1、滁州西澗教學目標1會寫田字格里的“憐、野”等2個生字。2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。課前準備：多媒體課件、生字卡片。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.背誦絕句2.師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水配上黃鸝鳴叫的音樂背景。師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！板書：滁州西澗 二、初讀古詩，理解詩意1.學生自讀古詩，讀準字音，利用工具書自學要求會寫的字“憐”“野”，并理解詩句的意思。2.檢查自學情況。學生匯報，教師相機點撥。生：“

2、憐”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左窄右寬。生：“憐”的右邊是“令”不是“今”。生：“野”左邊里字的最后一筆是提。3.學習前兩行詩，讀一讀這兩行詩，看看作者都寫了什么？（用橫線把作者描寫的景物勾畫出來）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生匯報，教師相機點撥：（1）這個草是什么樣的草呢？生：幽草。這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢？板書：幽草 靜景生：沉靜、安閑。那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。 指名讀。（2）黃鸝大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝呢？板書：黃鸝 動景 生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么

3、韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？生：毫不在意，因為他“獨憐”幽草。板書：靜中有聲上下兩句一靜一動，以動襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請男女生配合讀（男生讀句，女生讀句）上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠近之別。讓咱們一起來讀這兩句。處于這樣的充滿生機的清幽境地，詩人會是怎樣的心境呢？生：悠然自得、閑適。（3）能根據(jù)你的理解說說這兩行詩的意思嗎？生：招人憐愛的清幽細草在澗邊叢生，黃鸝在茂密的樹叢里鳴叫。（4）再讀這兩行詩，想

4、象描寫的畫面。前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢？4.學習后兩行詩。指生讀后兩行詩，教師出示課件。看后，現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎？生：澗中。（1）學生匯報，教師相機點撥：春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？（這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。）這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，

5、作者應該是什么樣的心情呢？生：急于歸航。于是，他慌忙地去找他的舟舟在河中是什么樣的呢？生：舟自橫。為什么會橫著呢？生：水的力度很大。進一步突出了當時這春潮的急！板書：舟 橫（2）再讀這兩行詩，體會是所描寫的畫面。為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。板書：動靜相應（3）能結(jié)合畫面說說后兩行詩的意思嗎？（同桌間交流后匯報）生：春雨中的潮水晚間來勢很猛，荒僻的渡口靜無一人，只有小船安閑地橫在水面上。師小結(jié)：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。（4）感情誦讀古詩，背誦古詩。三、把握古詩，體會情感1.憐喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。2.舟自橫這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！課件出示作者畫像，介紹作者韋應物。詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如