1、 個人修養基本不看外表，主個人修養基本不看外表，主 要看個人的內在德行。包括德，要看個人的內在德行。包括德， 即品德，是內在的東西，是個即品德，是內在的東西，是個 人修養的主要內涵行，內在品人修養的主要內涵行，內在品 德素質決定外在表現。個人修德素質決定外在表現。個人修 養伴隨著人的一生，并隨著年養伴隨著人的一生，并隨著年 齡的增長而日漸完善。在現代齡的增長而日漸完善。在現代 社會，個人的修養好與否，在社會，個人的修養好與否，在 一定意義上對個人成功有決定一定意義上對個人成功有決定 性作用。性作用。 一個素質高、有教一個素質高、有教 養的人到底是什么養的人到底是什么 樣樣? ? 個人修養應該個

2、人修養應該 包括哪些方面呢？包括哪些方面呢？ 注重個人修養之道注重個人修養之道 人的行動是受思想支配人的行動是受思想支配 的的；在各種各樣的思想；在各種各樣的思想 中，對行動起長久作用中，對行動起長久作用 的是人生目標。人生目的是人生目標。人生目 標使我們在規劃人生的標使我們在規劃人生的 同時可以更理性的思考同時可以更理性的思考 自己的未來，初步嘗試自己的未來，初步嘗試 性的選擇未來適合自己性的選擇未來適合自己 從事的事業和生活，盡從事的事業和生活，盡 早開始培養自己的綜合早開始培養自己的綜合 能力和綜合素質能力和綜合素質。 一、確立正確的人生目標一、確立正確的人生目標 1 1、要確立一個成才

3、目標。一個人活、要確立一個成才目標。一個人活 著，不能僅想著向社會索取，使社會著，不能僅想著向社會索取，使社會 有更多的物質消耗和損失，更重要是有更多的物質消耗和損失，更重要是 對社會的奉獻。對社會的奉獻。 2 2、確立人生目標要符合實際。我們、確立人生目標要符合實際。我們 每一個人自身的條件各不相同，在確定每一個人自身的條件各不相同，在確定 目標時更應該揚長避短，選準適當的目目標時更應該揚長避短，選準適當的目 標。標。 根據調查表明， 教師職業面臨的公 眾壓力多于其他行 業的人。幼兒教師 是教師隊伍中的一 個特殊群體，他們 所承受的壓力，遠 大于中小學教師。 二、自我調節職業壓力二、自我調節

4、職業壓力 職業壓力的突顯不僅影響幼兒教師對工作情感和精力職業壓力的突顯不僅影響幼兒教師對工作情感和精力 的投入的投入, ,還影響她們教育能力的發揮和發展，不僅影響幼還影響她們教育能力的發揮和發展，不僅影響幼 兒教育的質量兒教育的質量, ,對幼兒及幼兒教師自身的身心健康也會有對幼兒及幼兒教師自身的身心健康也會有 極大的危害。師生之間的影響是互動的，如果幼兒教師極大的危害。師生之間的影響是互動的，如果幼兒教師 自身心理不健全，人格有偏移。將會給幼兒帶來直接的、自身心理不健全，人格有偏移。將會給幼兒帶來直接的、 負面的影響。同時，過度的職業壓力也導致教師身心疲負面的影響。同時，過度的職業壓力也導致教

5、師身心疲 倦過度，會出現教育教學方法的不靈活或出現行為失常，倦過度，會出現教育教學方法的不靈活或出現行為失常， 還會出現心理問題，如挫折感、價值失落感、情緒壓抑、還會出現心理問題，如挫折感、價值失落感、情緒壓抑、 心情煩躁、感情脆弱、自卑等，長期的職業倦怠會惡化心情煩躁、感情脆弱、自卑等，長期的職業倦怠會惡化 幼兒教師身心健康，制約幼兒教育的發展。幼兒教師身心健康，制約幼兒教育的發展。 二、自我調節職業壓力二、自我調節職業壓力 0303 0202 0101 0404 形式主義泛濫，各級形式主義泛濫，各級 各類檢查評比過多，各類檢查評比過多， 對幼兒教師的技能要對幼兒教師的技能要 求過高，不能公

6、平合求過高，不能公平合 理地動態評價教學活理地動態評價教學活 動，也動，也讓幼兒教師產生了讓幼兒教師產生了 不穩定的情緒。不穩定的情緒。 社會發展和教育 改革對教師提出 了越來越高的要 求。 幼兒園的教育小學 化傾向，違背幼兒 教育規律；幼兒教 師自我期望值過大， 追求“完美主義”。 1 1、幼兒教師職業壓力產生的原因及影響、幼兒教師職業壓力產生的原因及影響 社會對幼兒教師期 望過高。 7 建立和諧的人際關系。和 諧的人際關系，是幼兒教 師發揮角色作用、工作成 功的重要保證之一。 恰當評價自己對競 爭的適應性，同時 應做到保持良好的 心境。 做自己真正喜歡的 工作,把幼教事業當 作自己的最愛。

7、 學會宣泄自己的 負面情緒。 積極參加各種健康 活動。 添加文本說明內容 添加文本說明內容 添加文本說明內容 2 2、幼兒教師職業壓力的自我調節、幼兒教師職業壓力的自我調節 教師的人格魅力，即教 師高尚的情操、深厚的學 識、良好的修養和鮮明的 個性升華而成的精神氣質， 是教師內在的多種素質和 外在形象的有機統一。教 師的人格魅力具有強烈的 感染力、說服力和影響力。 幼兒教師的人格魅力對幼 兒起著如下的作用： 三、形成獨特的人格魅力三、形成獨特的人格魅力 1、幼兒教師人格魅力的力量 學前教育專業新課標“十二五”規劃教材 幼兒教師人格 魅力的力量 示范作用。幼兒教師 是幼兒心中景仰的道德 標準，幼

8、兒都有“向師” 的模仿心理。 熏陶作用。 激勵作用。 1 1、幼兒教師人格魅力的力量、幼兒教師人格魅力的力量 有一位姑娘，畢業后當了一名女教師。她長得很 美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。她的 學生，特別是男學生，更希望得到她的喜愛和重視。 女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為 他學習成績突出，而且很守紀律。老師便安排他在 畢業典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之 路。 可是，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒， 他覺得也應該讓老師吻一下。他便和老師說：“我 也要得到你的一個吻。” 善良與關愛善良與關愛 老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己 并不比羅斯差。”女教師聽

9、了，微微地笑著，摸摸他的 頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。”女 教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給 你一個吻。”小男孩說：“那咱們一言為定。” 小男孩為了能得到老師的那個吻，發奮學習，不多時， 他的成績提高很快，而且全面發展。全校都知道這個小 男孩很出色，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。 這個小男孩名叫亨利杜魯門，他最高的職位是美 國總統。當年的美國人都知道這位女教師的名字，還有 她最偉大的吻。 善良與關愛善良與關愛 （1）幼兒 教 師 要 注 重 自 身 的 外 在 形 象 和 言 行 舉 止。 （2）幼兒教師 要不斷的豐富 文化底蘊，提 升內涵。 （3）幼兒

10、 教 師 要 保 持 良 好 心 態 ， 提 升 精神境界。 2 2、幼兒教師如何修煉自己的人格魅力？、幼兒教師如何修煉自己的人格魅力？ “師者師者, ,人之模范也。人之模范也。”幼兒教師是以培養人為終極目標幼兒教師是以培養人為終極目標 的的, ,因此，幼兒教師必須首先把自己造就成一個值得推崇的因此，幼兒教師必須首先把自己造就成一個值得推崇的 模范。模范。 Thank You! 個人修養基本不看外表，主個人修養基本不看外表，主 要看個人的內在德行。包括德，要看個人的內在德行。包括德， 即品德，是內在的東西，是個即品德，是內在的東西，是個 人修養的主要內涵行，內在品人修養的主要內涵行，內在品 德

11、素質決定外在表現。個人修德素質決定外在表現。個人修 養伴隨著人的一生，并隨著年養伴隨著人的一生，并隨著年 齡的增長而日漸完善。在現代齡的增長而日漸完善。在現代 社會，個人的修養好與否，在社會，個人的修養好與否，在 一定意義上對個人成功有決定一定意義上對個人成功有決定 性作用。性作用。 一個素質高、有教一個素質高、有教 養的人到底是什么養的人到底是什么 樣樣? ? 個人修養應該個人修養應該 包括哪些方面呢？包括哪些方面呢？ 注重個人修養之道注重個人修養之道 人的行動是受思想支配人的行動是受思想支配 的的；在各種各樣的思想；在各種各樣的思想 中，對行動起長久作用中，對行動起長久作用 的是人生目標。人生目的是人生目標。人生目 標