1、談英語教學中的目標管理 【論文摘要】本文探討了英語教學作為一個系統行為工程的目標管理問題,就目標管理在英語教學中的應用進行理論上的探討,提出了英語教學目標管理的原則、目標管理階段、方法及評價。【論文關鍵詞】英語教學;目標管理1. 目標管理目標管理(management by objective 簡稱mbo)是一種新興的、科學的、有效的管理理論和方法,它是由美國著名管理學家德魯克首先提出來的與傳統管理特別是計劃管理不同的一種比較科學的現代管理方法。所謂目標管理就是根據目標來指導組織機構進行日?；顒拥墓芾矸椒?即通過建立目標、分解目標、指導實施目標和按目標進行檢查評定來進行管理。學校對英語教學的目

2、標管理,就是把英語教學中的各個部門、各個環節、各種因素部門化、個體化、一向化。英語教學是一項大的系統工程,這項工程的有效運行涉及到多方面的因素參與及多層次的行為運行,它的最終目的就是讓英語學習者掌握英語語言,圍繞這一目標,我們就應該考慮如何把握、管理以及優化這一行為運行系統。英語教學的總體目標與分級目標、具體目標不同,在英語教學目標管理過程中,首先應該確定其總體目標,而總體目標的確定應依據各級教學大綱來把握,它是整個教學管理活動需要實現的最終目標。在總體目標的統率下來實施各分級目標的制定與管理。因此,在總體目標的基礎上確定英語教學目標原則、目標管理、目標評價等過程。2. 教學目標管理原則教學目

3、標指教學活動追求的結果,按照現代外語學習的觀念,英語教學目標包括技能、情感、策略和文化四個方面。因此,確定教學目標要遵循相應的原則。2.1 適時性與可行性原則。 適時性指目標的提出要有階段適應性,同時還要有一定的超前性,包含著當前與指向未來的目標。一般而言,在起始階段的英語教學要從視聽說入手,聽說訓練的比重應當大些,這不僅有助于打好語言基礎,還能引起學生學習興趣,調動學生的學習積極性。起始階段后,在繼續發展聽說能力的同時,要重視培養讀寫能力,使聽說讀寫全面發展。可行性要求在制定目標時,既要考慮其現實性又要考慮其可操作性。如學生的生源、英語學習的差異性、學校的師資配備、學校電教設備等。目標的制定

4、要在綜合分析的基礎上積極可靠,切實可行。2.2 完整性與重要性原則。完整性是指目標要形成一個體系,在這個體系中,除了總目標外,還應有各主要領域的目標,各不同層次的目標,各發展階段或重要時期的目標,也就是說,對總目標從時空的幾個維度上進行分解。重要性原則要求在制定目標時抓住主要矛盾,不可避重就輕、舍本逐末。如在起始英語教學中,特別強調語言的實踐性特征,在呈現形式上不以語言知識體系的描述作為主線,而是以學生語言能力的發展和應用為主線,在內容描述上突出語言的功能和運用價值,在具體的學習方式上,強調學生的體驗和實踐。2.3 共認性與可彈性原則。共認性原則指目標含義的表述要簡明扼要,便于理解、記憶和考核

5、。彈性原則指教學目標對各種因素的變化具有可塑性和適應能力。在英語教學過程中,學生的掌握程度、交流能力、理解程度等都會對教學產生影響,存在許多不確定因素,這就要求必須把握目標實施過程中的修正。但一般來說,目標的總體框架是基本穩定的,變動只是進行局部的微調。2.4 先進性與重要性原則。先進性是指目標沒有一定的先進含義就不可能喚起教師的激情,目標的先進性和挑戰性可以誘發教師的積極性、創造性,目標的制定要先進合理,不能過于保守。在目標逐步實現的過程中,使教師獲得物質與精神激勵,教師通過付出相當努力能夠更好地實現教學目標。3. 教學目標管理階段強化教學目標管理階段,是調動工作積極性、創造性的重要過程,是

6、管理工作科學化、系統化、規范化的重要途徑。英語教學目標管理可分為以下幾個階段。3.1 聯系實際提出切實可行的管理目標。英語教學作為一個信息活動系統,其目標是全方位、分層次的,其中促進學生知識掌握是教學最基本的目標,二者并行不悖。例如,如果我們的英語目標只注重了學生閱讀或口語的培養,而疏忽了實用寫作等能力方面的培養,而社會所需要的又恰好是英語實用能力方面的人才,那么就說明學校一級的教學目標與社會需求不一致,這實際上就等于教學的失敗,至少是宏觀教學意義的失敗。再如,在制定中學英語教學目標時,應在總體目標的設計上以促進學生整體素質發展為根本,突出對學生綜合語言能力的培養,并設計分級目標, 在強調語言

7、知識的同時,增加情感、策略、文化等方面的內容與目標。3.2 努力實踐不斷完善目標管理方法。 管理目標一經制定,就必須付諸實施。只有運用正確的方法,努力實踐,管理目標才能如期實現。英語教學各部門應負責目標管理的組織、指揮和協調工作。3.3 培養制度與教學模式的目標管理3.3.1 教育思想與方案。 教育思想是教學活動的根本,對教學活動起著指導作用,其核心內容是教育目的和培養什么人。在目標管理過程中,要注重充分調動每一位英語教師的積極性,要使教師樹立與素質教育相適應的教學觀、人才觀,在傳授知識的同時,著重發展學生的智力,教會學生如何學習。毫無疑問,英語學科有其獨特的特點,也自始至終對學生進行著相關的

8、教育。在目標管理過程中,教學模式和教學方案必須反映教育思想。3.3.2 課程體系與教學計劃。 課程體系與教學計劃目標管理對充實課程內容,改善學生知識結構,培養學生創新精神和實踐能力,起著不可替代的作用。例如,對各級非英語專業學生的課程而言,如果英語課程過多了,就滿足不了專業學習的需要,學生也就難以達到應有的專業要求水平,反之,就達不到相應的英語要求水平。同時,英語課時量與課程內容,教材選用與教學目標間也存在協調安排問題,比如英語專業課程內部如精讀、閱讀、口語等之間的比例問題,不同專業英語學習相應的課程設置及教學計劃安排等目標管理中都要體現控制論與系統論的思想。3.3.3 教學質量與效益提高。 教學質量和效益,是學校教學工作永恒的主題。為此,在教學管理中,要建立起一個完整的教學質量評價與監控體系。在英語教學中,常遇到這樣的情況:學生學了兩、三年英語,還不會借助音標讀出單詞,記憶單詞只靠死記硬背;還有許多學生可以把某些句型和語法規則