1、認識氣溫計教學設計山東省實驗小學 - 張玉順教材簡析】 天氣單元的第 2 課認識氣溫計，在第 1 課了解天氣的幾個常見要素的基礎上， 具體地對天氣要素 氣溫進行研究。 本課重點解決氣溫計的正確讀 數與使用。聚焦部分以 “用什么工具去測量氣溫呢？”引發學生對氣溫測量工 具的關注。 探索部分安排了三個活動： 第一個活動是認識氣溫計。 通過對氣溫計 的觀察，知道氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部分組成，氣溫的常 用單位是“c”，讀作“攝氏度”。第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數。學會 讀數，為實際使用氣溫計打下基礎。 第三個活動是通過觀察讓學生認識溫度計除 氣溫計外還有水溫計、 體溫計、電子

2、溫度計、 金屬溫度計等很多不同類型的溫度 計。測量不同的對象時可以選用不同的溫度計。 研討部分主要討論兩個問題。 第 一個問題讓學生交流各小組練習讀數時遇到的困難。 讀數方法是本課的教學重點。第二個問題的研討要讓學生從自己的親身感受出發進行， 對學生形成正確的科學 研究觀念非常有意義。 通過研討讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們 記錄的天氣情況更加精準，更能發現天氣變化的規律。學生分析】三年級學生大都接觸過氣溫計， 但對氣溫計的構造不太清楚。 讀取氣溫計上 的數據，對他們來說是比較難的， 利用氣溫計模型， 可以解決實測過程中因液柱 升降變化造成的讀數難的問題， 也可以在短時間內多次練習

3、不同數值的讀取。 每 位學生多次反復練習，才能學會正確讀數，為實際使用氣溫計打下基礎。教學目標】科學概念目標氣溫計是測量氣溫的專用工具。常用的溫度單位是攝氏度，用符號C表示。科學探究目標利用氣溫計模型練習掌握氣溫計的正確讀數方法。科學態度目標養成運用氣溫計測量氣溫的興趣。科學、技術、社會與環境目標知道工具的使用提高觀測氣溫的精確性。教學重難點】重點：利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。難點：零下溫度的正確讀數。教學準備】為學生準備：每個小組一支氣溫計、一個氣溫計讀數練習模型。教師準備：學生實驗材料一套。教學過程】 、聚焦直述“太陽可以使地球變熱。 ”然后，游戲導入。出示兩杯溫水，讓幾

4、位學 生用手指測試后，說說冷熱情況，引出冷熱不同，不同的人感受不同，要準確測 量氣溫就要使用氣溫計。聚焦“用什么工具去測量氣溫？”設計意圖： 以游戲活動的方式引起學生對氣溫測量工具的關注。一）認識氣溫計觀察氣溫計的結構，對照插圖，說一說氣溫計是由哪些部分組成的。設計意圖： 認識氣溫計的結構，是使用氣溫計的基礎。二） 利用氣溫計模型練習讀數1出示氣溫計模型，首先引導學生對氣溫計的刻度做進一步的觀察，使學10 個相生認識到氣溫計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成5或 等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。2.學習讀數和記錄。以0C刻度為標準點，紅色液柱向上多了幾格就是幾 攝氏度，7攝

5、氏度寫作7C,向下少了幾格就是零下幾攝氏度，零下 5攝氏度寫 作-5C。3模擬出各種不同的氣溫數值，讓學生進行讀數，也可以分組進行這樣的練習，要讓學生有充分的時間進行這樣的讀數練習， 在練習中掌握正確讀數的方 法。4檢測學生讀數的準確率，關注零下溫度的讀數。利用小口訣強化糾錯，讀數口訣一一零刻度，讀數起；向上數，攝氏幾；向下數，零下幾。設計意圖：氣溫計讀數是難點，以認識刻度一一學習讀數和記錄方法一一練 習讀數一一糾錯強化”的步驟，使學生掌握正確的讀數方法。（三）觀測其他溫度計運用課件或實物的形式出示各種不同的溫度計，讓學生認一認，介紹一下它 們的用途。讓學生知道溫度計除前面認識的氣溫計外還有很

6、多不同種類的溫度計。知道不同溫度計的量程不同。設計意圖：了解多種多樣的溫度計。、研討1.說一說自己在讀數中的困難，重點在于針對學生碰到的讀數困難和不規 范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數和記錄方法。2.交流測量數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性。設計意圖：交流讀數中的困難，是對讀數注意事項的概括和強調。 交流測量 數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性，是讓學生將天氣日歷中文字描述 氣溫與測量數據進行比較，認識到測量數據更準確。【板書設計】認識氣溫計單位符號讀作:寫作:25攝氏度25 C讀作:寫作:零攝氏度0C刻度4：QW 衛 液柱一RW30 讀作：零下6攝氏度寫作：-6C4氣溫計【活動手冊使用說明】本課課堂活動記錄有兩個。第一個活動記錄是氣溫計由哪幾部分組成。 通過記錄讓學生對氣溫計的結構 有一個清晰的認識，知道氣溫計是由單位符號、刻度、液柱、液泡等部分組成。可以讓學生在觀察氣溫計結構組成的活動中邊觀察邊記錄，然后在匯報交流中進 行糾正，當然也可以安排在觀察活動之后當作鞏固練習來用。第二個活動記錄是利用氣溫計讀數記錄。 建議安排在利用氣溫計模型練習讀數活動之后，在學生經過大量的操作練習已經基本掌握了正確讀數方法以后，作 為書面診斷操作練習效果，讓學生看模型圖來