九年級上冊語文《故鄉》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、九年級上冊語文故鄉教學設計 寫好教案是保證教學取得成功 , 提高教學質量的基本條 件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位 老師備課，下面小編為你整理了九年級上冊語文故鄉教 學設計，供大家參考，希望對大家有所幫助 !第一課時【教學目標】1、學生通過交流預習縮寫，更全面、有重點的了解小 說情節，提高攝取信息的能力。2、學生通過圈劃”我”回故鄉所見所感的句段，認識 小說中談到的三個“故鄉”并初步把握作者的思想感情，進 而感悟小說閱讀的切入點。【教學重點】目標 2。【教學策略】 交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學。【教學過程】教學活動 學生活動 教學意圖 一、導入1、引小學學過的少年閏土入

2、境。2、引“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句導 入。3、讓學生回憶魯迅及學過的作品導入。 學生或背或憶 或理解或質疑。 從學生學過的儲備文章入手設置情境，順理成章學習新課。 二、預習交流：交流故鄉縮寫 點名 小組派代表宣讀縮寫內容，其他組派代表補充。 讓學生更 清晰、全面的了解小說主要故事情節。 三、初讀自由整體 感知：交流初讀后的整體感受 各抒己見，表達自己讀后的 對故鄉的第一認識。 了解學生的初讀層次，同時給學 生創設自由表達初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。 四、指 向性整體感知1、“我”眼前的故鄉是什么樣的 ?記憶中的故鄉是什么 樣的 ?（用不同線形畫出來表現不同的“人”和“景”的句

3、 段） 兩個故鄉有什么不同 ?“我”對兩個故鄉分別是什么感 情?（ 畫出最能體現作者感情的句子。 ）2、小說中寫了幾個故鄉 ?作者對幾個故鄉的感情分別是 怎樣的 ?（通讀課文，梳理信息， 辨別信息，整理、加工信息。 ） 小結：小說濃墨重彩描寫是哪個故鄉 ?作者是如何構建 現實故鄉的 ?作者的思想感情是什么樣的 ?作者要通過“故 鄉”反映他怎樣的創作心理 ?下節課見分曉。 1 、以四人小 組為單位分工合作，一人負責圈劃一部分，分以下四部分：“但從此沒有再見面”前 ; “順便將我母親的一幅手套 塞在褲腰里，出去了”前 ; “他就領水生回去了”前 ; 最后幾 段。2、小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。3、感悟“我”的感情，并用最恰當的詞語表述。4、整體交流、討論小說中寫了幾個故鄉，運用文中有 效信息自圓其說，并初步感知作者通過“我”所見所聞所感 表達的思想感情。 梳理小說思路，學生進一步認識小說中 的重要情節、人物，感受環境描寫的意義，訓練獲取語言信 息的準確度，通過再閱讀進行充分的情感體驗，培養語感和 基本的圈劃、標注、寫感受等閱讀習慣。通過攝取后效信息把握作者的創作意圖。 作業 再縮寫故鄉 ，要求在反復閱讀小說基礎上記下對情 節的記憶。 板書故鄉（ 小說，選自吶喊 ）魯迅 （ 現代偉大的文學家、思想

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