1、專業二：機械設備維修重點支持專業建設計劃項目負責人：陳智剛（機械教研室主任 本科 高講 技師）項目成員：彭擁軍（江西萬年青股份有限公司運營管理部長 本科 高級工程師）李河水（機械教研室 本科 高講 工程師 技師）鄭建東（南昌海立電器制造有限公司總經理 本科 高級工程師）李 云（機械教研室 本科 工程師）敖國安（南昌凱馬集團公司副總經理 大專 工程師）曹 勇（機械教研室 大專 高級技師）蔡根標（機械教研室 大專 講師 工程師）單世淵（南昌市電器儀表廠 中專 高級工）唐建均（機械教研室 技校 技師）趙曉東（機械教研室 本科 講師 高級工）一、專業名稱機械設備維修專業二、建設背景（一）行業背景與人才

2、需求分析1行業背景機械設備維修，從廣義角度來說，是指對所有企業的生產機械設備的維修。該專業畢業生就業范圍除機械行業外，還可到建材、石化、輕工業、紡織、冶金、食品、醫藥等各行業就業；從狹義角度來說，機械設備維修是指對機械制造企業的設備維修。它的就業范圍包括所有機械制造企業，如汽車制造、模具制造、航空工業、軍工企業、機床制造、工程機械、機車車輛、工具五金等企業。 “十一五”期間,我國的經濟建設和社會各項事業平穩快速發展,現代制造業和服務業迅速增長,已成為全球第二大經濟體。隨著江西在東部的快速崛起，制造業進入快速發展之道。特別是2009年12月12日，國務院正式批復鄱陽湖生態經濟區規劃，建設鄱陽湖生

3、態經濟區上升為國家戰略，國家將在財稅、金融及重大項目等方面給予大力支持。規劃明確建立八大新型產業基地，以南昌為中心的有六個，這有利于南昌構建成中部地區的現代制造業中心。機械設備維修服務于經濟建設的各行各業,凡是涉及機械設備的行業都離不開維修。顯然，機械設備維修，既是行業企業正常運行的需要，更為企業發展提供重要保障，行業具有廣闊的發展空間。我校機械設備維修專業畢業生由過去主要面向江西建材行業就業過渡到現在面向機械制造、食品、化工等其它各行各業就業。就業范圍的擴大，使機械設備維修專業就業前景非常看好。畢業生就業崗位主要有機械設備安裝與調試、機械設備維修、機械設備操作與零件精度檢測等。2人才需求分析

4、通過到江鈴汽車、南昌海立電器、九江石化、江西水泥、南昌卷煙廠等企業進行座談、訪談、調查問卷等形式調查，發現在2000年以前，設備修理工來源主要有三種渠道：（1）由操作工轉崗，通過以老帶新培養而成；（2）從技工學校對口專業的學生中挑選，再通過以老帶新培養而成；（3）在非機械制造行業如建材、化工、紡織、輕工、食品、醫藥等行業，除上述兩種渠道外，還有從機械制造企業的設備維修工或設備操作者調入后通過轉崗培養而成。從調查結果來看，各行業企業尤其是非機械制造企業的設備維護、維修人才普遍存在數量不足、學歷較低，年齡偏大，綜合技能不強等問題。2000年以后，隨著科學技術的迅猛發展，現代設備技術含量越來越高，設

5、備控制除了機械、電氣還有液壓、氣動、數控等方式，這些設備的生產、使用、售后服務、維護維修和管理都需要大量掌握機、電、液等控制技術的技能型人才。原來企業師傅帶徒弟的培養方式已無法適應現代企業設備維修要求，所以現在制造企業的機械設備維修工主要從技工學校招聘與錄用。南昌毗鄰長三角的中部，在政策措施激勵下，南昌及周邊區域新興企業在不斷成長，制造業的發展對人才的需求在快速增加，尤其是企業大量引進新設備、新工藝，這些設備的使用、維護、修理及調試需要大量的機械設備安裝、調試、維修技能型人才。 據江西省人才交流中心統計就業數據統計分析顯示，全省設備維修人才需求持續增長，2009、2010年需求量均超過1萬人；

6、通過對來自教育廳每年該專業招生人數與省人才交流中心提供的該專業就業人數數據對比可看出，設備維修工崗位需求人數與招生人數之比約為1:0.8,處于供不應求狀態；另外從我校機械設備維修專業歷年的畢業生就業情況來看，就業形勢非常好，企業招聘機械設備維修專業應屆畢業生的數量已明顯超出了我校應屆畢業生人數，出現招聘時間早、招聘人數多、應屆畢業生“供不應求”的現象。機械設備維修專業近兩年的畢業生就業率平均為95%以上，這也充分說明機械設備維修專業在人才市場有極大的需求。但招聘單位對人才素質也提出了更高的要求，有一技之長的人才更受企業歡迎。企業人才素質更高的要求對學校的教育提出了新的挑戰，學校加強校企合作、改

7、革人才培養模式勢在必行。（二）專業建設基礎1專業建設現狀學校于1981年開設機械設備維修專業，已連續開辦30年，現有在校生人數200人左右。2001年該專業被列為學校重點建設專業，在專業教學條件、校內外實訓基地建設、師資隊伍建設等方面得到學校大力支持并在專業建設方面得到資金傾斜。我們在人才培養模式和教學改革方面做了大量的探索與實踐，取得較好成績。（1）人才培養模式學校在專業教學中，貫徹以實踐教學為主線，理論指導實踐的指導思想。三年學習期間， 其中2年是校內外工學交替的理論與技能學習，1年是校外頂崗實習。根據市場需要，與南昌海立電器制造有限公司等企業合作，積極推進校企專業共建、人才共培等工作，深

8、化人才培養模式改革。（2）教學改革基礎學校在專業課程設置、教學內容、教學方法與手段方面進行改革，根據市場調研與畢業生信息反饋對課程設置進行了調整；改革教學內容，徹底拼棄抽象的、過時的理論，突出實用性，增加專業最新知識，增加操作技能性教學內容，調整理論與實訓教學課時；改革教學方法與手段，靈活運用項目教學、模塊教學、案例教學等教學方法，提高教學效果。（3）師資隊伍基礎機械設備維修專業現有專任教師12名，聘請企業兼職教師4人。其中高級職稱4人，占專任教師的33.3；中級職稱3人，占25； 教學隊伍中取得職業資格的有7人,其中高級技師1人,技師3名,高級工3人；“雙師型”教師6人，占專任教師50%。已

9、初步形成一支年富力強、教學經驗豐富、愛崗敬業的教學團隊。（4）實訓條件學校現有機械加工實訓基地場地面積約600平方米，建有與本專業教學相關的實訓室和校內外實訓基地，其中校內建有普通機械加工實訓中心、鉗工實訓中心、數控技術訓練中心等實訓場地，共有實訓設備156臺（套）。學校還建有南昌海立電器制造有限公司等一批長期穩定的校外頂崗實習基地。2教學改革取得的成果（1）在2007級和2008級兩屆學生中開展了“模塊式”、“行動導向式”等教育教學改革實踐，取得了一定成效。（2）與南昌海立電器制造有限公司進行校企合作，共建一個機電設備實訓基地。（3）技能競賽成績突出。學校在第五至第八屆全省中職技能競賽中，取

10、得機電設備安裝與調試競賽第一名，鉗工比賽獲第一名、第二名和第三名好成績。（4）大力開展職業技能鑒定工作，近五年學生“雙證書”取證率達91%以上。（三）存在的問題本專業建設已取得了一定的成績，但在人才培養模式改革與實踐、專業課程體系建設、實訓條件建設、師資隊伍建設、校企合作機制建設等方面還存在許多不足。1雖然在人才培養模式的改革和創新上做了積極的改革嘗試，但是改革力度有待加大，特別是校企合作、工學結合人才培養模式，實踐措施和機制尚待完善。2雖然構建了與工作崗位對應的專業課程體系，但是在課程實施過程和學生技能訓練過程中，教學方法與實施手段有待改進，教學效果有待提升。3課程及教材建設雖已取得一定成果

11、，但仍缺乏一批一體化課程和特色教材，不能完全滿足技能型人才培養需要。4在實訓條件方面，現有的設備和教學場所還不具備全面開展理實一體化教學條件，實踐教學與企業崗位的融合程度還有待進一步深化。5校企合作管理制度還不夠完善和健全，需進一步加強建設，提高水平。6現有的師資隊伍還不能完全滿足課程理實一體化教學要求，需采用聘用與培養相結合方式培養專業帶頭人、骨干教師，進一步加強“雙師”素質的教學團隊建設。三、專業建設目標（一）總體目標根據江西省鄱陽湖生態經濟區規劃，“十二五”期間，江西將通過科學規劃產業，推進產業互動發展、培育產業集群發展（如汽車產業集群、機械裝備制造產業集群、電子信息產業集群）等來提升環

12、鄱陽湖經濟圈產業的整體實力，并形成具有較強競爭力的產業群。為實現這一目標，作為培養技能型人才的職業學校，應立足于服務地方經濟的發展，培養更多社會急需合格人才，圍繞制造業快速發展帶來的人才需求，發揮學校與建材、電子、汽車、機械制造等行業合作優勢，依托江西萬年青股份有限公司、南昌海立電器制造有限公司等企業，利用專業現有資源條件與專業優勢，通過建立校企密切合作的長效機制，實踐“工學雙線并進型”的人才培養模式；構建與工作崗位相適應、“以工作過程為導向”的一體化課程體系；建設滿足學生職業能力培養需要的一體化教學場所；加強師資隊伍建設，建立兼職教師運行管理制度，形成專兼結合的“雙師”素質的優秀教學團隊，使

13、本專業成為江西省具有引領和示范作用的機械設備維修行業技能人才培養的重要基地。（二）具體目標1通過調研，確定專業培養目標與定位，通過校企合作，建立校企密切合作的長效機制，構建并實踐“工學雙線并進型”人才培養模式。2構建與工作崗位相適應、“以工作過程為導向”的一體化課程體系，開發一體化課程，根據課程性質及對機械設備維修人才培養作用，確定專業核心課程。建設三門一體化課程，編寫三本一體化校本教材。 3按一體化課程建設要求，建設并完善融“職業素質培養、能力訓練、技能鑒定于一體”的一體化教學場所。整合現有教學資源、增添新的實訓設施和建設項目，組建機電設備故障診斷與維修中心和機械測量室，擴建液壓與氣動實訓室

14、、機械拆裝實訓室和零件修理室等，健全有關實訓場所管理制度。4進行教學方法與手段改革，充分利用信息技術與網絡資源，搜集示范學校的優秀教學資源；根據課程性質與特點，綜合靈活運用各種教學方法，提高教學效果。5加強校企合作，建立工學結合運行機制，建設校外實訓基地，力爭建設期內校企合作單位在原來基礎上增加2個，校外實訓基地增加工2個。6重點培養專業帶頭人2名、骨干教師4名、“雙師”素質教師4名，聘請高級技術人員和能工巧匠4名，建立兼職教師隊伍運行管理機制。（三）預期效益1在校企合作基礎上，提升合作層次，拓展合作內容，校企共同完善“工學雙線并進型”人才培養方案。2構建并完善與工作崗位相適應的一體化課程體系

15、，根據職業資格標準，開發一體化課程。3通過重點培養、合理聘請，建立一支師德師風高尚、專業水平高、教學能力強的“雙師”素質優良、“雙師”結構合理的教師隊伍，培養一批擁有高級工以上職業資格、擅長解決機械設備故障的“雙師”素質教師。4通過與江西萬年青股份有限公司、南昌海立電器制造有限公司等企業合作，建設和完善校外實訓基地，進一步加強頂崗實習教學管理，提高學生的技能水平。5通過示范建設，構筑平臺、提升水平，使本專業的社會服務能力得到極大的增強，示范作用凸顯。四、建設思路（一）指導思想校企合作共同確定機械設備維修專業人才規格、人才培養目標，構建與之相適應的“工學雙線并進型”的人才培養模式，參照機械設備維

16、修工職業崗位任職要求制訂人才培養方案，以綜合職業能力培養為目標、以典型工作任務為載體、以學生為中心構建課程體系，引入行業企業技術標準開發一體化課程，改進教學模式和組織模式，建立一批穩定的校外實訓基地，打造一支師德師風高尚、專業水平高、教學能力強的“雙師”素質優良、“雙師”結構合理的優秀教學團隊，全面提高人才培養質量。（二）具體措施1成立專業建設指導委員會，深入企業調研，針對機械設備維修中級工職業崗位能力需求分析，確定機械設備維修工崗位素質、核心能力，制定人才培養方案。2重構課程體系，開發制定一體化課程教學標準。將職業崗位典型工作任務、職業道德要求和企業文化融入教學全過程。3校企合作開發一體化課

17、程教材。按照機械設備維修工的職業成長規律，將典型工作任務設計成教學單元，通過項目導向、任務驅動等方法，實現理論知識與技能訓練的有機結合。4建立健全教師頂崗鍛煉制度和外聘兼職教師聘任、培訓、考核辦法及管理運行制度，研究并形成校企互動的“雙師”結構教學團隊建設機制。5建立校企合作工學結合運行的長效機制，不斷探索校企合作新途徑，共建實訓基地，完善校內實訓、校外頂崗實習運行管理制度。五、專業建設內容（一）人才培養模式與課程體系1專業人才培養目標定位通過到江西萬年青水泥股份有限公司、南昌海立電器制造有限公司、江鈴汽車集團等不同行業的大中型企業對機械設備維修專業就業崗位進行調研，了解不同行業企業對機械設備

18、維修崗位的知識結構、技能水平、職業素養要求，確定我校機械設備維修專業培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握機械設備的安裝調試、維護、維修與設備操作技能，具有良好職業道德和綜合素質、具有較強的實踐動手能力、分析與解決問題的能力、服務于江西區域經濟發展需要的一線技能型人才。主要就業崗位為機械設備安裝與調試、機械設備修理與保養，次要崗位為機械設備操作與零件精度檢測等。2建立“工學雙線并進型”人才培養模式 “工學雙線共進型”人才培養模式就是將常規教學、現場實訓兩條主線貫穿于人才培養的全過程。常規教學主線主要依托校內實訓條件，采用理論實踐一體化、項目驅動、案例分析等教學方法完成常規的課程教學。現場

19、實訓主線充分利用我校已成規模的機械加工實訓基地和校外實訓基地，學生在完成常規課程學習的同時，分組輪流到校內、校外實訓基地承擔機械設備維修工作，實現常規教學、現場實訓兩條主線的齊頭共進，形成促進學生快速成長的人才培養模式，如圖4-1-2-1所示。承擔校內實訓基地機械設備的簡單維護保養以及日常點檢工作初步養成職業素養承擔校內實訓基地機械設備的維修工作，或到校外實訓基地從事機械設備的維護保養工作、日常點檢和日常維修工作職業能力達初級工水平平到企業進行頂崗實習，逐步獨立承擔企業機械設備的維護保養、維修等工作職業能力達中級工水平學生入學常規教學主線現場實訓主線專業入門學習第一階段（第1、2學期）校內實習

20、專業提高學習第二階段（第3、4學期）校內實習與校外實習相結合就 業專業拓展學習第三階段（第5、6學期）頂崗實習圖4-1-2-1 “工學雙線并進型”人才培養模式“工學雙線并進型”人才培養模式分三個階段進行：第一階段（第1、2學期）：常規教學主線主要完成課程體系中專業入門課程的學習；現場實訓主線主要為職業的入門，認識機械設備，掌握設備的基本操作，在專業教師的指導下，在校內機械加工實訓基地從事設備的維護保養工作、設備的日常點檢工作，真實感受工廠的實際工作環境，同時初步養成職業素養。第二階段（第3、4學期）：常規教學主線主要完成課程體系中專業提高課程的學習；現場實訓主線主要為職業能力的培養，在專業教師

21、的指導下，在校內機械制造類實訓基地從事機械設備的簡單故障的處理與維修工作，并協助專業教師指導本專業低年級學生從事機械設備維護保養工作、設備的日常點檢工作，或者跟隨專業教師到萬年青水泥股份有限公司等校外實訓基地從事機械設備的維護保養工作、設備的日常點檢和日常維修等工作，養成職業素養，職業能力達初級工水平。第三階段（第5、6學期），為雙線并軌，進入與就業相結合的頂崗實習階段。根據企業的需求和校外實訓基地的條件，到企業進行頂崗實習。逐步獨立承擔所在企業的機械設備的維護保養與維修工作，職業能力達中級工水平。同時根據工作崗位的需求開設相應的拓展課程、訂單課程和專項技術培訓項目。推行“工學雙線并進型”人才

22、培養模式，專業教師同時擔任設備維修人員和教師的雙重角色，要求具備較強的生產現場工作能力；學生同時擔任學員和維修人員的雙重角色，從簡單到復雜逐步承擔學校實訓基地、企業生產車間的機械設備維修和管理工作。能夠實現“生產設備、真實項目和工廠環境”的設備“維修教學一體化”的實訓課程，以及生產教學的最緊密結合，在不影響生產的同時最大程度提高了實訓教學的效果。3構建一體化課程體系以工作過程為導向，構建一體化課程體系。構建過程大致分為四個階段：即行業企業調研，收集機械設備維修專業各崗位的實際工作任務-將實際工作任務歸納為典型工作任務-由典型工作任務轉化為職業行動領域-再將職業行動領域轉換為學習領域-最后經過教

23、學分析得出本專業的課程體系。如圖4-1-2-2所示。圖4-1-2-2課程體系構建思路（1）企業行業調研通過到南昌周邊地區大中型企業對機械設備維修專業就業崗位進行調研，了解機械設備維修崗位要求、應具備的能力、知識結構、技能水平要求以及實際工作任務。崗位能力分析見表4-1-2-1，實際工作任務見表4-1-2-2。（2）典型工作任務分析根據機械設備維修實際工作任務，進行職業行動能力疏理，將實際工作任務歸納整理成典型工作任務。（3）對典型工作任務轉化為職業行動領域，再將行動領域轉換為學習領域通過專業建設指導委員會、行業企業一線骨干，課程專家及課程老師的多次研討，對典型工作任務進行分析、歸納、整理，形成

24、職業行動領域，根據學生認知和職業成長規律遞進重構行動領域，再將行動領域轉換為學習領域。典型工作任務、職業行動領域、學習領域見表4-1-2-3。崗位要求職業能力取證1、識讀機械工程圖的能力（1）繪制機械零件圖；（2）識讀機械結構裝配圖；（3）繪制機械傳動系統圖；勞動和社會保障部“制圖員”資格證書2、識讀液壓傳動和氣壓傳動系統圖的能力（1）能判別液壓元件、氣壓元件類型；（2）能讀懂液壓、氣壓原理圖（3）能讀懂液壓元件裝配圖（4）能識別液壓、氣壓元件型號規格并正確選用3、零件手工制作與修復能力（1）會使用手動工具制作簡單零件（2）會使用手動工具修復零件勞動和社會保障部“機修鉗工”資格證書4、設備安裝

25、、調試能力（1）能正確選擇裝配基準及裝配方法（2）能對機械設備進行合理的裝拆與管路連接（3）能對機械設備進行水平調平與機械調整勞動和社會保障部“機械裝調工”資格證書5、精度檢測能力（1）能對機械零件進行精度檢測（2）能對機械裝配部件進行幾何精度檢測（3）能正確檢測零件表面粗糙度（4）能合理選擇和使用量具和測量方法6、設備維護與故障排除能力（1）能對機械設備按說明書要求進行正確的維護與保養（2）能指導設備操作者正確使用和保養設備（3）能對機械故障進行快速查找與定位（4）能對機床故障原因進行正確分析與總結并提出預防措施。（5）能對可修復的零件選擇正確的修復方法與工藝進行修復勞動和社會保障部“機械設

26、備維修工”資格證書7、設備操作與簡單零件加工能力能操作通用設備；能使用機械設備加工簡單零件。勞動和社會保障部“設備操作工”資格證書表4-1-2-1機械設備維修崗位能力分析崗位實際工作任務機械設備維修識讀機械零件圖、裝配圖和傳動系統圖；手工繪制草圖；使用手動工具制作零件或修復零件；使用機床加工簡單零件量具選用與零件檢驗；收集設備運行狀態信息；查找資料和設備故障記錄；收集設備故障現象；識讀液壓、氣壓原理圖；故障分析與排除；機械裝配與調整；設備就位安裝與水平調整；設備調試與操作；指導操作者保養設備；監控機床運行狀態；設備保養與檢查；設備一、二級保養；設備精度檢查；編制維修計劃；制定維修方案；設備故障

27、查找與檢測；申報備件采購計劃；工具、儀表準備與使用；零件修前鑒定；零件更換；設備大（項）修理；填寫故障修理記錄和備件更換記錄；設備驗收與移交。表4-1-2-2 機械設備維修工實際工作任務典型工作任務職業行動領域學習領域工程圖識讀機械識圖機械工程圖繪制與零件測繪工程圖繪制手工繪圖計算機繪圖使用手動工具的零件加工使用手動工具的零件加工使用手動工具的零件加工刀具選擇與準備刀具選用與調整使用機床的零件加工刀具刃磨與更換夾具選擇、定位與安裝工件定位、夾具選擇與調整工件定位與夾緊使用機床進行零件加工使用機床加工設備運行狀態監控加工中解決刀具、夾具、工件方面出現的問題設備檢查與保養設備檢查與保養加工零件檢驗

28、零件檢測與管理產品生產管理機械零件精度分析零件精度分析與檢測零件精度分析與檢測機械零件精度檢測表面質量檢測常用量器、量儀、檢具的正確使用與保養測量儀器使用與保養機械裝配與調整機械結構裝配與調整機械設備裝配與調試設備水平調整與精度檢測設備驗收與移交液壓傳動系統裝配圖、原理圖識讀液壓與氣動裝配與調試氣壓傳動系統裝配圖、原理圖識讀液壓系統的安裝、調試氣壓系統的安裝、調試故障現象調查與記錄機械故障查找機械設備故障分析與排除相關資料（故障記錄）查找與識讀故障分析與查找故障排除機械故障維修故障記錄填寫、歸納、整理與存檔表4-1-2-3 典型工作任務-職業行動領域-學習領域（4）一體化課程體系構建根據機械設

29、備維修專業學習領域，確定專業一體化課程體系。該專業課程體系由公共基礎學習領域、專業學習領域組成。具體見圖4-1-2-3。圖4-1-2-3 機械設備維修專業課程體系4開發一體化課程通過對機械設備維修職業崗位能力與國家職業標準分析，確定3門專業核心課程。即使用手動工具的零件加工、機械設備裝配與調試和機械設備故障分析與排除等課程。使用手動工具的零件加工課程對機械維修工的零件手工制作和修復能力的形成起關鍵作用；機械設備裝配與調試對培養機械維修工的設備安裝調試能力、掌握機械裝配與調整技能起關鍵作用；而機械設備故障分析與排除課程對培養機械修理工的設備故障查找、分析與排除能力起關鍵作用。由于以上3門課程的實

30、踐性非常強，對修理工的手動制作零件與修復零件技能、設備裝配與調試能力以及對設備故障分析查找與排除技能，需要經過較長時間的現場工作與學習才能形成，因此專業核心課程的教學必須采用以實訓為主線的理實一體化課程教學模式，才能達到預期效果。在機械設備維修專業課程設置中，除了公共基礎學習領域和部分專業學習領域外，其它專業學習領域一般均可采用理實一體化模式教學。一體化課程開發包括設計教學項目或選擇教學載體，合理組織教學內容、設計教學實施方案、設計教學方法與手段、編寫校本教材、實訓報告或思考題、設計課程考核評價方法等工作內容。這里以使用手動工具的零件加工課程為例說明一體化課程開發過程。課程教學時選取典型零件-

31、錘子、平板與軸瓦作為項目教學載體，通過工作任務中五個學習情境的實施，完成錘子、錘柄制作以及兩者的配合加工，平面與軸瓦刮削加工任務，將手工制作中常見的鋸削、銼削、鏨削、刮削、劃線、鉆孔、攻絲、套絲等手動加工技術全部融于課程教學過程中。表4-1-2-4為使用手動工具的零件加工學習情境設計，表4-1-2-5 為使用手動工具的零件加工課程教學設計。學習領域情境1情境2情境3情境4情境5使用手動工具的零件加工錘頭的手動加工與檢測錘柄的手動加工與檢測鍵與鍵槽配合件的手動加工與檢測平板鏟刮與檢測軸瓦鏟刮與檢測表4-1-2-4使用手動工具的零件加工學習情境設計學習領域2：使用手動工具的零件加工基準學年：第一學

32、年上學期基準學時：112目標描述：1.能夠使用劃線平臺、劃針、高度尺、分度頭等完成機械零件毛坯的劃線工作任務；2.能夠使用銼刀、刮刀、手鋸、鏨子、榔頭、砂輪等完成零件的各種平面、斜面、垂直面的加工任務；3.能夠使用臺鉆、銼刀、選用合適工裝完成各種孔的加工任務；4.能夠使用臺鉆、絲錐、板牙等完成內外螺紋的加工任務；5.能夠使用游標卡尺、直角尺、直尺等測量工具完成零件的檢測工作；6.掌握游標卡尺、千分尺、百分表、量規、劃規等常用量具的使用方法；7.掌握鋸切、銼削、刮削、劃線、鉆孔、攻螺紋和套絲等使用手動工具加工零件的方法；8.能夠使用手動工具加工典型零件。內容：1表面加工；以機械零件為載體，學習劃

33、線、零件表面的銼削、鋸削、刮削等加工操作;2螺紋加工：以機械零件為載體，學習零件內、外螺紋加工操作;3常用檢具的合理使用和保養;4零件表面平面度、平行度、垂直度、角度的檢驗方法。方法：1引導文教學法2項目教學法3行動導向法4演示法5討論法考核項目與要求：1毛坯劃線，符合要求；2零件表面銼削、刮削操作正確，表面符合圖紙要求；3鋸切口平整不斜；4內外螺紋加工，配合間隙合理；5會檢驗表面平面度、平行度、垂直度。教學實施準備教學資料：實訓指導書、教案及講義、指導學生用的引導文、零件圖樣、教學掛圖、教學考核標準，評分標準等場所：多媒體投影儀、多媒體課件、桌子椅子要滿足一個班需要。教學組織：一人一個工位，

34、提供手工制作必須工具與圖樣；兩人一小組，制作過程中可互相討論、相互配合與檢查。教師巡回指導。發現問題及時糾正。工具、量具準備臺鉗及桌子，弓鋸、銼刀、刮刀、鏨子、榔頭、砂紙，砂輪機、臺鉆、麻花鉆、絲攻及板牙等；量規、劃規、游標卡尺、直角尺、直尺、千分尺、百分表、紅丹粉等表4-1-2-5 使用手動工具的零件加工課程教學設計5改革教學方法與手段在教學方法上，根據技工學校學生特點，采用一體化教學模式，可激發學生的學習興趣，加深理解，縮短認知過程，提高他們學習的積極性。教學實施時，以技能培養為目標，以項目或案例為載體，創設機械設備維修實踐情景。根據教學需要，靈活采用任務驅動法、項目教學法、演示法、提問法

35、、案例教學法等教學方法完成教學任務。在教學手段改革方面，主要以加強現代教育技術與手段為主，將課程理論教學全程采用電子教案，運用虛擬現實技術（仿真軟件），充分應用各類素材如實物、圖片、動畫、視頻、實例和現場教學等。6建設一體化教學場所機械設備維修人員主要從事機械設備裝配與調試、機械設備故障分析查找與排除，機械零件加工與修復以及設備精度檢測工作，應具備設備安裝與調試、設備維護與故障排除、零件手工制作與修復和設備操作與零件精度檢測等崗位能力。機械設備裝調工應熟悉設備機械結構與工作原理、掌握機械裝配工藝、能對機械結構進行正確調整。學生要獲得這些知識能力和專業技能，比如機械結構裝配與調整的技能形成與經驗

36、取得是理論課堂上無法解決的，必須通過學生動手實踐來完成。為開展一體化課堂教學，就需要有機械拆裝一體化教學場所和液壓與氣動控制一體化教學場所。機械設備修理主要工作是對設備進行故障查找、分析與排除，對零件進行檢測與修復，要做好這些工作，除了要有扎實的機械基礎知識、零件加工與裝配知識，還要有較豐富的現場工作經驗。機械維修經驗與技能主要靠實踐來積累與形成，需要通過理實一體化教學來完成。而這些教學內容的實施需要有故障診斷與排除相關實訓系統或設備，以及零件清洗、檢查、測量與修復一體化教學場所和機械測量室。機械設備維修工應熟練掌握一些零件的手工制作和修復技能，特別是零件的刮削、拋光都須用手工方法來完成，修理

37、工應更好地掌握。而這些技能掌握需通過理實一體化教學來完成，因此需要對原來的鉗工實訓室進行一體化教學場所改建。由此看來，為了建立與本專業相對應的校內一體化教學場所，對現有的實訓設備設施進行重組與優化配置。根據一體化課程教學需要，需新建機械設備故障診斷與維修中心一體化教學場所，新建機械測量室；改建鉗工實訓室、液壓與氣動實訓室、機械拆裝實訓室、零件修理室等4個一體化教學場所。此外，機械加工實訓中心還需增添部分實訓設備，使其滿足機械加工實訓教學需求。詳見表4-1-2-6、表4-1-2-7。專業核心課程一體化教學場所一屆使用學生人數場地面積（平米）實訓場所規劃需增添臺套數使用手動工具的零件加工由原來鉗工

38、實訓室改建而成100120200按一次一個班安排（約50人），實訓工位50個，需實訓工具50套，臺鉆23臺，砂輪機1臺需增補50套桌椅和投影儀1臺，電腦1臺，臺鉆1臺。機械設備裝配與調試由擴建的液壓與氣動控制實訓室和擴建的機械拆裝實訓構成100120260按一次一個班安排，一天安排兩班計算，以45人1組計算，需配置普通車床、銑床23臺或主軸箱、進給箱46個，起重機或吊機2臺。裝拆工具如拉馬，銅棒、墊片塞尺、榔頭及專用拆裝工具等需購置液壓氣動控制實訓系統及部分元件改造擴建液壓與氣動實訓室，購置部分實訓設備、改造擴建機械拆裝實訓室，需購起重機或吊機1臺，零星采購拆裝工具如液壓拉馬等。機械設備故障分

39、析與排除由新建的“機電設備故障診斷與維修中心”和“零件修理室”構成一體化教學場所100120260按一次一個班安排，可一天安排兩班，以45人1組計算，需配置普通車床、銑床數車、加工中心等機械設備46臺，機械裝調及故障診斷實驗系統及仿真軟件，零件修復室需購置部分設施。組建機電設備故障診斷與維修中心、和零件修理室，需增添機電故障診斷實驗系統，新增故障檢測與分析儀器如振動分析儀、溫度測量儀、油液分析儀、電焊機、整形機等設備。表4-1-2-6 專業核心課程一體化教學場所建設要求序號建設項目設備名稱參考型號數量參考單價(萬元)總價(萬元)合計1改建鉗工實訓室成一體化教學場所臺鉆2臺0.40.81.9桌椅

40、50套0.0080.40電腦10.400.40投影儀10.30.32擴建液壓與氣動實訓室成一體化教學場所液壓氣動教學軟件festo50套0.052.521.55液壓系統控制實訓臺smc2套918桌椅50套0.0080.40電腦10.400.40投影儀10.250.253新建機械設備故障診斷與維修中心機電故障診斷實驗系統483242.1袖珍式測振測溫儀lc-220020.40.8工業用示波器f123s2臺1.22.4油樣分析儀20.81.6配套設施工具2套2.14.2桌椅50套0.0080.40電腦10.400.40投影儀10.250.254改建機械拆裝實訓室成一體化教學場所分度工作臺2套1.2

41、2.46電動刀架4套0.200.8行星減速器ps402臺0.350.70起吊設備10.250.25液壓拉馬等拆缷工具20.100.20零件清洗池20.20.4零件架或零件盛盒40.050.2桌椅50套0.0080.40電腦10.400.40投影儀10.250.255新建機械測量室箱體4只0.03000.1213.18齒輪軸4根0.00150.06量具、檢具10套0.050.5專用檢具10套0.050.5光學直準儀1臺22萬能工具顯微鏡2臺5106擴建零件修理室整形機1臺0.60.626電焊機2強0.51.0鉗工桌及臺鉗4套0.251.07機械加工實訓中心增添實訓設備立鉆z51251臺2.52.

42、530普通車床ca61401臺55數控車床cka61321臺7.57.5數控銑床xk71401臺1515表4-1-2-7 機械設備維修專業實訓條件建設設備清單注：1.所購置實訓設備的型號規格和價格以招投標為準。2.以上費用不包括基建費、設備安裝調試費。7校外實訓基地建設學校利用南昌市昌南工業園區、昌北和高新工業園區維修工需求量大這一情況，主動與用人單位聯系，進行互惠互利式校企合作，開辟新的實習基地，力爭建設期內新建2個校外實習基地，同時完善校外實訓基地管理制度建設。8完善教學質量評價體系改革傳統的教學評價方法與手段，建立適應“工學雙線并行型”人才培養模式的教學質量評價體系，該評價體系包含企業與

43、社會對課程教學質量的評價、學校對課程教學質量的評價和學生對課程教學質量的評價三個方面，評價觀測指標包括：教學態度（學習態度）、教學內容、組織管理、教學效果四個部分。根據教學組織側重點不同，校內理實一體化教學階段教學組織主要由學校為主，教學質量評價也以學校評價為主；企業頂崗實習階段，教學組織由學校和企業共同完成，由企業和學校共同進行評定。企業參與的教學評價，按企業設備維修工作質量制定教學質量評價標準，學生的成績評定以實際工作完成質量和效率情況、職業資格證書獲取情況、職業素質表現情況為主要考核點，切實提高學生的工程實踐能力。（二）建設一支“一體化”師資隊伍本專業三個年級學生共有300330人，按1

44、8：1生師比計算，共需教師1618名，現有專任教師12名，兼職教師4名。為提高教學質量，需要從數量和質量上加大師資隊伍建設力度。根據專業建設與發展要求，在建設期內，選拔培養專業帶頭人2名、負責課程教學與課程建設的骨干教師4名、承擔一體化課程教學任務的“雙師型”教師4名，聘請4名兼職教師負責學生實訓指導。1專業帶頭人培養兩年建設期內，加強與企業合作，選拔2名高講以上職稱、具有“雙師”素質的專任教師進行專業帶頭人培養。制定并完善專業帶頭人的培養計劃書。目標要求：具有本專業先進的職教理念，能把握本專業建設和改革方向，有效規劃、管理、引領專業教學團隊，能編制專業人才培養方案，具有突出的課程開發、專業研

45、究、教育教學方法創新和社會技術服務能力。具體做法：（1）到國內其他示范校調研、交流與學習，參加國內設備維修學術研討與交流或聽維修行業協會舉辦的學術講座或培訓進修。（2）到職教發達國家或地區進行專業技術能力和職業教育理念的培訓學習或參觀考察。（3）到制造企業頂崗鍛煉或擔任企業維修顧問。（4）主持本專業教學建設及研究工作。 2骨干教師培養兩年建設期內，加強與企業合作，選拔4名中級以上職稱、具有“雙師”素質的專任教師進行骨干教師培養。制定并完善骨干教師的培養計劃書。目標要求：使骨干教師成為專業帶頭人的得力助手,并具備參與專業教學團隊建設、編制專業人才培養方案、課程開發、專業研究、教育教學方法創新和社

46、會技術服務能力。具體做法：（1）到國內其他示范校或專業建設有特色有創新的學校進行學習，參加技工學校師資培訓基地的進修。（2）參加國內設備維修學術研討與交流（3）到職教發達國家或地區進行專業技術能力和職業教育理念的培訓學習或參觀考察。（4）到制造企業進行專業調研與頂崗鍛煉。（5）積極參與本專業教學建設及研究工作。3“雙師”素質教師培養兩年建設期內，學校與企業合作，完善“雙師”素質教師培養機制，共同實施“雙師”素質培養計劃，培養具備“雙師”素質專業教師4名，“雙師”素質比例合理的一體化專兼結合專業教師隊伍。制定并完善“雙師”素質教師的培養計劃書。目標要求：具有一體化教學要求所具備的教學能力及與企業

47、崗位相適應的專業技能和社會服務能力。具體做法：（1）教師下到制造企業頂崗鍛煉或參加校內實訓教學培訓，獲取相關的職業資格證，提高其實踐能力。（2）參加以老帶新在崗培訓，在專業帶頭人、骨干教師的指導下提高專業建設能力與教學水平。（3）參與校內教學場所和校外實訓基地建設、與企業兼職教師共同指導學生進行現場真實設備的檢查與修理項目實訓或參與實訓項目開發和實訓指導書編寫的工作。4增聘兼職教師兩年建設期內，學校與企業合作，完善兼職教師建設機制。選聘具有企業實踐經驗的技術人員和能工巧匠4名擔任我校兼職教師，制定并完善兼職教師的培養計劃書。目標要求：進一步改善教師結構，豐富一體化教學內涵，增強教書育人能力，增

48、進學校與企業、專業與崗位、教學與生產的對接，提高人才培養質量。具體做法：（1）學校與企業共同建立10人左右規模兼職教師資源庫。定期向社會發布和合作企業溝通兼職教師聘任信息，一方面可以使兼職教師的兼職行為得到企業的認可和支持，保證兼職教師的教學時間，另一方面可以建立穩定的兼職教師來源。（2）提高兼職教師的執教能力。把兼職教師的培養納入學校教師培養規劃，定期對兼職教師進行教育教學能力的培訓，包含中等職業教育理念、規律及教育學、心理學等課程的學習，并頒發兼職教師資格證書，強化校外兼職教師教育教學能力。（3）加大兼職教師在專業課程及校內實踐類課程教學的參與度，并根據他們的特長和所具備的專業前沿技術，鼓

49、勵兼職教師積極參與專業建設、人才培養方案制訂，參與教學改革及專業課程開發、參與指導學生進行技能訓練，參與實訓項目開發。（4）完善健全兼職教師管理機制，實行兼職教師同工同酬，保障兼職教師待遇，充分發掘兼職教師教育潛能；落實兼職教師績效考核，充分調動兼職教師的積極性。5師資隊伍建設教師培訓進修項目和經費預算兩年建設期內，師資隊伍建設中專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師和增聘兼職教師的培訓進修項目和經費預算，具體見表4-1-2-8。培養類別項目資金投入 (萬元)2011年2012年合計培養專業帶頭人2人到國內參加機械行業協會舉辦的相關學術講座或機械設備維修技能培訓。到職教發達國家或地區進行專業技

50、術能力和職業教育理念的培訓學習或參觀考察。到國內示范校參加專業建設及課程開發培訓。4155.5企業頂崗鍛煉0.511.5小計（萬元）4.52.57培養骨干教師4人到國內骨干教師培訓基地培訓。到國內發達地區進行職業教育理念的培訓學習或參觀考察。到國內示范校參加專業建設及課程開發培訓。參加國內設備維修學術研討與交流448到企業頂崗鍛煉224小計（萬元）6612培養雙師素質教師4人企業頂崗鍛煉或參加實訓教學培訓224在崗培訓112小計（萬元）336增聘兼職教師4人執教能力培訓112小計（萬元）112合計（萬元）14.512.527表4-1-2-8 機械設備維修專業教師進修培訓項目和經費預算一覽表本專

51、業師資隊伍建設資金投入55萬，其中用于各類師資培訓進修費27元，占49.09%，占整個項目建設資金9.82%。（三）校企合作工學結合運行機制建設1校企合作建設學校與南昌海立電器制造有限公司、江西萬年青水泥股份有限公司等單位合作建設培訓基地，由企業提供設備與資金，學校提供場地、師資和職業鑒定資格，雙方簽訂合作協議，明確雙方的責任與利益分配。成立校企共管機構，制定培訓基地的業務范圍和管理辦法。培訓基地除了承擔合作企業的員工的技術培訓和上崗轉崗培訓，合作學校的教師技能培訓。還承接外單位職工或個人的技術培訓，職業鑒定或提供其它技術服務。所得收益按合同約定比例分成。2. 工學結合運行機制建設學校將在與南

52、昌海立電器制造有限公司多年合作培養的基礎上，進一步拓展合作辦學空間，整合雙方的資源，實現資源優勢互補與共享。學校將進一步與南昌海立電器制造有限公司合作，采取共建、共管、責任共擔、成果共享形式建設機電設備維修實訓基地。南昌海立電器制造有限公司在學校設立“海立”訂單班。學校提供實訓場地、基礎設施及輔助工具，南昌海立電器制造有限公司提供實訓設備，派出技術指導老師，同時還提供一定數量的教學管理經費及獎學金。為加強“海立”訂單班的教學管理，校企雙方成立訂單培養管理委員會。管委會主任由校企雙方領導擔任，成員由學校骨干教師和企業技術人員組成。管委會組織校企雙方有關專家共同制定人才培養方案，確定課程體系，編寫

53、課程標準，開發實訓項目，編寫實訓指導書，負責制定教學管理經費及獎學金的管理與使用辦法，建立教學質量管理體系，制訂教學考核辦法并組織實施。最終培養出適合自身需要的畢業生。實現學生培養與崗位就業無縫對接。六、建設進度機械設備維修重點支持專業建設執行時間為2011年7月至2013年7月。2011年7月至2012年7月完成：初步構建人才培養模式與一體化課程體系，啟動師資隊伍建設工作，完成編寫校本教材1部，啟動一體化教學場所建設。2012年7月至2013年7月完成：完善構建人才培養模式與一體化課程體系，完成師資隊伍建設工作，完成編寫校本教材2部，完成一體化教學場所建設。具體工作進度見表4-1-2-9。建

54、設內容2011年7月至2012年7月（預期目標、驗收要點）2012年7月至2013年7月（預期目標、驗收要點）人才培養模式與課程體系改革1建立“工學雙線并進型”人才培養模式預期目標：確定人才培養目標，初步構建“工學雙線并進型”的機械設備維修專業人才培養方案。驗收要點：1對人才需求和職業崗位能力調研，形成調研報告，以及其他相關調研和分析材料；2制定人才培養方案與相關管理制度。預期目標：對實施情況進行階段總結，完善人才培養模式實施辦法與人才培養方案。驗收要點：1專業人才培養方案實施總結材料；2完善人才培養模式實施辦法與人才培養方案調研、論證材料；3修訂后的人才培養模式實施辦法與人才培養方案；4師生對新的人才培養模式實施辦法與人才培養方案評價材料。2構建一體化課程體系預期目標：構建一體化課程體系，明確