1、九年級語文下冊 第四單元 16音樂之聲教案 新人教版九年級語文下冊 第四單元 16音樂之聲教案 新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（九年級語文下冊 第四單元 16音樂之聲教案 新人教版）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為九年級語文下冊 第四單元 16音樂之聲教案 新人教版的全部內容。7音樂

2、之聲教案一、教學目標：1、知識與技能:有感情地朗讀課文,認識本課生字，積累詞語。2、過程與方法:根據人物的語言和動作把握人物性格特征。3、情感態度與價值觀：通過欣賞音樂之聲中的三部插曲,讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。二、教材分析通過學唱歌曲音樂之聲,不僅能拓寬學生的音樂欣賞面，還能讓學生了解這部優秀的電影,從而激發學生欣賞興趣，引導學生樹立健康向上的人生觀三、教學重點:通過欣賞音樂之聲體會其中對于音樂的喜愛之情，培養學生對音樂的熱愛.四、教學難點：理解插曲流露的情感，訓練節奏感。五、教學準備 1.學生課前查找資料，初步了解音樂劇的有關知識.2.教師準備多媒體課件。六、

3、教學過程：（一)新課導入這是一個真實的故事,薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團,到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這個故事曾被拍攝成德國影片菩提樹，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影音樂之聲。影片獲得五項奧斯卡獎.兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過飄.許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年音樂之聲仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。（二）走進作者：勒曼：（1888-1976）美國劇作家。1909年在漢堡歌劇院首次登臺扮演魔笛中的第三男童。1910年，在尼古拉的溫莎的風流娘兒們中

4、扮演埃恩肯。1914年在維也納演出獲得成功，1916年成為維也納歌劇院的主要演員。此后一直到1945年,她連續在維也納歌劇院、倫敦科文特加登皇家歌劇院、紐約大都會歌劇院演出。由于納粹德國吞并奧地利，她于1938年離開維也納，定居美國。1946年和1951年先后退出歌劇和音樂會舞臺，從事聲樂教學和著述活動.她的著作有開始和發展、不只歌唱,5部歌劇和r施特勞斯等。1902年發表了我的歌唱藝術一書，對她的歌唱體會進行了詳盡的總結，在聲樂界具有廣泛的影響。（三）初讀文章，整體感知1、用自己的話說說課文節選的部分講述了怎樣的情形。2、課文中的情節發生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣

5、兩相比照有什么意味？ 學法指導:音樂之聲的開始，瑪利亞活潑爽朗的歌聲讓山美水綠情動.大自然如此的牽系著每根愛美的神經，因為這是音樂的世界,這是快樂的世界，更因為瑪利亞那顆熱愛大自然，熱愛音樂，熱愛生命，勇敢，自信，追求自由、樸實的心感染著屏幕前的你我他。朗讀時候要注意體會世間最美好的就是真、善、美，教會學生要用善良與充滿愛的心去對待身邊的人，要熱愛自己的祖國！朗讀要有激情.（四）朗讀課文，把握人物性格特征1、學生分角色上臺表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾沖突與美感趣味.深化對不

6、同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧.2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院.學法引導：閱讀本文，首先是理解瑪利亞的形象特點，以及課文是怎樣運用正面描寫和側面描寫相結合的方法，來刻畫這個形象的.(五)探討性閱讀1、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？提示:從遵守規矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質淳良友善

7、,內心充滿愛意,就這一點來說,她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個性發展。應該說怎樣做都是有道理的。2、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。提示：品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事.劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無拘無束、無視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突.在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解.3、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點的呢？提示：作品既為我們正面展示了瑪麗

8、亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。4、介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形.請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。提示：故事梗概：女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱.因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因

9、為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子,待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛.她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了,他們建立了和諧幸福的家庭。與此同時，戰爭的陰影籠罩了奧地利.為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。學法指導:學生先小組討論，然后推舉代表展示，可以應允許學生有不同的看法。（六）拓展延伸創設劇情：當瑪麗亞跑回來時,大家也結束了議論走散了。你也嘗試當一次導演繼續創設劇情。學法指導：引導學生分組,自由選

10、擇藝術表現形式（如小小音樂劇、獨唱、小合唱、舞蹈、詩歌朗誦、器樂演奏、打擊樂器伴奏等),在小組內進行創編表演.提示：創設劇情表演。影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當家庭教師,馮特拉普失去了妻子,他像統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們，瑪麗婭來了以后給孩子們帶來了溫暖,帶來了歡樂,帶來了歌聲。瑪麗雅與上校結婚,全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛,并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。(七）隨堂

11、練習（八)小結：享有“音樂之鄉”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉，濃郁的音樂氛圍使這一片優美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱!(九）布置作業1、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。提示：結合語境,這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描寫這個人。七、板書設計 畫面美：景物秀麗明快 音樂之聲形象美：活潑快樂天使瑪利亞音樂美:音樂悠揚動聽八、教學反思1人物鮮明的個性只有放置在具體的生活環境中,才能讓讀者有最清晰和深切的認識。 瑪利亞生活在按部就班、充滿了清規戒律的修道院,真率活潑的個性與年輕奔放的活力在這樣的環境中顯得格格不入。這是作品的精心設計，閱讀教學中應讓學生多加對比有清晰明了的認識和感受。而瑪利亞形象在那個特定年代有難能可貴意義，可惜這一點對于初中學