他同學(xué)也就跟著去做。有的同學(xué)明明知道不對(duì)， 也不敢指出，學(xué)生骨干也不堅(jiān)持原則，你好我好 大家好。 這種現(xiàn)象與班級(jí)缺乏正確輿論導(dǎo)向有關(guān)，這不僅 不利于優(yōu)良班風(fēng)

18、的形成，更嚴(yán)重的是它會(huì)導(dǎo)致學(xué) 生在原則問題上的偏向，弄不好，學(xué)生還容易犯 錯(cuò)誤，這要特別引起重視。 4 4、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍 這種班級(jí)，同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的勁頭不足，組 織高質(zhì)量活動(dòng)的熱情也不高，但大家卻熱 衷于“三五成群”地打牌、逛街、玩游戲， 上課遲到，曠課現(xiàn)象屢有發(fā)生。一到考試， 紛紛臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果出現(xiàn)一大批“紅 燈”，對(duì)于教師的勸導(dǎo)，也無動(dòng)于衷。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有明 確的目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，混一天算一 天，長此以往，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下降， 更談不上良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立。 2、選拔和培養(yǎng)班干部、選拔和培養(yǎng)班干部 班干部班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工 作的得力助手。在班集體建設(shè)中，他們既 是受教育的客體，又是自我教育、自我管 理、自我服務(wù)的主體。班干部的選拔和培 養(yǎng)在班主任工作中具有重要的意義。 選拔和培養(yǎng)班干部選拔和培養(yǎng)班干部 班干部的選拔班干部的選拔 班干部的培養(yǎng)和使用班干部的培養(yǎng)和使用 討 論 班干部的標(biāo)準(zhǔn)（總體標(biāo)準(zhǔn)和崗位