1、“三單”目標訓練與拓展梯度研究有效教學是指：在教師指導下創建學習共同體，使學生學會自主合作探究學習，單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。為了更好的開展有效教學，必須處理好“三單”目標訓練與拓展梯度的關系，使有效教學落到實處，我認為必須從以下幾方面去著手：一、“三單”目標訓練與拓展訓練各自的特點：“三單”目標訓練是讓學生運用所學知識、概念做練習，側重于全體學生的基礎知識、重點知識的掌握和鞏固。具有以下特點：（1）基礎性；（2）廣泛性（3）全面性。 拓展訓練是讓學生將所學的知識轉化為能力，更側重培養學生各方面的能力，即：運用知識的能力，分析問題、

2、解決問題的能力。具有以下特點：（1）深入性；（2）選擇性；（3）差異性。二、兩者相輔相成，前者是基礎，后者是發展；前者先行，后者跟上。首先，“三單”目標訓練是從知識的廣度上來考察學生，要求全體學生都能掌握并運用，考察學生的基礎知識。而拓展訓練是從知識的深度上來研究，是在學生掌握了所學知識后，給一部分學有余力的學生搭建一個舞臺，讓其有更深入的發展，培養學生運用所學知識解決問題的能力。其次，“三單”目標訓練是學生在預習完課本內容后來完成的，能及時反饋出學生的知識掌握情況。在學生完全掌握之后，根據學生的不同情況，給予拓展、提高，做到：因材施教。“三單”目標訓練先行，拓展訓練跟上。最后，人的認知是從易

3、到難，從掌握到運用的一個過程，學生掌握了目標訓練，是為了給后面的拓展打好基礎，而拓展是目標訓練的升華。總之，兩者相輔相成，前者是基礎，后者是發展；前者先行，后者跟上。讓不同能力的學生都有所提高。三、在教學中如何處理好目標訓練與拓展梯度的關系。“三單”目標訓練與拓展都是對學生知識能力的訓練，那如何將兩者的作用發揮到極致呢？在教學中可以從以下幾個方面去努力：1、課前：拓展思路是指教師在教學的過程中，要學會利用一切可以運用的手段，不要把學生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據生情有的放矢。教師的細致指導有這樣兩種方法：首先，教師要堅持在課前查閱有關資料、圖片，以便于在課堂中把好的書籍、有價值的

4、聲像資料提供給學生，使學生提高學習效率。其次，隨著電腦在學生家庭和學校的普及，這就需要教師給學生布置適當的預習任務。學案設計提前兩周師生共同備課。在某一教學流程下，創設什么情境，需要多少時間，教師做什么，期望學生做什么，都要有一個明確而具體的設計。在學生充分的結構化預習完成后，制作三單就是確定教學內容，解決學生需要學什么，老師需要教什么的問題。我認為應該從以下幾個方面考慮：（1）什么是學生已經懂了的（2）什么是學生不懂但自己學習后可以懂的（3）什么是學生讀書后還不懂但通過合作學習可以懂的（4）什么是老師必須講、非講授不知的（5）什么是老師講了以后還不懂，需要通過活動、實踐才能掌握的根據以上這五

5、點，在進行三單的開發制作（問題導讀評價單、問題生成評價單、問題訓練評價單），教師和學生必須一起全力向前沖。2、課堂課堂是學校教育活動發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。我們必須以提高課堂教學有效性為突破口，轉變學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習等新型的學習方式，最大限度地調動學生的參與性、積級性、主動性，培養學生各種能力，減輕學生學業負擔，全面提高課堂的效益和學生素質，構建自主高效的課堂教學模式。課堂上由學科助理組織，小組合作交流，讓他們在是非碰撞中正確掌握知識后，來完成“三單”中的目標訓練，老師根據學生的學

6、習情況，適當的給予點撥。讓學生完全掌握知識后進行拓展練習。 3、課后課后評價可以視情況而定。問題訓練評價單，就相當于課堂作業，是對學生所學內容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子。至于“導讀單”“生成單”可以由學科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學生產生懈怠心理，認為老師不查，就不認真對待等問題，尤其是實驗初期，務必扎實、細致的做好每項工作，學生沒有養成自覺預習和學習、展示、講解等習慣，容易產生華而不實的負面效果。有效教學這種新的評價模式，更有利于調動每個學生的積極性，讓他們互相監督互相學習，共同提高。總之，為了讓學生愛學習，會學習，學習有效果。我們教師要減少學生機械勞動的時間，增加學生思考的分量，使學生經常作自由的思索，