1、不倒熊貓教學設計教學目標：1. 認識不倒熊貓不倒的兩個原因；2. 訓練用觀察實驗法解決問題的能力；進行認識程序教學，實行會學習教育；3. 滲透磨練意志教育，培養學生的良好心態。教學重點：指導學生研究為什么不倒熊貓扳倒后還會自己站起來。教學難點：發現物體平衡是否穩定與重心及支撐面的關系。評析：教學總體意識體現了面向社會、發展學力注、培養品格的教育思想。重點明確，難點清楚。目的，既包括了文化科學素質內容，也包括了心理素質內容。注學力：指知識、技能、理解，也包括興趣、動機、態度、思考力、判斷力、表現力、創造力等。教學過程一、組織學生發現：不倒熊貓的穩定性與眾不同。1.演示：出示不倒熊貓，扳動不倒熊貓

2、。（教師動作夸張些，以吸引學生的注意力。）2.提問：這個玩具什么地方與眾不同？（語氣慢些，注意重音，講話前后都停頓幾秒鐘。）3.活動：讓學生試一試、想一想，不倒熊貓什么地方特別？（全體學生都要參與、親自體驗。）4.學生匯報各自的見解。（只要是有關不倒熊貓與眾不同的看法，不管是形式的還是本質的，教師都應給予肯定。錯誤也是思維的結果。結論并不重要，最重要的是讓學生參與并思維。）評析：發現問題是認識事物的第一步驟。讓學生會發現問題，是教給學生認識事物方法的需要。5.講述：同學們提出的問題真多，說明你們很聰明，愛動腦想問題。其實老師從你們所提出的問題中已經明白了，你們還想知道不倒熊貓為什么扳不倒，對嗎

3、？這是個秘密（用神秘的語氣），今天我們就來研究這個秘密。二、指導學生發現：不倒熊貓的穩定性與眾不同的兩個原因。觀察分析不倒熊貓的內部構造，得出上輕下重是不倒熊貓不倒的一個原因。（1）提出問題：不倒熊貓的秘密在哪里呢？讓我們先來猜一猜好嗎？評析：猜想即設想，解決問題首先要有設想。自然課中把這種創造思維活動納入教學是培養學生良好思維品質的需要。（2）討論：不倒熊貓與眾不同的原因可能是什么？（鼓勵學生談自己的猜測，使學生通過發言享受思維的樂趣。）（3）點撥：從同學們的猜想中，老師知道了大多數同學都能在不倒熊貓的內部構造上尋找不倒熊貓扳不倒的秘密。那么你們的猜想對不對呢？大家一起想辦法驗證一下。（4）

4、學生講述各自想到的驗證方法。（鼓勵學生異想天開。）最后得出拆開不倒熊貓進行觀察實驗是最好的驗證方法。（5）組織學生觀察。讓學生拆開不倒熊貓看里面的構造，發現里面放置的橡皮泥。（6）討論：不倒熊貓扳不倒與放置橡皮泥是否有關？（7）學生實驗、觀察并互相研究：放與不放橡皮泥，不倒熊貓有什么不同？放置位置不一樣，不倒熊貓有什么不同？評析：組織學生猜想、觀察、討論、實驗，讓學生參與認知全過程，重視學生的行為體驗，對學生施行會學習教育。（8）歸納：在不倒熊貓底部放橡皮泥，就增加了不倒熊貓下部的重量，使不倒熊貓的重量分布不均，“上輕下重”是不倒熊貓不倒的一個原因。（9）對話：師：“上輕下重”這個結論我們是怎

5、么得出來的呀？生：是拆開看出來的。師：對！不拆開看不行。還有呢？生：是試了幾次之后得出的。師：這個“試”科學上叫實驗。觀察實驗是認識事物的重要方法，科學家也是通過這樣的方法研究問題的。評析：對于低年級學生，既教其知識，也要循序漸進地教給他們學習方法。2.觀察分析不倒熊貓的外部構造，得出半球形底面也是不倒熊貓不倒的一個原因。（過程略）三、鞏固練習1.說說一些物體不容易倒的原因。2.說說我們是用什么方法學習這一課的。（先通過活動發現不倒熊貓有什么與眾不同之處，然后猜想不倒熊貓不倒的原因，最后由觀察實驗得出結論。）3.出示投影片，聽配樂故事。我是一個不倒熊貓，聽說小朋友們都很喜歡我。因為我的對手無論用多么大的勁扳我，也不會把我扳倒。告訴你吧，我的身體有兩個秘密。一個是在制作我時，工人叔叔把一個很重的東西放在我肚子的最底處，使重量集中在我肚子里最低的位置；再就是我圓溜溜的大肚皮像皮球似的，無論你用多大勁扳我，都能使我肚皮里的重物作用在我的大肚皮上。這就是你扳